英语教学中充分开发学生的非智力因素 叶建春

1、英语教学中充分开发学生的非智力因素 叶建春        摘要 ：一个人 的成功由 两个 因素构成 ，即 智力因素和 非智 力因素 。而非智 力因素在学 生的智力活动中起着导向、维持、促进的作用，因此教师要千方百计地开发、培养学生的非智力因素。    关键词：英语教学 非智力因素 开发与培养活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野， !&

2、#160;爱因斯坦说：“成功=智力因素+非智力增进积累，激活思维，发展能力。其次，教师还 !因素。”由此可见，一个人的成功由两个因素要在课堂 上通过 各种 形式让学生把人生的看 构成 ，即智力因素和非智力 因素 。苏 霍姆林 斯法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲 ；基把非智力因素比作土地，把智力因素比作欢等充分表达出来。如乞丐现象，上门推销， i 种子。认为种子要在合适的土地上才会长好，超前消费，绿色食品等等，学生都能说得头头 ! 才会收获

3、。也就是说，非智力因素在学生的智是道。这样学生真正体会到课堂是他们学习 !力活动中起着导向、调节、维持、促进的作用。    的乐园。 !因此，在英语教学中，我们必须重视学生非智三、设计开放性作业 ：力因素的开发与培养。    传统教学中的题海战术给学生带来的是 i 一、提高思想认识，明确学习动机繁重的课业 负担 ，使得他们的天性被泯灭 ，创 学 习动机是推动和维持学生进行学习的造力被扼杀，几乎成了看书做题的“机器人”

4、， ! 内部动力，学生的一切学习活动都是由它引严重地摧残了他们的身心健康。教师在教学：起的。正确和远大的学习动机是学习的原动个性张! 利一 ；。    活动类作业： 习 身 的最：这类作业就是开展学生感兴趣的课外：言工具。因此，英语作为一门工具课，在日常生活 、工作 、学 习中，显得越来越 重要。二十一活动，在丰富多彩的课余活动中学习语文， i 世纪，不懂外语将 成为现 代“文盲”，不懂外语形成语文的综合能

5、力。如看新闻联播，写 ! 是没有出路的。    让学 生明白英 语是一 门重要一周 新闻述 评 ；看幸 运 、开心 词 典、 的基 础学科 的同时，教 师必须重 视对学 生学三星 智 力快车 等 扩大知 识面 ；看焦 点访 习积 极性的激 发，激 发其迫 切的

6、学 习愿 望及谈、东方时空等抒发感想；收集广告语，：强烈的学习动机。    给广告分类，给错误的广告改错，进行广告 i 二、激发学 习兴趣 ，唤起学 习激 情创意，设计广告语等；节假日外出游玩，观察 i 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。    ”兴生活，写游记等。 !趣可以激发学生的求知欲，改变学生的学习2、拓展性作业： !态度。激发学生的学习兴趣是创造快乐，活化就是根据所学课文向外拓展。如学习

7、老 ：课堂教学的途径之一。因此，教学中培养学生舍的在烈日和暴雨下，课前课后可让学生 i 的学习兴趣是至关重要的。    阅读骆驼祥子 及其他作品，查阅老舍其人 i l、创造语言环境、回归学生主体的生平事迹，感悟老舍的语言特色，写老舍印 ! 英语课不同于其它的课，不但要生动活象等；如学习古诗词，可让学生课外收集整理 ! 泼，而且应具有浓郁的英语语言环境。中国学古人写的春花、春风、春雨的诗句，也可让学 !生特别是农村学校学生学习英语，实践机会生扩写&

8、#160;、改写 ，培 养想象 力。 i 不多。因此 ，我们要尽可能为其创造英语语 言环境 。教 师应 坚持 用英语 组织 教学 ，进 行授i课，他们能很快地理解老师的语言，并且跟着68l中华少年 2Ol21(上) 2012年总第1期模仿使用 。这样 ，课堂上 学生沉浸在浓厚的英浯氛 围里 ，自觉或不 自觉地运用英语思维 ，并用英语进行交谈 。&#

9、160;   另外 ，我 们还可充分 利用课前 几分钟 与学生进行FreeTalk，并且尽量坚 持每 节课都在美妙的英语歌曲声中开始 、结束 。我们还 要让教室变成“英语文化小 岛”。比如 ，在教室 展示表现 英语国家 文化和 生活方式 的东 西，如地图 、杂志图片 、英 语画册 、广告 照片及实物等。再有 ，我们还可以

