如何组织轻松活跃的小学英语课堂

1、如何组织轻松活跃的小学英语课堂(2011-01-08 17:12:02) 转载教学论文如何组织轻松活跃的小学英语课堂 一、引言     小学英语教学的基本形式是小学英语课堂教学，通过实践，我们已清楚的认识到：轻松，活跃，快乐，和谐的小学英语课堂是小学生学习英语的“美妙摇篮”，在新时代教育改革的推动下，在新课标强调“以人为本”的教育观念的今天，作为小学生的英语启蒙老师的我们应组织以学生为主体，丰富多彩，新颖活泼的活动化教学课堂，尽最大力量激发学生学习兴趣，为学生提供足够机会用英语进行交流活动，激发小学生学习英语的热情，让小学生感受到运用所学语言成

2、功交流的成就感，使他们对英语这门语言勤学，乐学，让小学英语课堂活起来。 二、小学英语课堂组织的基本原则  小学英语教学是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程。“课堂组织既是一门科学，又是一门艺术。”（许高厚，1997：1-2），随着小学新课程标准的实施，根据许多小学英语老师课堂组织实践经验，小学英语课堂组织的基本原则是要求小学英语课堂要以活动为主体、以培养学生的实践能力和创新精神为核心、引导学生积极参与课堂活动，使我们的英语教学活动在轻松、充满欢乐的氛围中进行。轻松活跃的小学英语课堂已成为师生间心灵对话的舞台。 2.1在轻松的课堂环境下进行充分的交往互动在小

3、学英语教学中，课堂上老师善用技巧与学生进行沟通，交流，使学生受到启发，在这一过程中，师生分享彼此的思考，经验，知识，交流彼此的情感，体验，观念，从而实现教学相长，正如瑞士心里学家皮亚杰提出：儿童认知的发展是主体在社会性相互作用中，通过同化和顺应两种机制而导致的平衡化。（余文森，2002：11）2.2在活跃的课堂情境下发挥教师的主导作用正如小威廉姆所言：教师作为平等中的首席，作用丝毫没被抛弃，教师是内在于情境的指导者，而不是外在的专制者。因此，教师在课堂组织过程中，要精心挖掘资源，精心创设英语情境，让课堂生机勃勃，学生才会兴趣盎然。三、组织轻松活跃的小学英语课堂的可行性措施对于小学生来说，课堂宝

4、贵的40分钟可能是他们一天当中唯一能和英语亲密接触的时段了，“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”（钟启泉，2001；21）所以，作为小学英语老师的我们，如何好好把握这四十分钟，组织学生在轻松活跃的课堂环境下尽情学习，沐浴英语阳光就至关重要了。以下是本人对如何小学英语课堂组织的更为轻松活跃的见解。3.1教师匠心独用，利用多种方式巧妙拉开课堂的序幕，设计多姿多彩，引人入胜的导入。常言道：“良好的开端是成功的一半。”大凡成功的小学英语课堂总是一开始就能迷住学生，犹如春色初展，令人钟情，急于一听的心里便由然而生。（王慧，2000；88）。一节课的开头是很

5、重要的，它关系到整堂课的效果。一个好的开始可以调动孩子们的积极性，不断地激发学生的学习兴趣，引导他们参与积极有效的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。那么，我们应该怎么做呢？3.11设计便于组织活动的课堂组织形式结构。比如可以使用圆形式（即班级的大圆形，或小组的圆桌式。）作坊式（把一个班的学生平均分为几个小组，每个小组学生的座位排在一起，组成一个大方桌，学生围在大方桌四周而坐，）自由式（即因地制宜，把全班自由安排成与活动相符的座位方式）。多元化的课堂组织形式结构是小学英语课堂新的设计观念的体现，它能为一节轻松活跃英语

6、课的进行做好方位铺垫。3.12设置多元化的课堂热身活动，最大限度的激起学生的英语学习兴趣。首先可以让小学生上台做贴近其生活的“daily duty report”，然后供同学们一起讨论，这样课堂浓厚的学习氛围就形成了。同时也可以由老师事先准备好一则基础易懂的英语小故事讲给大家听，以此也能很好的活跃课堂氛围。其次，老师可利用英文歌曲或英语韵律诗说唱，加上简单的舞蹈操行动作来为轻松的课堂做热身。在教学中，我们也可以自己为熟悉的歌曲重新填词或重新编曲，即兴编配动作，此时，“同欢同乐”的新型民主平等的师生关系就形成了。最后，教师针对孩子有极强表现欲望和模仿力，他们无拘无束，没有什么心理负担的特点，在教

