学生课堂问题行为的处理方法

1、创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 课堂上如何处置学生对老师提出的问题的反映之南宫 帮珍创作 创作时间：二零二一年六月三十日 更为重要的是提问能够激发学生积极思维 ，提高学习兴趣，能使 学生受到启发，领会到知识间的内在联系和规律 ，既是根据学 生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，又是 由学生作出回答，进而获得教师的相应评价，以增进学生思考 进步的需要环节，也是学生获得知识最有效的途径之一.课 堂提问其主要目的是启发学生思考问题 ，发挥学生的主观能动 性，通过学生主动性的分析与讨论，找出问题的正确解决法子.教 师根据教学内容提出问题，并对问题有所暗示，启发

2、学生思考， 使学生的学习情绪处于最佳的状态 ，以便学生对地舆事物、特 征、规律原理进行分析、比力、归纳与总结 ，从而增进学生知识 自主建构、能力得以提升、智力获得发展 .在课堂上提问后： 没有学生举手回答首先我会考虑我提出的问题是不是超越学情要 求，要是不是，那就是说明调动不起学生学习的积极性 ，这个时 候我会给学生一些提示，引导基础较好的学生来探讨，引导学生 循着概念、界说、原理、规律、知识联系、联系实际的思路年夜 胆思考，年夜胆提出问题和自己的看法地舆教材只是向学生提供 一些需要的学习素材，其中的知识空白点还有很多，要真正用学 过的地舆知识解决社会、自然、生活中的问题还存在很年夜的差创作时

3、间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 距. 地舆教材上对许多问题的解释 , 目前还处于推测、猜想阶段 远没有到绝对真理的水平 , 只要我们引导学生将思路翻开 , 把问题和谜底酿成开放式的 , 学生就会发生耀眼的思维火花 . 所以 , 教师在备课时 , 不单要备知识 , 更要备学生 , 要经常做换位思考 , 想想如果我是学生 , 我能提出哪些方面的问题 , 当学生提不出问 题时 , 要主动给学生以启发 . 当学生回答不在你的备案中学生能 够积极的回答 , 虽然不是我们所预想的谜底 , 学生的回答和教师 学生就会更加很好的领悟其中的知识点 . 如果用过于琐碎的无意义 的问题牵着

4、学生鼻子走 , 用只有惟一谜底的问题领着学生朝同一 方向迈进 , 学生就没有了自己 , 没有了自己的方向 . 这种满堂问、 串讲串问的教学 , 淹没了教学重点 , 挤占了学生念书、思考、练 习的时间 , 也限制了学生的思维 . 当学生回答有对有错我觉得 , 学生发生毛病的回答或回答不到位 , 是正常现象 , 这可以结合学 生的认知发展特点加以解释 . 其次, 学生回答毛病或不到位 , 正是 教师的作用发挥的契机 . 否则, 要教师干什么呢 , 如果都回答对了 教师的这个提问是不是就没有意义了？ 第三 , 需要教师的启发引 导. 正是学生回答不到位或毛病 , 教师才可能将这些生成的资源加 以利用

5、 , 发挥教师因势利导的作用 , 对回答对的同学予以适当表预先准备的或估计的年夜相径庭 , 所 , 这时我们就要肯定他的思路 , 能看到了学生介入到了课堂傍边 , 析归纳出的结论 , 这是很好的开始 出其不意 , 但又有它合理的处 应该加以表彰和鼓励 , 因为我 开始讨论问题 , 是学生自己分 , 这时候只要我们加以指导 , 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 彰.当年夜部份学生回答不确切教师提出某个问题 ，有时学生理 解得不够全面，虽答对了一部份，但不完善.教师应该通过广 摆案2开思路予以指导.广开学生的思路，学生对问题就会较全 面地舆解，经过充沛思考，要学生好好

6、审题，通过审题弄清题目 要求回答什么，来拨正学生的思路.学生审明了题意，拨正了思路 经过再读再思之后，对问题就作出完整的答学生积极要求回答 ， 但课时已经很紧张学生在课时已经很紧张的时候 ，积极要求回答 问题，说明学生对老师提出的问题很有掌控的找出正确的谜底 ， 这时不应该伤害学生的积极性，就让年夜家一起把谜底说出来总 之，课堂提问是一门艺术，教师如何看待学生的回答也是一门艺 术.面对学生五花八门的回答，就要求教师耐心细致地加以分析并 作出正确引导，指点迷津，交给学生一把解决问题的钥匙.决不能 简单地把正确谜底一说了之，更不能对学生加以批评和嘲讽.只有 这样，才华激发学生的学习热情，培养学生解

7、决问题的能力，从 而获取更多的知识 浅谈课堂问题行为的处置 教师作为教学活动的组织者，其任务之一就是要为学生创设 一个有利于学习活动开展的环境.由于种种原因，学生在课堂上总 会不时地发生一些问题行为，低年级尤其如此，如发呆、打瞌 睡、玩小游戏、交头接耳、注意力不集中、四处张望、擅自起 正学生的行为，尽量做到既有效又不影响上课 一、防患未然，预防问题行为 学生犯错，在课堂上呈现问题行为有时是由于无知 ，或由于 失慎，有的问题行为课前就已经注定，而不是课堂活动运行所致 所以，看待课堂问题行为的最好法子，是防止其发生，而不是消 极地等其呈现后才立、吃零食等等 .在呈现这些问题时，教师要用最短的时间干

