高二物理教学反思高二物理教学课后反思

1、高二物理教学反思高二物理教学课后反思1、 传 统物理教学的反思 传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的 对象和客体，忽视学生的口主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在： 1重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为 是一节好课; 2重管教而不重口觉，如教学过程中不重视学生的口我调控、独立判断; 3重 统一而不重多样，如学生几乎没有可能口由选择学习内容或口行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认; 4 重传授而不重探索，如将学生视为承受 知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替; 5 重

2、继承而不重创新; 6 重结果而不重过程 ; 7 重考试成绩而不重全面发展这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重 ，探索精神萎缩，而II极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也 必将影响到社会发展。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。 物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”己有的和既定的一切，也要使他们具有改造和 发展现存社会及现存口我的能力。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生 的主体 地位，强调教学民主，强调口我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。2、 物 理学习中的“思”与“问”很多学生认为物理抽象，难学，但乂

3、一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要 上课认真听讲、课下仔细看书，半时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了， 可是效果并不理想，那是为什么呢 ?我想大家都忽视了 “思”与“问”在物理学习中的重 要作 用。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记 住儿个概念，儿条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看僮的，也不是听懂的，是想僮的物理学内容来源丁？口然现象及生活实践，是研究口然规律的，物理题型灵活多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，

4、弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没 有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善 于提 出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。3、 投 影在物理教学中的作用一、静态变动态，提高学习兴趣用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效果较好。如在讲杠杆的力 臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随 力的作用方向改变而改变，学生看起来十

5、分鲜明，兴趣高涨。在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念.二、 师 生共同参与，发挥学生的主体作用在利用投影进行教学中，师生共同参与，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充 分 的发挥。如在投影片上题目的展示下，教师让学生轮流在投影仪答案打由来，答对了的学生 受到鼓舞，如果答错了，其他学生给纠正。形成了互相帮助的学习氛围 . 课堂气氛 活跃，充分发挥了学生的潜能。教师在学生有误区时便丁 - 及时点拨。知识传输畅通，反馈及时 .三、 增 大信息量，提高教学效率 事实证明，学生在消化知识时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的 连续发展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连

6、续，使学生得到不断练习、 消化、理解知识的机会，提高了知识的掌握程度。如做练习时采用手写题目或小黑板展示 , 也不过7? 8道，用投影展示可达1020道，教学效率提高明显.一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明己不适应大面积、快速提高教学 效率的需要。用投影教学不仅是教学形式的改变，而J1 也是教学思想的转变。4、培养差生学习物理的兴趣高二物理教学反思 5 筒高二物理教学反思 5 篇差生转化工作，首先要重视非智力因素的培养，我以为不仅要教好物理，还要关心、 热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课. 教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的

7、关系对学生进行爱国主义、人生 观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习兴趣. 在初中物理起始教学工作中 , 加强学生学习物理的兴趣教育尤为重要，因为强烈的学习兴趣是有效学习的推动力量 . 所 以应结合教学内容注意增强学生的学习兴趣，培养其浓厚的学习兴趣?物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理 学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣?当然，为了叽固差生的学习热情，还要使不同 类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环” ? 增强学生学习 兴趣的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦.成功教学可以增强和保持强烈

8、的学习兴趣，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决丁 - 物理教师的教学水平和方法?所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系?教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从 物理知识及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化匚作都是十分重要的.5、听课评课教学反思1. 物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是 同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，口由度较大，通过相互观察、切

9、磋和批判性 对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察， 留下详细、 具体的听课记录， 并做了 评课， 课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。2. 课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核口己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实半常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思 问题都还需耍我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的 , 是物

10、理教师实现口我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师 成长为新时期研究型、复合型教师。本课是高二物理磁场这个单元的重要内容。本人通过探究式教学，较好地完成了 教 学目标。具体讲，这节课大致有以下几个方面感到比较满意。、教学程序的设计比较合理本课的教学程序分为 11 个教学环节1 、提出问题：垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做什么运动？2 、实验演示：没磁场时做匀速直线运动，垂直射入磁场时做圆周运动。3、 创设一系列的问题情景，提问学生，老师点拨引导，用上节课有关洛伦磁力的知识和高一有关向心力的知识，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下 会做匀速圆