7、学刚开始时可以组织一些对话和短剧让他们表演。而这些热身的对话内容最好是由上节课所学的知识点融合而成的，这样，就不仅能让学生复习到旧课的内容，同时能把课本上枯燥的词、句、文变成学生感兴趣的活动,从而激活学生的语言习得机能,使学生在活动中去思考、去发现、去创新,进而在活动中感悟英语和运用英语。3.13巧设课堂学前情境，让学生和英语无限融合。 “美丽情境缔造魅力课堂。,它如一把钥匙，只要老师善于运用，就能唤起学生的求知欲，使他们主动的获取新知识。”(王志民，2008；44)巧妙设置各种课文情境，能引起学生的学习兴趣，有利于学习目标的完成。（1） 游戏情境促参与根据小学生的心理特点，爱跳爱玩

8、是他们的天性。我们应充分发挥语言情境的优势，创设多种适合小学生特点的课前热身小游戏，引导学生积极参与，使教学活动在宽松、充满欢乐的氛围中进行，并窝教于乐，融言、行、情为一体。譬如单词接龙是一种以培养小学生快速反映能力和单词记忆能力为核心的方法，它既可在个人与个人之间进行，又可在组与组之间进行，亦可在男、女同学之间进行。但教师在设计游戏时要注意游戏要有明确的计划和目的性，要符合孩子的年龄特点和知识水平能力，也要照顾到全体同学。（2）生活情境促体验在英语课堂组织的初期，教师可以巧妙营造一种贴近小学生生活氛围的情境，可以用生活的一些场景做情境，比如教师可以制作一些情境道具，营造生活氛围，就像在复习f

9、ood这课时，我们可以设置一个商店的情境，让小学生扮演售货员和顾客的角色进行有趣对话，这样不仅复习了买东西的相关句型，而且充分调动了课堂情绪。（3）辩论情境促深入小学英语课堂是学生获得英语知识，初步形成英语听说技能，完善人格的重要场所。（庄幼民，2008；48）适当的引入简单话题的英语小辩论能让他们充分展示自我，使他们主动的交流与分享，能提高课堂活动的参与度，参与面和参与质量，是促进小学生对英语探索过程更加有兴趣的有效途径，比如在学what do you like? I like······这个句型时，我们可以让他们展开小辩论，这样就

10、使课堂的引入更生动活跃化。3.2教师善用技艺，推动英语动态课堂的发展，在师生的“同欢同乐”中提高教学效率。小学英语动态课堂，作为一种新兴的小学英语教学课堂模式已经开始在小学英语教学中初步运用，所谓“动态课堂”，就是教师运用精深的课堂组织技巧让学生在轻松、愉快的活动中去感悟英语，从而灵活运用英语，并从中体验到学习的兴趣和感受学习成功的喜悦，同时增强了小学生的自信心，使课堂教学变得有声有色，有滋有味。就如教育名人所说：“一个教师首先应该具备的是满腔热情，他运用自己的激情去激发孩子的兴趣，去感染孩子的情绪。”3.21幽默贴切的教学语言和情境化教态在课堂中的应用 幽默贴切的课堂语言组织是轻松

11、活跃课堂氛围的润滑剂。教育幽默可以给学生带来欢乐和喜悦，引导学生走向愉快和感悟。（张万兴  ，2004；24）首先在英语教学过程中我们的课堂语言要做到幽默风趣，让学生在欢笑中领悟知识。其次，英语课堂语言的组织应简洁连贯，同时也要因人而异，循环渐进，多用委婉句，少用命令句。比如多用请求式和建议式的句子，像“can you.”“may I.”等句型,此外，课堂语言组织要讲究灵活性和多样性。比如，通常我们会说：“read after me”,但是为了避免单调，我们可以说：“please read after me”.最后，教师的语音语调应抑扬顿挫，张弛有道，极具感染力。可以采用声音控制法和

12、停顿吸引法来调动全班的活跃气氛。声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。而停顿吸引法即采用适当的停顿，来引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。具有感染力的教态是活跃课堂气氛的推动力。在小学英语课堂教学过程中，教师的体态和课堂行为动作都会对小学生产生影响。我们应适当运用恰当的表情，动作而做到“意会”“传神”“移情”的潜在启发引导，让小学生在思想情感上充分的活跃。比如“微笑”可以是贯穿我们课程始终的表情，通常老师面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，

13、便开始了课堂教学。随着英语课堂教学的开展，自然的运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。在教hungry ,thirsty ,tired, sleepy这类单词时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操练，而在教授happy, sad, cry时，我则充分利用了面部表情，夸张的表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。 3.22巧用英语板书，简笔画和情境道具，生动学习内容，让学生充分领会英语学习的情绪。英语板书的书写艺术在小学英语课堂中的活用。首先，作为小学英语老师，我们的板书书写应做到