8、预纠 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 去处置. （1） 制定可行性课堂惯例. 教室惯例是每个学生必需遵守的最基本的日常课堂行为准则 ， 它保证了教学的顺利进行.课堂惯例若无视学生的需求与意见 ， 由教师一人包揽，那么学生所暗示出来的服从是主动的或者是强 迫的，也许能一时保证课堂纪律，但过不了多久，学生就不乐意 遵守了，那么课堂问题行为就随之呈现了 ，而且有可能比以前更 厉害.只有充沛尊重学生学生，通过师生共同讨论，学生才华从心 底接受这些规章制度，由他律转化成自律.一旦接受了这 些规章制度，在以后的课堂教学活动中设法维持和完善 ，这样才 华真正起到帮手学生形成良

9、好课堂行为 ，预防问题行为呈现的作 用. （2） 经常调整学生座位. 美国一项实验研究标明：儿童的行为受他们在教学中的座位 的影响，而儿童的座位也影响他们的老师和同伴对他们的看法 .实 验者将儿童任意重新安插座位上时，学生坐在前排是全班最专心 的.在重新分配座位时移向前面坐的学生觉得更受到教师的喜爱 . 根据这项研究结果，教师可充沛利用学生座位的分配和调整，有 效地控制和根绝课堂行为的发生 .同时，经常调整座位还能防止学 生应与同座太熟稔而不论上下课都孤芳自赏 . （3） 增进学生的胜利体验. 学生的胜利体验，通常会激发他们的愉悦情绪，降低波折水 平，从而防止或减轻问题行为.学生因失败而招致的

10、波折感和缺乏 自信往往是许多问题行为发生的原因 ，包括学业上的失败、人际 交往中的失败和适应不良等.而培养学生自信最有效的途径是给学 生创设条件，让学生体验胜利的快乐.苏霍姆林斯基说过：胜利 的欢乐是一种巨年夜的情绪力量，它可以增进儿童好好学习的愿 望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力 量，教育上的任何力量都无济于事的. 教师在教学内容的选择和教学方法的设计上都要符合学生的 能力和经验，防止因教学内容太难而招致的波折感 .同时，教师要 善于安插课堂活动，针对分歧条理的学生，给予暗示的机会，使 每个学生都融入到班集体中，获得归属感，消除不适应，愉快学 习. （4）创设多彩的课

11、堂. 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 兴趣是最好的老师.学生对学习有兴趣，便能发生强烈的 介入意识，把学习看成一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好. 反之，如果对学习不感兴趣，学习效果就差.有些学生在课堂中容 易走神，这是因为他们对眼前的学习不感兴趣 ，这时可适当创设 一些活动情境，让学生介入一些活动，或让他们做一些相关的另 外事情，像画画、唱唱、演演、说说、小竞赛、小饰演、小制作 等，让课堂变得丰富多彩，就可防止问题行为浑水摸鱼. 二、随机应变，终止问题行为. 在课堂教学中，学生的问题行为是多种多样的，因此，处置 的方式也应灵活多样. 1、幽默的语言 苏联教育

12、家斯维特洛夫说：教育最主要的也是第一位的助 手，就是幽默.幽默的语言可以使知识变得浅显易懂 ，使课堂气 氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲 .年夜部份学生 在下午的课堂上城市有些倦怠，昏昏欲睡，间或来点幽默，犹如 兴奋剂，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学 生的注意之灯；同时教学内容因幽默而趣味化 ，使得学生记忆和 巩固更高效. 教学秋姑娘的信一课，适逢午后第一节课，很多学生在 半节课后就打起了哈欠，课文朗读提不起劲，学到要求创编课文 时，能积极动脑的更是寥寥无几.在几个学生说完自己的想法后， 我也即兴来一句一封写给调皮的瞌睡虫 ，快快离开我们的课堂 吧，不要影响同学学习知

13、识！ 学生们先是一愣 ，随后哄堂年夜 笑，瞌睡虫也随之赶走了 . 教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心.- 段幽默的小插曲，使疲劳的学生们为之一振，师生融融乐乐，陶 陶然于一堂. 2、化雨的微笑 诗人说：微笑是阳光.教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛 的润滑剂当我们走进课堂，面对看到的分歧情形要做出分歧的反 映，但一定要以不轻易浪费学生的一分钟时间为前提 ，不能轻易 发火，要控制情绪，因为一堂课的基调很重要. 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 习字课上，小虎又在玩弄着学习用品一一尺子架在铅笔上 ， 一头放着橡皮，一头用手敲击，嘴里还配着音.看得出来，

14、此时, 这三件用品在他心里不是一杆炮弹，就是一架跷跷板.我走到他身 边，轻轻地拍了拍他的肩膀.小虎惊恐地望着我，似乎在等候即将 到来的批评.我没有说话，笑着帮他摆好写字的姿势，就离开了 . 以后的课堂上，小虎再也没玩过类似的小游戏. 惊蛰的是春雷，化雨的才是东风.教师带着微笑呈现在课堂上 就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁 ，就会让学生在愉快 的气氛中喝下科学的乳浆微笑教育象一股浓浓的春意流进学生的 心田；象一道和煦的阳光洒遍整个教室 .课堂上，我们应努力坚持 微笑，用微笑去化解学生偶尔呈现的令人不快的行为 . 3、巧妙的暗示 课堂教学管理中的暗示是在师生不存在对立情绪的条件下 ， 教师间

15、接、含蓄的方式向分心的学生施加影响 ，从而纠正其行为 看待有些细小的问题，我们无妨用暗示的方法，女口；用目光和学 生对视，用眼神告诉他，现在应该干什么；边讲解边走到发呆学 生的身旁，或拍拍他的肩膀.或抚摸一下他的脑袋；轻轻地将手指 放在讲话学生的嘴边，提醒他要宁静地听；提高讲课的声音或加 重语气，以告诫那些注意力不集中的学生，也可旁敲侧击个别 同学刚才恐怕没听仔细吧或南面这排同学中有一个同学没在 认真听讲哦等等. 分歧的学生、分歧的课堂城市呈现分歧的课堂问题行为 ，我 们对所有应对问题的战略都应该是发展性的 ，都应以维护学生的 自尊为前提，同时尽量防止正常的课堂秩序受到干扰.我们只有不 竭提高