10、0;由学生 或和学 生一起制作英语张 贴画贴在教室 的墙 上等 。    英语 课程 标准 中 明确指 出 ，“面向全体 ，注 重素质教 育”，“突出学 生主体 ，尊重个体 差异 ”。在教学过程 中 ，教师必 须认 识到 学生 是学 习的 主体 ，认知 的主体 

11、;，发展的 主体 ，要 使学生 成为英语学 习的主 人。美国华 盛顿图书馆墙上 贴有这样 三句话 ，“我听 见 了，我就忘 了。我 看见了 ，我 就记住 了。我做 了，我就理解了 。”我想这就 告诉我们 ，课堂上 学生必须亲 自实践 ，充分 参与 ，而不 是作 为旁观者 。   

12、 例如在 kTheNecklace这 一课时 ，我让学生 自己组织小组 表演剧本 。我把 学生融 入到 一个 “真实”的情 景 中，让他们扮 演各种角色。在上 完TheMerchantofVenice 课 后，让学生 听磁带模仿 语音 、语调 ，分 角色表演 ，分 小组 自导 自演英语短 句 ，让大 部分学生

13、 都有机 会上台表 演 ，这将 极大地激 发学 生特 别是学困生学 习英语 的兴趣 。    2、采用新颖手段 、创设乐学情景没 有情景 的语 言交 际活动 是难 以实 现的 ，或者 是根本不存 在的 。所 以 ，我 们 在备课时 ，要尽 可能地把 枯燥

14、60;乏味 及难以理 解的语言材料设计到各种听的见 、看 的见、甩的 上的生活环境 中去。    比如 ，在讲解“very imp一词时 ，可 以让 学生先知道其缩写VIP然后联系“贵宾 卡”，“名车公 爵王”等现 实 生活 中常碰到 的事物从 而加深记忆 。    著名的心理学家乌 申斯基说过 ：“如果最初

15、的教 学充 满了形 象 、色 彩、声音 ，并能 唤醒儿童的多种感觉器官，就能使自己讲解的知识为 儿童所 接受 。”因此在 教学 中 ，教师 还要充分 利用现代 教育 技术手段 辅助教 学 ，激 活学生的思维 ，促 进学生提高学 习兴趣。而且利用计算 机 网络 资源 进行学 习 ，可 以扩大

16、 学生的信息 源 ，还 在一定程 度上 弥补 了班 级授 课制“齐步走 ”的不足 ，让 学生主动 学习 。    三、发挥教师作用 调动学生情感因素情感是人们对 客观现 实是否符合个人需要而产 生的态 度和体验 。情 感对学 习者成 功与否会产生直接影 响。而情感有两面 性，教师要努力做到在学生情 

17、感处于负面状 态时 想尽办 法调动 起其积极 情感 ；而在 学生情 感处 于正 面状态 ，尤其是 处于 最佳状 态时进 行教育教 学工作 。因为此时学 生的思维最灵活 ，学习效 果最好。    1、教师 的楷模作用教师要为人师表 ，这 个“表”就是 表率、楷模 、标 准 。一个 

18、好教 师 是学 生终 生 学 习的楷模 。而这关 键在于教师 自身 的不断努力 ，时刻注意 自身思 想素质 和业务 素质 的不断提 高 。    再 有，教师 要以身 作则 ，身体力 行 ，这在 无形中对学 生即是一种 激励 。    2、

19、建立融洽 的师生关 系现 在的学 生 ，情感丰 富 ，但也 是脆 弱的 ，需要成人 的细心呵护 。因此 ，教学 中需要平 等和谐 的师生关 系来 促进教 学。教 师不仅要 勤于治学 ，更重要 的是要善解人意 ，用 诚挚的爱心对待他们 、感染他们。多站在他们 的立场去考虑问题 ，想方设法帮助他们 解决实际困难&

20、#160;。    以便增强学生特 别是 在学习 中遇到 挫折 的学生的学 习信心。    心理学家 盖兹说 过 ：“没有什 么东西比成功 更能增 加满 足的感 觉 ，也 没有什 么东西 比成功 更能鼓起进一 步追 求成功的 勇气 。”我们部知道这样一句 话 ：“失败乃