14、最基础的公整，大方，布局合理规范，不连笔。而具有启发趣味性的板书设计还能充分调动学生视觉注意。此外，好的板书应该使学生享受到明显的节奏感，色彩感和对比感，比如，在教到Lets Learn时，教师可以设计如下板书：将四会单词用红色的粉笔写在黑板中央，重点句型用黄色或卡片呈现在单词旁，黑板的右上角。这样就充分调动了学生的学习积极性。3.23简笔画和情景道具的活用是轻松活跃的课堂的调味剂。简笔画运用于英语课堂组织教学中，可增添教学内容的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣，吸引小学生的注意，还能诱发培养小学生的语言思维和想象能力。而且，在课堂教学过程中，为了实现师生互动，我们还可以让学生和我们一起来动

15、手画简笔画，做到让学生在画中学，在画中乐，  比如在教简单的知识时，通常可以设计个表格调查采访这一拓展性训练活动，教师可以画笑脸和哭脸的头像来帮助。它们分别表示“like”与“unlike”，学生在操练这两个词的同时画下笑脸及哭脸,这既增加了学生的积极性，又锻炼了他们的动手画画能力，在简单而有趣的动手实践中巩固了知识，潜意识的锻炼了英语口语。其次，在课堂组织过程中，情景小道具是必不可少的。我们知道，小学英语课堂的情景教学法就是利用美，趣，智的教学情景来激发学生的学习动机和课堂热情。而情景小道具就是情景教学法的必备元素。小学英语课堂上的情景道具可以是图画，小卡片，学生的头饰，

16、奖励品和由卡纸制成的各种生活实物的模型，这些形形色色，生动形象的情景小道具能让学生身临其境般的遨游于英语的海洋，教师在适当的时候运用适当的情景小道具可以让课堂魅力四射!3.24教师“张弛有度“的课堂情绪调控技术能让课堂永葆生机。课堂教学是起伏跌宕，变化不定的，这就需要老师具有很好的课堂情绪调控艺术，只有这样才能引导学生积极理解，感知，运用语言，让学生的主观能动性得到充分的发挥，让整堂课都能在轻松活跃的氛围完成。尤其是我们要十分重视学生学习兴趣的激发和积极性的调动，并保持其稳定性和持久性。比如在表演操练的过程中，我们应特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养，多给他们一点机会，在语气、语调上

17、体现出适当的夸张，而且适当降低难度，使他们感受到学习的魅力。这样一来他们下次就还有表演的欲望    四、教师善用技巧，完美结课，为轻松活跃的小学英语课堂画上点睛之笔。    “优秀的课堂组织，不仅应该有引人入胜的导入，有丰满充实的展开，还要有发人深思，余味无穷的结束。”（严先元，2007；19）。由此可见，一堂小学英语课拥有一个美妙的结尾显得格外重要。因为，在此过程中，教师要对整节课组织的教学内容进行梳理，概括，深化。并与以后的继续教学建立某种联系，而此事，而此时又往往是小学生感到疲乏，警觉性降低，最需要外界刺激，以保持兴趣的联系性的

18、时候。所以，教师的结课技巧在此时的运用就显得格外重要。     4.1运用多媒体教学技术，继续保持学生的学习兴趣。  在一堂英语课的结尾部分，我们通常是对本节课所学的知识进行梳理，复习，巩固。而在此时，多媒体教学课件就成为了巨大功臣。教师可以把教材中巩固部分的内容利用多媒体软件进行编辑制作，让文字和声音，图片，图像，动画融为一体，这样不仅充分调动学生的各种感官去获取信息，而且可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。比如，在“can  you  swim

19、?”这课的尾声时，我们可以利用多媒体技术设置多样化的动画效果，使课堂知识更生动的植入小学生的心中。     4.2鼓励和奖励励机制在课堂尾声中的运用教育的本质在于赞美，激励和唤醒。在结课的阶段，运用奖励和鼓励的方式，挖掘每个学生在这堂课中所闪现出来的光耀，能够激发学生的自信心，增强自尊心，养成不屈不挠、知难而进的学习习惯。从而提高学习英语的兴趣，这不仅加强师生间的情感交流，更有利于建立良好和谐的师生关系。比如，在课堂尾声时，教师可以用“excellent! Well done! wonderful！”这些鼓励赞美性的开头语对整节课做个总结，这样也满足了孩子的内在心里需求，同时也为下节课的成功组织奠定了基础。此外，教师也课适当使用奖励机制，比如课前准备一些小