16、自身素质，不竭总结经验，才华不竭提高自己对课堂的应 付能力.最终将教师的讲堂酿成学生的学堂，让学生生活 在思考的世界里，只有这样，才华使学生的学习方式真正地实现 转变，从而最终增进每一个学生身心的健康发展 课堂上激励评价学生的几种方式 新的课程标准指出： 学生是学习和发展的主体 .那么，在课堂 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 上如何有效地增进学生这一主体的发展？以小学语文教学为例 ， 早在课改早期，我校便提出并实践了阅读教学五让， 即：学生能读的让学生读，学生能想的让学生想，学生能说的让 学生说，学生能问的让学生问，学生能评的让学生评.然而，学生 的练、想、说、

17、问、评做得怎么样呢？兴趣如何？在很年夜 水平上也取决于教师对学生评价的艺术与否 .通过几年的思考和实 践，笔者总结出了 ,取得了良好的效果.1、直接式.接但 对教师的一般性提问，学生易答且回答正确的，对教师基本的教 学要求，学生做得比力好的等.教师可采用直接的方式给予肯定 ， 不用年夜惊小怪、无病呻吟地过于夸张评价：你真是 个小天才，你真了不起啊！ 则可直接鼓励说：回答正确 ，很 好. 回答得不错，看来你听讲满认真呢就可以了 .否则，将 会影响学生说过头话，甚至做过头事.2、 比力式.对教师提出的具 有思考性的问题，或思考有一定难度的问题，如句子的含义，人 物的形象、情感，作者的写作目的等等，

18、学生通过教师启发和认 真的思考 , 能够比力准确或比力全面正确的回答的 , 教师则可采 用比较式的语言予以激励 . 如：你真了不起 , 这么难的问题你就 能答对 , 这样的句子你就能正确理解 , 老师小时侯就没有你这么 聪慧呢！看来真是长江后浪推前浪 , 一代更比一代强 啊！ 3、修辞式 . 修辞的激励方式笔者认为比力适宜于学生朗 读课文流畅、富有感情、歌唱得动人等 , 能给老师和同学们带来 美的享受的时候应用 . 如：你的朗读把我们带进了百花盛开的春 季；你的脸色 , 比春季盛开的花还美丽；你的歌声 , 比百灵鸟的 歌声还动人；你的情感 , 让我们能创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：

19、二零二一年六月三十日 摸到春季花草的勃勃生机；你 的语言节奏 , 似山涧的溪水声在我们的耳旁欢快地蹦跳 . 假若我们 微微地闭上眼时 , 就像蜂蜜流到了我们的口中 , 又似甘泉浸入到 了我们的心田.4、奖励式.对上课思想集中的，作业做得正 确的 , 书写也工整的 , 回答问题精彩的等等 , 教师评价时 , 除语 言奖励和平常老师们经常使用的奖一朵小红花 , 插一面小旗 , 奖 一样物品外 , 老师或全体学生还可为某生唱一支歌、朗诵一首诗 或一两句名人名言等以示鼓励 . 这种奖励效果有时决不亚于对学生 进行实物奖励和家长对孩子的金钱奖励 .5 、理解式 . 课堂上 , 理解 式的鼓励一般是针对学

20、生在有学习积极性的前提下答错问、板演 做错题、念书不流利等情况而采用 . 如有的学生小手举得老高 , 可 老师点他回答 , 其毛病的回答有时引得全班学生哈哈年夜笑 , 发 言的学生也搞得一脸尴尬 , 此时老师则可先肯定其敢发言就是走 向聪慧的暗示后 , 再随机给他送去一个抚慰的眼神 , 一个赞许的 颔首 , 或者走过去摸一摸他的头 , 拍一拍他的肩 , 向他伸一伸年 夜拇指 , 给学生以自信和力量 .6 、抒情式 . 抒情式激励适宜于学生 在某一方面暗示特别突出或特别出众时而采用 . 如, 当学生的作文 写得生动 , 字写得漂亮 , 画画得逼真时 , 老师则可这样予以鼓 励：你真是我班的小作家

21、、书法家、美术家啊！说不定你将来 真的能成为这方面的年夜家呢！我们班、我们的学校真为有你这 样的学生而感到骄傲和自豪啊！有时也可运用天真活泼的儿童 语予以夸奖：哇噻 , 棒、棒、棒 , 你真棒！ 以上谈的是在什么情况下而选择什么样的方式来激励学生 . 然而 , 在具体情况下 , 这几种方式的激励纷歧定是绝对固定的 , 有时也 可交叉运用 . 在激励学生的研究与实践中 , 我切身体会到：好孩子 有时真的是表彰创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 出来的 , 聪慧的才华是激励出来的 . 多种多样的激 励方式和丰富多彩、生动形象的语言简直也能激励出学生五彩绚 丽、布满情趣和

22、美好追求的内心世界来！ 在课堂上叫醒睡觉学生的几种方法 这一方面到达叫醒学生的目的 , 同时也照顾到学生的自尊心；当 发现有四五个同学睡觉的时候 , 一一叫醒的法子就显得比力麻烦 可以在课堂上用语言年夜声告诉同学们把你们周围睡觉的人叫 醒来 , 这样一则老师针对的是全体学生 , 而不是专门的某一个 人，二则 学生在课堂上睡觉是每一位教师或多或少都见过的现象 , 究其原 因可能是多种多样的 , 比如有的学生晚上没有休息好 , 上课的时 候由于精力不够而睡 , 也有同学由于听不懂教师所讲的内容或者 对所讲的内容没有兴趣感觉无所事事而用睡觉打发时间 , 甚至也 有同学是由于不认可教师的水平或者不喜欢