11、周运动。4、 课件模拟带电粒子在磁场中做匀速圆周运动，特别注意向心力洛伦磁力的大小和 方 向。5、让学生推导带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的半径公式和周期公式。6、实验演示：改变粒子的速度V和磁感应强度B,观察半径的变化7、课件模拟：改变 m、v、q、B,观察半径的变化8 、 课件模拟：两个m、 q 相同， v 不同的粒子在同样的磁场中运动，观察周期是否相9 、 通过例题一题目略，巩固半径公式和周期公式。让学生先演算，老师把学生做的 情况 用实物投影仪进行反馈，然后点评。10 、 讲评课本的例题， 让学生先思考， 提问学生回答解题思路， 老师再讲评，并指出 这 就是质谱仪的原理。老师进一步详细

12、讲解质谱仪的构造、原理及应用。11 、 课堂小结，布置作业。信息技术与教学内容恰当有效的整合信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利丁 ？开展整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，乂能有效地突破重点和难 点。3、 运用探处式教学，培养探究能力 教师在整节课中， 通过提出问题一猜想 ? 实验验证一理论分析一例题巩固， 让学生口 己分析探究带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，推导粒子运动的轨道半径和周期公式 , 再通过分层次的问题设计，理解质谱仪可以测定带电粒子的质量和在现实

13、中的运用。这一 教学过程充分体现了教师着意培养学生的科学探究，体现了新课标要求的“知识与技能、 过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。高二物理教学反思 5 篇教学反思4、 学生主体地位得到发挥教师首先提出问题，让学生发挥口己的想象力，进行猜想，然后乂创设一系列问题情景，启发学生的思维，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在磁场中会做匀速圆周运动 , 接着让学生推导圆周运动的半径公式和周期公式，讲解例题时让学生充分思考，提问学生 解题思路，让学生演算，并把演算结果用实物投影仪进行反馈。无不体现以学生为主体的 教学思 想。课后认真反思，也有不太如意的地方。一、时间安排不够合理。前面部分的

14、内容花的时间过多，后面讲质谱仪时显得太匆忙 , 有 前紧后松的感觉。二、课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结，本人忽视了这一点。 应该把这节课如何进行科学探究的过程作一小节，逐步培养学生的探究能力和创造思维。1、 传 统物理教学的反思传统物理教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的口主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在 : 1 垂教师而不重学生，如讲细讲透、而面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一 节好 课; 2重管教而不重口觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断; 3重统一 而不重多样，如学生几乎没

15、有可能口由选择学习内容或口行规划、安排学习进程，教学要 求强求一 律，学生间的个性差异得不到承认; 4 重传授而不重探索，如将学生视为承受知识 的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替; 3 重继承而不重创新; 6 重结果而不重过程; 7 重 考试成绩而不重全面发展这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而11极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将 影响到社会发展。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。 物 理教学不仅要使学生“接受”、“适应”己有的和既定的一切，也要使他们具有改造和 发展 现存社会及现存口我的能力

16、。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生 的主体 地位，强调教学民主，强调口我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。2、 物 理学习中的“思”与“问”很多学生认为物理抽象，难学，但乂一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要 上 课认真听讲、课下仔细看书，半时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了， 可是 效果并不理想，那是为什么呢 ?我想大家都忽视了 “思”与“问”在物理学习中的重 要作 用。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。物理课程并不像有的课程那样，记 住 儿个概念，儿条结论就能解决很

17、多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看僮的，也不是听懂的，是想僮的。物理学内容来源于口然现象及生活实践，是研究口然规律的；物理题型灵活多变，光靠死记硕背没有多大用处的，必须深入理解，弄清概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、 分析问题的 能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没 有 思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善 于提 出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。三、投影在物理教学中的作用1、静态变动态，才是高

18、学习兴趣用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效果更好。如在讲杠杆的力 臂 概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随 力的 作用方向改变而改变，学生看起来十分鲜明，兴趣高涨，在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念。2、 师 生共同参与，发挥学生的主体作用分生受也形成及时。连消也不效热利用观、价在利用投影进行教学时，师生共同参与，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充的发挥。如在投影片上展示了题目，教师让学生轮流在投影仪答案打由来，答对了的学 到鼓舞，如果答错了，其他学生给予纠正。课堂气氛活跃，充分调动了学生的潜能，了互相帮助的学习氛围。教师在学生有误区时便丁 - 及时点拨。知识传输畅通，反馈3、 增 大信息量，提高教学效率事实证明，学生在消化知识时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的续发展，利用投影教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、化、理解知识的机会，提高了知识的掌握程度。如做练习时