《多收了三五斗》教学设计2

1、教学目标：1、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。2、品味、感悟、欣赏小说的重点语段，感悟“丰收成灾”的社会根源，体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。3、通过有梯度的阅读方法，有层次地进行认知、感悟、欣赏。教学重、难点：1、整体梳理小说情节，了解作品的主题。2、运用对话描写展示社会背景， 表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时、作者简介叶圣陶，原名叶绍钧，生于江苏苏州，家境清苦。1907 年考入草桥中学，毕业后在一191个初等小学当教员。 1914 年被排挤出学校，闲居期间作文言

2、小说发表在礼拜六杂志上。1915 年秋到上海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书馆编小学国文课本。7 年应聘到吴县甪直县立第五高等小学任教。 1918 年在妇女杂志 第 4 卷上发表第一篇白 话小说春宴琐谭 。1919 年参加北京大学学生组织的新潮社，并在新潮上发表小说和 论文。 1921 年与郑振铎、茅盾等人组织发起文学研究会，并在小说月报和文学旬刊 上发表作品。 1922 年出版第一本短篇小说集隔膜 。1923 年出版稻草人是我国第一部 童话集。 1928年创作了优秀长篇小说 倪焕之。19231930年，在上海商务印书馆当编辑。1946 后返回上海。新中国1927年 5月开始主编

3、小说月报 。1930年中转到开明书店当编辑。 抗日战争期间举家内迁， 曾在乐山任武汉大学中文系教授。后到成都主持开明书店编务。成立后，曾任出版总署署长、教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长、 全国政协副主席。二、放课文朗读录音三、整体感知提问： 这篇课文很长， 是一篇小说。 课文的主人公是谁？写了有关他们的哪几件事？请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。讨论：主人公是旧毡帽朋友。写了他们粜米、购物、会饮三件事。四、学习“粜米”部分1、提问：旧毡帽朋友怀着怎样的心情来粜米？他们为什么会有这种心情？结合课文中的语句说说。讨论明确：他们满怀希望的心情。因为今年丰收了，可以喘口气，不

4、像往年那样苦。2、文中还有写他们心情的词句，找出来。明确：“那些戴旧毡帽的气也不透一口，就来到柜台前面占卜他们的命运。”是写心情的，很急。3、提问：旧毡帽朋友为什么急着“占卜”他们的命运？因为他们对自己的命运没有把握，要是有把握，就会高兴了。占卜”这个词，写了他们既怀着希望，又提心吊胆，怕希望不能实现的心情。这告诉我们，虽然丰收了，他们的命运并没有掌握在自己手上，而是掌握在米行老板手中。4、到米行一占卜，旧毡帽朋友就失望了。哪些语句写他们突然失望的心情？明确：“旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，大家都呆了”。“刚才出力摇船松懈下来了” 。 “哪里知道兆头”。5、为什么旧毡帽朋友一到米行来希望就破

5、灭了？米行先生的什么话使他们希望破灭了？明确： 米价是决定旧毡帽朋友命运的一个关键问题。 那么米价为什么忽高忽低呢？六月份市场上青黄不接， 人们缺米吃的时候， 他们就把米高价抛出来， 十五元钱一担。 当农民种出的新米大量运来的时候，他们买进米， 就把米价压到五元。 这一进一出之间，他们一担米就剥削了十元，他们操纵米价，而米价决定着旧毡帽朋友的命运。6、小说围绕米价，写了一大段旧毡帽朋友与米行先生的对话。请一位同学把这段对话读一读，注意体会旧毡帽朋友说话，先是什么语气，后来转成什么语气。明确：先是“愤激” ，后是“哀求” ，愤激下说不卖了，到别处去卖，但是行不通。于是语气由愤激转为“哀求” 。7

6、、这个“哀求”，反映了旧毡帽朋友无可奈何的痛苦的心情。但哀求的结果如何呢？ “希望犹如肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个” ，“命中注定，只有卖给这一家万盛米行”，是谁注定了旧毡帽朋友的不幸命运呢？在这段对话中，写了造成他们不幸命运的种种原因，大家划出记号，准备讲一讲。“这里明确：“地方那方面的租借下的债是要还的”。“我们同行公议谷三块” 到范墓要过两个局子” 这些都是写造成旧毡帽朋友不幸命运的原因。 租代表地主的剥削， 农民在没法过活的时候，还向地主借高利贷，这也是地主的剥削；洋米洋面，外洋大轮，代表着帝国主义的侵略。 还有苛捐杂税代表当时封建势力的压迫。 在这一段对话中， 把旧毡帽朋友不幸遭遇的

7、社会根源都写出来了。归纳起来，这根源就是帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的重压，决定旧毡帽朋友丰收之年，贱价粜米。8、提问：文章写景“一阵阵的嚷嚷一叠钞票”。这段写景烘托出旧毡帽朋友的什么 心情？懊丧。在付钱时还要对旧毡帽朋友再刮一遍，可见他们的命运是多少悲惨！五、小结这节课我们了解全文的故事梗概，并重点学习了粜米部分， 了解了旧社会农民悲惨命运的社会根源。六、布置作业第二课时、学习“购物”部分 划，可见平时不仅没有这些东西，就连买它的计划都不敢有。明确：他们希望买的东西很多，其实也只有丰收了才能把这些必需的日用品列入购买计1、提问：他们这些最低的生活要求实现了没有？计划实现了多少呢？

8、明确：原来计划买的东西，现在有的“少买” ，有的“不买” 。他们有着很想买、但又不 能买的心情。2、在紧缩预算后，还是买了一点东西。这是不是说他们的计划实现了一部分呢？明确：他们粜米的钱，用来缴租、还债、解会钱都不够，根本没钱买日用品。所以丰收 之后，他们原来的计划全部落空， 还要借债购物。 这里进一步具体地写了旧毡帽朋友的失望。二、学习“会饮”部分1、提问：回到船上，他们边饮酒边谈话，从这些谈话中反映了他们的什么心情？明确： 谈话虽然是你一言我一语， 内容还是有重点的。 第一个重点文中用了 “路路断绝” 四个字作了小结，种田不成，做工也不成。2、提问：“我们年年种田，到底替谁种的？”“为什么

9、要替他们白当差？”这些质 问的话语表达了怎样的心情？明确：愤怒，反抗。3、提问：“今天在这里的说不定也会吃枪，谁知道！ ”农民朋友准备用生命进行反抗， 但是他们的这种反抗是不是有组织有领导有计划的行动呢？明确： 不是。他们只是发泄了一通心中的不满，没有解决任何问题。这种反抗还只不过 是一种自我的反抗意识。回去后怎么办呢？出路在哪里呢？都令人深思。二、剧本表演，历史再现旧毡帽朋友这种愤怒和辛酸、 自发的反抗意识， 往往是话语中体现和行为中表现出来的， 今天我就给你们一个平台， 你们能给我一个惊喜吗？ （布置有关表演要求， 可采用小组比赛形式，以突出表演效果，再现历史主题为主要评价标准，从学生的语言、动作、情感、协调 等方面，要求学生作好评价）三、语段精读，主题提炼小说往往是一个时代或一个时期的缩影，帝国主义、 国民党当局、 封建势力和投机商人就是那个时代旧社会勒住人民脖子的四条绳索，你能在仔细阅读课文的基础上， 举例说说他们是怎样紧紧勒住人民脖子的吗？1、学生读课文，思考。2、小组讨论、交流。3、