23、老师言行而以睡觉暗 示抗议 . 总之学生上课睡觉的原因不外乎是以教师自己 , 学生自己 或者教学环境为主的综合性原因 . 针对原因各不相同的种种睡觉行为最根本的法子就是通过细致的 调查和认真分析找出具体原因 , 然后设法移除招致睡觉的诱 因 . 可是这往往是比力花时间和花精力的事情 , 很多教师做不到 或者根本就不愿意去做 , 放任自流的结果自然是学生没有学习到 应该学到的知识 , 教师的努力上课形成的教育资源在一定水平上 造成了浪费 . 在现实教学中教师为了起到立竿见影的效果 , 往往会 根据自己的教学经验使用一些技巧来唤醒上课睡觉的同学 , 催促他们从梦境中回归到课堂中 . 可是如果方法不

24、妥也容易引发教 师和学生之间的抵触 , 招致尴尬局面呈现或创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 者严重抵触后果的发 生. 根据我自己对这个问题的一些思考以及我将近三年的实践经验 , 我将我处置这类问题的方法总结如下 , 首先我将学生上课行为分 为两种 , 根据课堂上睡觉的人数占班级中总人数的年夜小分为团 体性睡觉和个别性睡觉 , 看待分歧的情况来采用分歧的应对法子 . 先说团体性睡觉的情况 : 当上课时候感觉课堂气氛比力烦闷时 , 暗 示同学们不愿意回答老师的问题以及相当多的同学面带疲倦的脸 色 , 就容易诱发学生睡觉的情绪 , 尤其教师在讲比力笼统和难以 理解的理论

25、内容时 , 教师可以通过适当调整自己的语音 , 语速或 语调来调动学生的情绪 , 如次招效果还不理想的话也可以适当引 入一些与课堂内容有关的小故事或者笑话来缓解烦闷的气氛 , 调 动学生的情绪；当学生感觉教师所讲授的知识点太难理解或掌握 时 , 由于无奈和失望也容易发生放弃心理从而招致睡觉情绪发生 , 这时候他们往往会集体暗示出茫然 , 失落的脸色 , 这时候教师可 以将知识块细化为更小的多部份 , 通过采用各个击破的法子引导 学生理解和掌握 , 或者可以采纳其它全新的思路或方法来解决 , 一般而言只要老师所讲的知识点容易被年夜部份同学接受和掌握 , 就很难形成团体性睡觉的情形；当环境太热空气

26、不流通或者封闭 时学生也会感觉阵阵困意来袭 , 意志弱的同学容易坚持不住 , 教 师可以通过翻开窗户或者风扇来稍微改变教学环境条件来调节； 当学生感觉老师的知识水平一般而不认可教师 , 或者认为教师上 课教学只会照本宣科毫无生气 , 甚至讨厌教师的形象时他们一般 也会对老师自己或者他所教的课缺乏兴趣 , 会以上课睡觉的方式 熬过他创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 的上课时间或者一课上睡觉的方式暗示抗议 . 这种情况 教师只能通过教师提高自身修养和改善师生关系来实现 , 包括人 格修养 , 知识素养 , 教育教学技能以及人际关系等 . 对个别性睡觉情况 , 即班上有

27、个别同学课堂睡觉情况 , 我认为教 师应该尽最年夜努力来保证学生学习 , 维护学生利益 , 尽力唤 醒学生 , 使其回归课堂 , 可是这种尽力要以和睦学生发生严重 抵触为底线 . 在这种情况下我往往会采用下面一些应对法子 :当发 现少数同学睡觉时 , 利用巡堂的机会走近学生 , 用手轻轻巧他的 桌面叫醒他 , 声音尽量要小 , 以能让他感觉到但不引起其它人注 意为好 . 这一方面到达叫醒学生的目的 , 同时也照顾到学生的自尊 心；当发现有四五个同学睡觉的时候 , 一一叫醒的法子就显得比 力麻烦 , 可以在课堂上用语言年夜声告诉同学们把你们周围睡 觉的人叫醒来 , 这样一则老师针对的是全体学生

28、, 而不是专门 的某一个人 , 二则教师没有和学生直接的接触 , 所以这样方式也 比力有效果且不容易招致和学生发生抵触 , 而且也可以起到警示 其它学生睡觉的效果 . 固然处置学生在课堂上睡觉情况的方法是很多的 , 教师可以根据 分歧的情景和自己的风格来灵活处置 .可是要讲究总的原则 : 作为 教师就应该不竭提高自身修养 , 尽力提高教育教学水平和在树立 良好的教师形象；目标应该是让学生珍惜学习机会 , 而不是伺机 来处分或者报复学生；方法要适当 , 既要到达真正叫醒学生 使其回归课堂的目标 , 又要防止学生的自尊心 , 防止引发负面效 果；量力而为 , 对不讲事理或者容易引发抵触的学生来说虽

29、然我 们也应关注他们 , 可是有时候单凭一个人或者某几个的力量也很 难创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 完全地解决他自身的问题 , 我们也只能遗憾了 . 学生上课睡觉怎么办 学生上课睡觉多发生在上午第一节和下午第一节 .主要原因：一方 面，学生刚吃完饭，饭后食困.原因很简单，饭后消化系统功 能加强，年夜脑供血缺乏引起.另一方面，现在的学生压力年夜， 作业多.晚上开夜车，没有休息好，所以上课犯困.还有一方 面，就是老师上课不精彩，没有吸引力，学生听不进去. 首先，我们老师从心理上应该对学生上课睡觉这种现象暗示 理解，持理性态度.其实，我们老师都是从学生这条路上走过来

