画家乡教学设计修改稿

1、画家乡教学设计、揭提导入。1、每个都有自己的家乡， （板书：家乡）有几个小伙伴的家乡特别美， 他们还画了下来。（板书：画）齐读课题。2、我们一起去看看他们的家乡。 （观看家乡风景录像片）二、初读课文，认识生字。1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，遇到不认识 的生字就请教拼音娃娃。生自由读文）2、检查学生认识生字的情况。1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。2）下面我们就玩“捡贝壳”的游戏吧。 （课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦！ （开火车认读）生字：宽脚捡壳贝虾原奔密楼匹市3）齐读生字。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程。此环节的

2、生字教学， 充分利用电教媒体， 让学生在“捡贝壳” 的游戏中， 激发学习的兴趣。）三、图文结合，朗读感悟。1、你们想请哪几个同学来朗读课文？为什么？（指名分段读）咱们给他们提点建议吧！你认为他们要怎么读？（有感情、看准拼音、 读出语气）大家仔细听，想想小伙伴的家乡在哪里？2、指名说。板书：小伙伴的家乡在海边、山里、平原、草原、城市。 ）3、你喜欢谁的家乡呢？（以下段落教学可以随学生汇报自由安排）A.海边1）涛涛画的海边是什么样子呢？（自由地读读第 2 小节）2）这段有两个句子比较难读。（课件出示：他画的海那么蓝， 那么宽，一艘艘船上装满了鱼和虾。 ）示范读。3）谁来当评委？（指名评）谁来读读？

3、（指名读）我们来看着图背背这一句吧！4）海边有金黄的海滩，涛涛在海滩上干什么呢？我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。5）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱！那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧！6）能背了吗？好，我们来试一试。语文课程标准指出，要重视学生学的过程。这一环节的设计重在让学生经历由读到背的过程。 ）B、草原你喜欢谁的家乡？那大家一起看看草原风光吧！ （课件播放草原景色）你看到了什么？有什么感受呢？ 这么无边无际的草原，课文里怎么写的？自由地读读第 5 小节。谁来读读？（指名读）读得多好！就请有信心读好的同学站起来一齐读读！ （齐读）C、自学平原、山区、城市三个小节1）我们一

4、起领略了海边、草原的美，我们四人小组还可以坐上火车，到祖国的山区、平原或城市去旅游呢。2）小组商量你们喜欢去的地方！语文课程标准倡导自主、探究、合作的学习方式，这里，以小组的方式自由选择学习的内容，初步培养学生主动积极的参与精神和合作精 神。）面，小组就乘上“旅游列车”出发吧！ 3）四人小组合作学习，教师参与。4）汇报交流。（课件播放山区、平原、城市的风光）好，旅游归来，让大家知道你们有什么收获吧！汇报的形式多样， 可以是读自己喜欢的一句、 一段，也可以是小组齐读、 男女比赛读、背读，还可以谈感受、自由评议等等。5）小结。这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。现 在我想和

5、大家完整地读读课文。读到你喜欢的段落，可以站起来背。四、拓展课文，课外延伸。1、文中小伙伴的家乡很美，我们的家乡湘潭也很美。我们一起来 欣赏。（课件播放：湘潭风光）2、你认为我们湘潭哪些地方很美呢？3、湘潭韶山是毛主席的故乡，吸引了许多中外游客，美丽的韶山和蜿 蜒的湘江相伴，新建的三大桥上的车子来来往往，雨湖公园是孩子们的乐 园那我们也选一个景点，把自己的家乡画出来吧!这一环节的设计，通过看家乡，说家乡，画家乡，既培养了孩子们的观察、说话能力，同时激发了他们对家乡的热爱。 ）【板书设计】24画家乡涛涛海边蓝山山山里高家乡美平平平原宽青青草原大爱家乡京京城市美总结：一）以读为本，把握语文课堂的主

6、题活动 读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主 线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的 欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出定的语感；接触课文时，让学生选择自己喜欢的段落进行“读” ，在整体 上把握课文大意的基础上，进行自我的感悟和理解；学习完课文后，补充一 定的阅读材料，扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本 之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。二）尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴致盎然，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干 脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生