《 武陵春》教学设计

1、 武陵春教学设计教学目标：1、理解武陵春的内容及所表达的思想感情。2、理解武陵春中词人感情变化的过程。3、掌握“化虚为实”的写作手法一：导入：上课之前，我们先放松一下，猜个谜语。请看这副对联：“上联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。下联：词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。猜一人名。“对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，一同欣赏她的武陵春，来感受她的芬芳。二：初读愁词1。首先请大家一起吟诵这首词，来体会作者情感。师总结强调个别字：“拟”n，打算的意思，“舴艋”zémng形似蚱蜢的小船。“载”z&

2、#224;i装载（多音字）2。找二生读：a告诉我你的朗读是想传达出一种什么情感？（孤独、幽怨、忧愁、悲哀）b。你从诗词中体会到了哪些情感？3。大家一定很好奇作者为何有如此愁怨呢？其实这和作者当时的经历有很大关系。写作背景：金人挥兵南侵，北宋败亡，李清照的故乡青州被金人占领，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。丈夫赵明诚也病故了，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。4。联系作者的生活经历，请你再次动情的朗读

3、一下这首词。三：品悟愁情这几位同学动情的朗读，一下拉近了我们和李清照的距离，仿佛悲伤感怀，愁怨深重的词人就在我们面前。下面我们就一起来赏析这首词。1、师生合作赏析词句：请一位同学给我们描述一下上阕第一句的内容：上阕（1）“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”狂风袭击之后，落红满地，沾花的泥土，散发出缕缕花的余香。日色已晚，自己仍无心梳妆打扮。风住尘香：风停了，尘土里带有落花的香气。尘香：落花化为尘土，而芳香犹在。日晚倦梳头：按照古代的妇女习惯，一起床的第一件事应该就是梳妆打扮。而诗句的意思是从早上就披头散发，一直到晚上也无心梳头，因为无人观赏自己的容貌1、问：“花已尽”描述了什么样的意境？凄清的意境。

4、一片残花败柳的景象，凄清愁苦的意境触动人伤感的情怀。2、问：“倦梳头”表明作者的什么样的心境？哀伤的程度怎样？浓重的哀愁为什么哀愁呢？（2）“物是人非事事休，欲语泪先流。”春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。3、问：“物是人非”指什么？具体指词人的什么遭遇？国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇因此，这两句是词人直抒胸臆，再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。其抒情方式是直接抒情下阕“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”双溪：浙江金华的一条河。是当时的游览胜地。这里指的是李清照将要春游的地

5、方。听说双溪春景尚好，我也打算泛舟前去。只恐怕双溪蚱蜢般的小船，载不动我许多的忧愁。1、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的情感变化过程？“闻说双溪春尚好”，听说双溪那地方春色还不错，就打算去双溪划划船，排遣一下心中的忧愁。“春尚好”，“泛轻舟”，措词轻松、节奏明快，从这里可以看出作者此时的心情轻松很多，可是她去了吗？“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，“只恐”忽然一转，双溪那小小的舴艋舟，怎能载动我深重的愁呢？主人公内心刚滋生的希望被击得粉碎，深重的愁啊终究还是无法排遣，难以释怀。“闻说”、“也拟”“只恐”曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。作者把心中抽象的、难以捉摸的“

6、愁”比作沉重难载的货物，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量，形象可感。这种写法是化虚为实2、化虚为实作者把无形的无法触摸的“愁”说得有形有重量，形象可感，这是化虚为实的写作手法。舟小愁重，更突出了词人愁绪之浓，留下无尽的想象空间。四、师生共同小结通过对词人在经历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等不幸遭遇后的生活片段和思想情感的描写，生动真切地表现了词人暮春寡居时的凄婉、悲痛的情思。五、知识拓展同学们再想想还有哪些诗句也运用了化虚为实手法提示：哪句诗里是把愁说成是一江春水1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李煜虞美人将抽象的“愁”化为具体可感的滚滚江水，让人回味无穷，突出愁之广

7、，愁之深；2、秦观在千秋岁中以海喻愁之深：“飞红万点愁如海。”3、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸青玉案连用三个比喻（博喻）来比愁，突出愁之无处不在，绵绵不绝，4、现代诗人余光中先生的乡愁，更是化虚为实的典范：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。诗人分别用邮票、船票、坟墓和海峡四个意象来喻人生不同时期的乡愁，把抽象无形的乡愁刻画成有形可感的实体，突出了不同时期乡愁的特点，非常恰切，非常具体而可感，六、再次朗读在我们仔细品读这首词后，更深刻地体会到了作者的情感，我相信你们在朗读上会处理得比刚才更好，下面请各位同学再次深情的来朗读这首词。教学反思：这次汇报课我选择了武陵春这首词，基于前不久学生们已学过李清照的两首词，对李清照已有了解，所以学生们在把握这首词的情感时能更加到位。当然上下来也如我所料，让他们鉴赏的时候只要稍加点拨都能分析的很好。整堂课下来很顺利，学生