30、的 我们曾上课的时候也犯过困.所以，老师看到这种现象时情绪不要 太过激，可以根据学生的特点，采用适当的方法. 其次，可以从一些善意的提醒方面巧妙地将这种现象根绝 第一，从语言，眼神方面：当我们看到学生想睡觉时 ，我们先暗 暗在心里面检讨一下是不是自己上课的语言不够吸引人 ，内容枯 燥，因而，抓不住学生的注意力，才招致他们睡觉呢！这时，我 们把上课的节奏放慢一点，用一些适当的语言，调节一下课堂的 气氛,并用善意的眼神提醒他.比如，特别加强语气，反复重复某 部份内容，引起他足够的注意，并用眼神与之交汇，暗示提醒他. 或者用你们既然想睡觉，就先睡会，等你们睡醒了，再上课 等语句来提醒他们，这样的效果

31、非常好，一般学生城市马上打起 精神来继续听课. 第二，从行动方面：可以走到该学生面前，拍拍他的肩，敲敲 他的桌子提醒他，或者喊 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 他起来回答一个自己刚刚讲过的问题 .如果他侥幸回答正确了 ，用 语言鼓励他，并言语中暗示他不要睡觉了 .如果他没有回答出来， 提醒他上课要好好听课，这样，学生会觉得挺欠好意思的， 坐下来之后，自然而然就听课了 . 第三，从心灵方面：对一些很要面子，但实在又很困的学生来说. 我们无妨在课下的时候找他谈谈心 ，顺便问问他晚上什么时候 睡觉，作业是不是很多，是不是没有休息好等.问清楚之后，告 诉他上课睡觉是分歧

32、毛病的，并鼓励他上课专心听课.这样，他会 觉得老师很关心他，以后上课就会注意了 . 除此之外，可以告诉学生上课时可准备一些清凉油，风油精等提 神的工具，效果也很好. 怎样处置不交作业的学生？ 平时课间休息时，办公室里总会来几个老不做作业的学生 ，这引 出了老师们的注意.于是孙老师提议说：我们本周的教研课题就 来讨论学生不交作业怎么办这个课题吧！ 年夜家都暗示同意 . 于是，本周三我们八年级的老师在教研组长的率领下 ，在八年级 办公室深入的讨论了这个课题.老师们结合自己平时教学中的实际 经验及反思，经过一番口诛之后，针对学生平时不交作业的 情况，总结出可采用以下对策： 1、先审视我们留的作业，题

33、量和内容是否合适，在我们做好的基 础上，再逐渐引导学生开始做题，不竭鼓励他们，哪怕一点点进 步都是应该给予鼓励.也许开始成效其实不明显，时间长了，我们 应该可以看到他们的进创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 步 . 2、可以独自他留另一份作业 . 说这是特别关照的 , 明天独自拿过 来, 看他怎么做 , 不是冥顽不化就有希望 . 应从作业的质和量上多 下一些功夫 , 出一些精而少的练习作为作业 , 既不会增加学生的 负担, 又到达了巩固的目的 . 如果是作业特别少 , 而他还是不完成 决不能姑息他 , 让他养成懒惰的毛病 , 应及时让他补上作业 , 否 则又一个后进

34、生又要呈现了 . 3、个别学生观念分歧毛病 .有一些同学 , 不写作业 , 往往是他们 觉得老师留的这些作业 , 他城市做了 , 没需要总是写那么多遍 , 或者觉得这样重复没有意义 . 但实际上 , 比及考试或者真考他的实 力的时候 , 他又不会了 , 这就是一种眼高手低的现象了 , 对他们 , 我们可以在抓住他们在这方面的一些毛病时 , 给他们一点教训 , 让他们认识到自己的弱点 . 4、应该和家长取得联系 . 得抵家长的支持 , 因为我们的教育离不 开家长和社会 , 只有进行和谐的教育才华使得学生获得全面的发 展. 和家长建立好联系 , 每天给学生留作业有规律 , 让家长掌握规 律, 然后

35、家长检查签字 . 这样家长也习惯了每天看孩子作业 .第二 天准时检查 . 及时表彰写的好的孩子和负责任的家长 . 这样孩子和 家长都有一股比劲 . 时间一长 , 不写作业的孩子就没有了 . 5、奖励制度 . 以组为单元 , 哪一组的作业齐了 , 这一组就会获得 一颗作业星 , 而且每天都通告每组交作业的情况 . 这样除催促学生 按时交作业 , 还增加了小组的合力 , 让学生认识到做什么事不能 只顾自己 , 还要考虑他人 , 因为这个社会不就只有你一个人 . 在有 的班级采用这个办法后 , 学生交作业的情况有了很年夜改进 , 就 连平时最不爱交创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年

36、六月三十日 作业的学生也能按时交上了 . 固然, 由于懒惰 , 不写作业的也纷歧定没有 , 但我们觉得这们的 同学究竟还是少数 . 对他们 , 我们一样要区别看待 . 但同时我们应 该相信 , 孩子究竟是孩子 , 他们其实不是不成改变的 , 关键还是 我们老师的引导和对他们的呵护 . 总之 , 教师对不做作业的同学决 不能放弃 , 要积极采用多种办法应对 . 精诚所至 , 金石为开 , 只要我们是真心为学生的发展负责 , 总有一天学生会明白老师的 一片苦心 . 我们经常会遇到不交作业的学生 , 有的屡教不改确实令人非常恼 火. 作为教师我们不能一味地处分 , 生气发火 . 针对这个问题 , 我

37、 们要有研究意识 , 动动脑筋去思考 , 分析 , 最后解决问题 . 当学生 没有完成作业时 , 教师要多与学生交流、沟通 , 分析原因 , 做到 心中有数 , 有的放矢 . 我们看待学生拖欠作业最经常使用的方法是 : 一、留下补做 ;二、 回家补做 ;三、放低要求 , 减少题量 ; 四、写保证书 , 家长签名 , 五、同学互帮 . 刚开始 , 这些方法还是挺有效的 , 但对个别较特殊 的学生还是起不到作用 . 一、找原因有的放矢 . 学生不完成作业的原因是多方面的 , 更多的 原因是：学生没有能力去完成家庭作业；可能题目太多学生失去 兴趣；也可能上课没有理解学生不会做而不完成； 也有可能 .