21、成功之 母”。但对于大多数 学生来 说 ：“成功乃 成功之母 ”则更实 际些 。作 为教 师 ，我们 要从 实际 出发 ，因材施 教为每 个学 生创 造成 功的机 会 。让 学生在课 堂上 ，作 业 中 ，练 习时享受到 成功 的喜悦 ，满 足他们 的成就&#

22、160;感 。我 们要善 于发现 学生在英 语学 习 中取 得的 即使 是微 小 的进 步 和成功 ，并 对此及时 给予肯 定和表扬 。    马克思说 ：“人要 学会走路 ，必 须要学会摔跤 ，而且 只有经过 摔跤 才能学会 走路 。”同样我们 在让学

23、60;生掌握 知识 ，学会 学习 的过 程中，学生出错是难免的。这时，教师不能冷嘲热讽 ，而 要以微笑待之 ，并鼓励他说 ：“我相信你下 次一 定会 回答得很 好的 。”又如 ，有的同学书写潦草 不规范 ，我们 要善意地劝他 (她 )：“我 相信 ，只要你努 力 ，你的英语 书法一定 会象你 长得 一 样帅&

24、#160;(漂 亮 )的 !”或者 ，“我相 信你 ，只要肯 努力 ，你的英文写 的会 象你说得一样好 的 !”等 等。所 有这 些都 能唤起 学生对 老师的好 感和尊 敬 。俗 话说“亲其 师 ，信其道 ”。    实践证 明，学生 对教师的情感 ，对 教师的爱可以转

25、换 成对学 习的极大兴趣 。    3、课外活动 、丰富 多彩课 外活动是 重要的 教学辅助 手段 ，有 利于增长 知识 ，开阔视 野。因此 ，我们 要尽可能多地做 到有 目的 ，有组 织地 开展与 学生共 同参 与的各种适合学生 语言水平和年龄特点 的课外活 动。如英 语知&#

26、160;识竞赛 、办英语墙 报 、学唱英语歌曲等 ，在 活动 中与学生们 同学同乐 。    既 增加 了学生们 的英语 知识 ，又密切 了师生感情 ，而 这又能 进一步 促进学 生对学 习英语的兴趣 。    四，磨练坚强的意志 。培养良好的个性品质没有坚 强的意 志 

27、;，就没 有稳定 的学 习热情 ，就 更谈 不上独立 自主 的学习。教师要 明确其学 习 目的 ，端正 其学 习态度借 以激发其 顽强的学 习意志。而面对枯燥 乏味 ，困难重重的英语 学 习任 务 ，我 们必 须要教会 学生正确 的学 习方法 ，使学生养成 良好 的学习习惯。教师要从

28、60;学 英语 的起 始阶 段 开始 ，有 目的 、有 计划 、有针 对性 地 培养 学生 做 好预 习 、复 习工作 ，平时 在 教学 中 ，应注 意培 养 学生 自学 能力。如果我们能把 科学的学 习方法教 给学生 ，这无 疑 是 让&

29、#160;学 生掌 握 了学 习英 语 的 “金钥匙”，这将 会使学生 在学 习英 语上 终身受 益。    今 天的学 生是二十 一世纪 的主人 ，他 们面临的 是一个 竞争更 激烈 ，发展更迅 速的世界 ，所 以我们 教师从现 在就 应该培 养他们

30、0;的团结协 作和敢 于竞争 的精神 。要利 用学生 好胜心强这 一特 点 ，在教 学过程 中精心 设计学生要亲 自动手 、动脑 、动 口的竞 赛活动 。经常开展班 与班之 间、组 与组之间 、男生 与女生 之间、学生与学生之 间、还 有 自己与 自己等 多种形式 的竞 赛。既活跃气氛&#

31、160;，有利于培养学生 思维 的敏捷 性和深刻 性 ，又有利于 增强 学生的责 任感 、集 体荣誉 感 。在 你追我赶 、竞 相争优的过 程 中，充分发 挥学 生间的 团结协作精 神和竞争 意识 。    总之 ，我们认为开发非智力因素 ，对于提高英 语教 学水 平是 必不可 少的 。只有在英 语教学 中不断开 发非 智力 因素 ，才能 更好地 完成教学任务 ，才能 更好地推进素质教 育，促 进学生