38、 种种 原因我们不能一概而论 , 而是认真地去找原因想法子 , 有的放矢 效果才华明显 . 二、从自身动身 . 首先深入研究教材 , 尽量使学生理解当堂课上的 内容, 做到及时消化 , 使学生能自己完成家庭作业 . 其次改变了一 份作业一统天下的局面 , 当天的家庭作业中安插应该根据学生的 学习情况来分类 , 也就是创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 平时我们所说的作业的分层 , 对学习困 难的学生教师利用业余时间给予辅导 , 如果回家了也可以用德律 风进行联系 . 提高了学生课堂作业的质量 , 激发了学生完成家作的 热情 , 又使全体同学都获得了胜利完成作业的机会

39、 , 调动了学生 完成家庭作业的内在动力 . 再主要有选择地挑选习题 , 不要机械的 重复练习 , 否则学生会感觉无聊 . 三、建立学生能自己完成家庭作业的信心 . 一个人只有布满自信地 走向人生 , 他才华对胜利布满渴望 , 才华去拼搏、去奋斗、去开 拓, 才华主动适应时代的要求 . 据调查研究 , 由于先天或后天等诸 多因素的影响 , 在学生群体中存在一定命量的学困生 , 而学困生 在群体适应性上呈现的问题尤为突出 . 暗示为自卑感强、意志薄 弱、情绪不稳定、注意力不集中 . 作为教育工作者应该义不容辞地 担负起教育孩子的责任 , 遵循教育特有的规律 , 有的放矢地进行 指导 , 从小培养

40、他们的良好的作业习惯 . 四、对学生的家庭作业进行科学、客观的评价 . 尤其是小学生 , 他 们很在乎老师对他们的看法 , 所以老师对他们的评价每字每句城 市深深地记在心里 , 而且暗示在他们以后的学习和生活傍边 , 老 师的评价直接会对学生的行为起强化作用 . 因此 , 教师对学生的评 价一定要客观、实事求是 , 肯定优点、否定缺点 , 而且用词一定 要恰当 . 客观的评价学生 , 还应对每个学生不能用同样的标尺 , 应 该根据每个人的情况进行客观的评价 . 当学生一旦意识到自己被赏 识被重视 , 就会暗示为积极的配合 . 所以教师要时刻关注学生的每 一点细微的进步 , 每一个小小的闪光点

41、, 并及时给予夸奖和鼓励 , 让孩子发生成绩感和自豪感 , 促使其不竭进步 . 固然当他们有所不 规时 , 适当的批评、忠告、建议也不成少 . 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 五、从学生方面入手 . 家庭作业比较 , 让学生自己发现差距 . 通过 比较使学生找到自己与他人的差距 , 从而使学生在意识上发生一 种需要 , 那就是努力提高家庭作业的质量 , 从而缩短与他人的差 距. 可将最好的与最差的几本作业分别展示于黑板上 , 让学生来比 力, 分析, 找找两者的分歧 , 谈谈各自的感想 .经验介绍 , 寻找突 破口. 让做的好的学生来说说自己是如何完成家庭作业的

42、 , 你又想 提醒年夜家些什么？有什么好的方法值得推广 , 又便于年夜家在 实际中加以应用 . 六、 激发学生自查家庭作业的兴趣 , 培养学生自查家庭作业的良 好习惯 . 时下, 很多教师在安插家庭作业后总要吩咐一句：作业完 成以后一定要请家长检查、签字 . 这样一来 , 许多学生一做完家庭 作业就交给家长 , 自己不再复查 . 很多家长也主动取代孩子承当了 检查家庭作业的任务 . 这种家长取代孩子检查家庭作业的做法是不 成吗车 取的.它容易使学生发生学习依赖性，消弱了学生的自 我评价能力和责任感，也增加了家长的负担.可先教给学生自查家 庭作业的方法，学生拿到教师已经批改好的作业之后 ，对做对

43、的 作业要总结解题方法，提高解题模式，加以记忆.对做错的题目要 认真查找错因，吸取教训，做到吃一堑，长一智. 对学生激励性评语 对学生的激励性评语 同学： 自信、勤奋的你是我最优秀的学生之一 成熟稳重的你深深爱着我们的班集体 ，经常主动 帮手同学你能认真地学好每一门功课，在学习上有一种积极进取的可贵精神，这是何等 令人钦佩呀！你是个聪慧的孩子，我相信平庸不是你的追求，你将成为胸纳百川，恢宏年 夜度的杰出人才 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 孙立容同学： 你是一个有着一张文静的脸和羞涩微笑的男孩 容易让人接近，乐于帮手他人你明确班规 校纪要求，你做事较有分寸你学习

44、认真，勤学好问.但你有时放不开，有些拘谨.你对老师 很有礼貌，也能理解和支持老师工作希望你坚持自己的优势，弥补自己的缺乏，展示出自 己应有的阳刚之美 同学： 学习认真、踏实、刻苦忍耐力好，毅力较强，因而在学习成果上能坚持稳定并处于前列 ， 能积极介入班级管理，工作认真负责，平时遵规守纪，老师比力赞赏的好学生望今后能更 加全面发展，在各个方面来培养自己的能力 ，成绩一番年夜事业 同学： 学习认真、踏实、刻苦忍耐力好，毅力较强，因而在学习成果上能坚持稳定并处于前列 ， 平时遵规守纪，老师比力赞赏的好学生性格略显内向，与他人交往不够，学科发展不均衡 影响了你的鹤立鸡群，望今后能多介入文体活动，在各个

45、方面来培养自己的能力 同学： 学习认真、踏实、刻苦，品德高尚忍耐力好，毅力较强，因而在学习成果上能坚持稳定并 处于前列，平时遵规守纪，老师比力赞赏的好学生在工作上还欠缺应有的魄力，望今后能 多介入文体活动，在各个方面来培养自己的能力 同学： 学习尤为认真、刻苦，善于掌控时间，成果始终坚持班级前列尊敬老师，团结同学，踏踏 实实做人性格较内向、文静，可能由于身体原因，不太善于交往和文体活动望今后能在 这些方面加强和完善自己 , 争取全面的提升自己 . 同学: 学习尤为认真刻苦 , 善于掌控时间 , 成果始终坚持班级前列 .身为男生 , 性格略显内向、文 静 , 不年夜善于与他人交往和介入文体活动

46、, 身上缺乏那种应有的青春暮气 .望今后能在 这些方面加强和完善自己 , 争取全面的提升自己 . 同学: 学习目的明确 , 态度较为规矩 , 思维较敏捷 , 成果也较稳定 .但老师感觉 , 你还存在巨年夜 的学习潜力 , 个人的努力水平有较年夜欠缺 , 还有很年夜的上升空间 .希望你能早日的使 自己的潜能获得最年夜水平的开发 , 不要等着 过期作废 啊！ 同学: 学习较为投入 , 能够勤于钻研 , 思维较敏捷 , 成果也较稳定 .但老师感觉 , 你还没有做到全 力以赴 , 存在巨年夜的学习潜力 , 希望你能早日使自己的潜能获得最年夜水平的开发 , 尽 快取得优异的成果 , 不要等着 过期作废

47、啊！ 同学: 你是一位热情、年夜方、诚笃的好孩子 , 对集体和他人的事非常关心 , 在学习上是个有学 习能力的学生 , 但学习不是件轻松简单的事 , 要有锲而不舍的精神 , 要有战胜困难的信心 及毅力 , 希望能掌控每一天 , 做个优秀的好学生 . 同学: 你聪慧、有悟性、思维活跃 , 记忆力好 , 老师欣赏 , 同学羡慕 .但你对自己要求不严格 , 不 单限制了你的发展 , 招致成果差强人意 , 而且让老师不安 , 同学不快 .你若能加强 自控能 力, 养成良好的行为习惯 , 定能鹤立鸡群 , 希望你早日实现自己的远年夜理想 . 同学: 学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象；劳动中不声不

48、响、埋头苦干的你令老师 很欣赏；学习上埋头苦学的你深得老师和同学的好评 .可是你应该活泼一些 , 恰同学少年 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 本应布满热情；你应该灵活一些 , 学习光有自觉性还不够 .继续努力吧 , 我深深地为你祝 福！ 杜连杰同学 : 在学习上有较高的自觉性 , 主动发现问题 , 向老师和同学请教问题 , 并在成果上取得不竭 可喜的进步 .善于和同学相处 , 人际关系较好 , 集体荣誉感强 , 要再接再厉 , 扶摇直上更进 一步 .老师相信你会有一个美好的未来 . 同学: 尊敬老师 , 团结同学 , 积极介入文体活动 , 学习认真、刻苦 , 稳

49、扎稳打 , 心理素质好 , 成果优 异 , 成为女生中的佼佼者 , 你要争取不竭的超越自己 .火越烧越旺 , 人越学越棒 .激流勇进 , 你会成为学习步队中的排头兵！ 同学: 身为班长的你 , 看待工作认真负责 , 工作上 , 老师和同学们都给了你充沛的肯定 ;学习上勤 奋、好学 , 态度规矩 ,可能是由于学习方法的欠缺 , 招致成果不十分令人满意 , 望今后你能 精益求精 , 稳扎稳打 , 力争取得最佳成果 . 同学: 在学习上有较高的自觉性 , 主动发现问题 , 向老师和同学请教问题 , 并在成果上有所进步 . 善于和同学相处 , 人际关系较好 , 集体荣誉感强 , 积极介入宿舍的管理工作

50、 , 是一个全面发 展的好学生 .继续努力 , 老师相信你会有一个美好的未来 . 同学: 做科代表工作井井有条 , 是老师的好辅佐 . 学习目的明确 , 态度较 为规矩 , 但在学习上抓的还不是很紧 , 努力水平不够 , 成果急待 提高, 望能畴前途方面考虑 , 先苦其心志 , 劳其筋骨 , 全力 以赴 , 向自己的潜能挑战 , 争取早日取得优异的成果 . 同学 : 在学习上有较高的自觉性 , 主动发现问题 , 善于向老师和同学请 教问题 , 并在成果上有所进步 . 善于和同学相处 , 人际关系较好 , 集体荣誉感也较强 , 由于基础因素招致成果不能令人满意 , 如果 有坚定不移的精神 , 老

51、师相信你会有一个美好的未来 . 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 同学 : 能够认认真真做事 , 踏踏实实做人 . 在学习上有较高的自觉性 , 主 动发现问题 , 向老师和同学请教问题 , 并在成果上有所进步 . 善于 和同学相处 , 人际关系较好 , 集体荣誉感也较强 , 由于基础因素 招致成果不能令人满意 , 如果有坚定不移的精神 , 老师相信你会 有一个美好的未来 . 同学 : 在学习上有较高的自觉性 , 主动发现问题 , 向老师和同学请教问 题, 并在成果上不竭取得进步 . 善于和同学相处 , 人际关系较好 , 集体荣誉感也较强 , 积极介入学校班级组织的

52、活动 , 是一个品学 兼优的好学生 , 老师相信你会有一个美好的未来 . 同学 : 学习认真刻苦 , 善于思考问题 , 深得老师和同学的信赖 . 和同学相 处融洽 , 能较好的处置人际关系 . 虽然胜利的路途布满坎坷 , 但只 要你善于总结经验教训 , 不竭努力 , 我相信在前进的路上 , 会有 一片蔚蓝的晴空在等着你 . 同学 : 由于基础因素招致成果不能令人满意 , 感觉期中考试后你改变了 许多, 但与那些优秀的同学相比 , 还有一定的差距 . 如果要到达理 想的目标 , 你必需踏踏实实做人 , 认认真真做事 , 希望你能走好 人生的每一步！ 同学 : 创作时间：二零二一年六月三十日 创作

53、时间：二零二一年六月三十日 在学习上有较高的自觉性 , 主动发现问题 , 向老师和同学请教问 题, 并在成果上有所进步 . 尊敬老师 , 团结同学 , 集体荣誉感也较 强, 能积极介入卫生值日 , 是一个品学兼优的好学生 . 美中缺乏的 是性格有些内向 , 感觉对生活缺乏应有的激情 , 继续努力 , 老师 相信你会有一个美好的未来 . 同学 : 成果上不是很稳定 , 老师觉得你还存在很年夜的潜力 , 如果能在 学习上再卖力些 , 成果的进步会另你满意的 . 老师希望你以后不单 学习上有较年夜进步 , 而且能在一些细节方面管好自己 , 掌控好 自己的今天和明天 , 早日实现自己的远年夜理想 ,

54、成绩自己的一 番事业 . 同学 : 在学习上有较高的自觉性 , 主动发现问题 , 向老师和同学请教问 题, 并在成果上有所进步 . 善于和同学相处 , 人际关系较好 , 集体 荣誉感也较强 , 美中缺乏的是学习缺乏灵活性 , 希望努力改之 , 老师相信你会有一个美好的未来 . 同学 : 有良好的智力状况 , 有较强的心理素质 , 但在学习上抓的还不是 很紧, 略显拖沓 , 缺乏应有的热情和暮气 , 所以招致成果不是很 稳定, 望能畴前途方面考虑 , 锐意进取 , 孜孜以求 , 勤能补拙 , 向自己的潜能挑战 , 真正做到鹤立鸡群 . 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十

55、日 同学 : 学习目的明确 , 态度规矩 , 有良好的发展潜力 , 学习成果也稳步 提高 , 但在许多方面需要着力改善 , 上升的空间很年夜 , 这不是 你的终点 , 望能畴前途方面考虑 , 苦其心志 , 劳其筋骨 , 充 沛利用好时间 , 向自己的潜能挑战 , 早日取得优异的成果 , 实现 自己的远年夜理想 , 成绩一番事业 . 同学 : 思维较敏捷 , 成果稳步提高 . 但老师感觉 , 你还存在巨年夜的学习 潜力 , 还有较年夜的上升空间 , 希望你能早日使自己的潜能获得 最年夜水平的开发 , 奋力拼搏 , 展翅腾飞 , 向更高的目标迈进 , 不要等着过期作废啊！ 同学 : 你是一个很重感

56、情的孩子 , 重视朋友之情 , 也重视师生之情 . 你心 地善良 , 对他人没有恶意 . 你学习比力认真 , 能主动与老师配合 . 希望你在个别薄弱学科上多花工夫 , 首先要保证课堂 45 分钟认真 学习 , 其次再在课外多花精力 . 不要轻易被困难吓倒 , 学习贵在锲 而不舍 . 同学 : 真人不露相这句话用在你身上最合适了 , 在你不爱说话的外 表下 , 藏着一颗勤奋 , 努力 , 上进的心 , 再加上你的聪慧 , 才华 , 你学什么工具都特别快 . 瞧你, 这一学期进步多快！加油吧 , 你将 会是个很有前程的男孩！ 同学 : 学习上认真刻苦 , 有钻研的精神 , 成果也稳步提高 . 学习

57、生活中缺 乏应有创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日 的活力 , 不急不躁的性格不是在任何时候都是优点 , 要适 应生活中的快节奏 , 多拷打自己 , 今后可以多介入一些文体活动 , 使自己活泼开朗些 , 胜利的喜悦指日可待 . 同学 : 学习目的明确 , 态度规矩 , 能把主要精力投入到学习上 , 但在时 间上抓的还不是很紧 , 没有全力以赴 , 成果急待提高 , 望能畴前 途方面考虑 , 先苦其心志 , 劳其筋骨 , 又付出才华有收获 , 向自己的潜能挑战 , 有了外表 , 更要丰富内在 . 同学 : 活泼好动是你的优点 , 乐于交往是你的长处 . 但在学习上抓的还不 是很紧 , 精力投入不够 , 成果急待提高 , 望能畴前途方面考虑 , 严格要求自己 , 消除与学习无关的因素 , 苦其心志 , 劳其筋 骨 , 向自己的潜能挑战 , 实现自己的人生价值 . 同学: 自信、勤奋的你是最优秀的学生之一 . 短短的数月时间 , 就脱胎换 骨, 名列级部全茅 , 你深深爱着班集体 , 经常主动帮手同学 . 能认 真地学好每一