构建和谐体育的课堂

1、构建和谐的体育课堂教学模式灵台二中 胡倩摘要：课堂是学校实现教育目的的主渠道。怎样才能发挥学生的主体性呢？我们在“自主参与”背景下进行课堂改革，积极引导学生主动参与课堂教学，以学生为本，促进学生健康发展为取向，增强学生的主体意识。教师在课堂上为学生创设条件，合理的“导”是发挥学生的主体性的关键，教师创设积极向上的学习氛围，让学生成为课堂学习的主人，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的乐园。关键词：体育教学 新课程 主体性 主导性 和谐性1.问题的提出体育教学是教师教与学生学共同参与的交互活动过程。在这方面，教为主导，学为主体。然而目前体育教学中大多数进行的是以教师为中心，把学生处于被动从属地位的

2、教学，教者发令，学者强应，由此造成学生厌烦体育课的现象。要优化体育课堂教学过程，全面推进素质教育，必须要有正确的教学指导思想。唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。在体育教学中，教师教是学生学习的外因，学生本身则是学习的内因。并且在教与学的矛盾中，矛盾的主要方面在于学，而不是教，因为教学过程的存在和发展，主要的不是因教师的教而是因学生学而存在和发展。因此，体育教学要适应素质教育的要求，培养21世纪所需的身心全面发展的人才，在教学中就必须强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性，树立学生主体性教学思想，真正落实教为主导，学为主体。教师能不能在确保学生

3、主体地位的前提下给学生以启发、帮助与指导，使学生乐学、会学、善学。这正如陶行知先生所要求的那样：“好的教师不是教，而是教学，教学生学”。而课堂教学是教师教与学生学的统一的双边活动的过程，是学校教育工作的基本途径和重心，在教学中教师的主导作用与学生主体作用之所以必须结合，是教与学相互依存，对立统一规律的必然要求。现代教育最重要的特征就是发扬人的主体性。2001年教育部制定的新课标明确提出：“充分发挥师生双方在课堂教学中的主体性和创造性”。因此在课堂教学实践中如何充分发挥师生双方的主体性，是当前教育教学中值得探讨的课题。2.构建和谐体育课堂教学模式的理论依据21教育学认为 教学是教师与学生学的统一

4、的双边活动过程。教与学双方是相互依存，没有学生的学，就谈不上教师的教，没有教师指导下的学，就无所谓学。在教学的过程中，教师的教与学生的学不是各行其道的两个过程，而是教师通过“教授”、“引导”来指导学生学习课程为主的统一过程。22现代教学理论 强调学生的主体作用。即学生的主观能动性，但并不否认教师的主导作用。教师积极性的发挥加上学生的积极性的发挥才能提高教学质量，二者缺一不可。23新课程理念 要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，成为学生学习的激励者、指导者和组织者。体育教学中“强化教师的主导性”才能“调动学生的主体性”，才能更有效的实现教学目标。24我国古代著名教育家孔子理论 孔子所

5、揭示的“教学相长”的原理在教育的师生主体性相互作用规律中可以得到诠释和印证。3.体育课中师生和谐的教学特点31“师生和谐”的主体性教学体现了全面实施素质教育的要求，这里所谈学生的主体作用，不仅仅局限于课堂学习活动，而是指学校体育的一切活动，它是全方位、整体地体现学生是学校一切学习活动的主体这一要求。32“师生和谐”的主体性教学思路，强调了教师在教学工作中的主导地位，强调教师的指导是为了学生更好地发挥他们的主体性；教师正确的“导”，学生主动的“学”，两者是统一的。这样有利于充分调动教师的能动性和创造性，从而更好地发挥学生的主体作用。33“师生协调”的主体性教学模式中提出两个主体性在不同的层面中同

6、步发展，相互影响，相互推进。在整个教学活动过程中，师生双方都经历各种情绪体验，从而获得同步增长，体现双方自身的生命价值，使得教学活动过程真正成为师生双方共同的生命过程。4.构建师生和谐主体性教学模式的实施途径和策略41优化的教学内容课程标准以目标的达成来统领教学内容的选择。因此，体育教师对教学内容有较大的选择余地。教学内容的设计应该淡化“学科体系”，走向学生的现实生活，要充分考 虑到学生的年龄阶段与学生的心理发展水平。同时，所选的教学内容要能够引起学生的学习兴趣。不论教学什么内容，是难学还是易学，是学生感兴趣的还是不感兴 趣的，要让学生乐学，那就要在教法上多动脑筋，让学生在兴趣中练，练中产生兴

7、趣。例如耐久跑的教学，由于耐久跑的生理负荷量大，加之动作单调枯燥，练习中 有的学生易产生畏难情绪，因此不能很好地完成学习任务。如果把耐久跑的教学变成游戏与情境相结合的方法就能激发学生的学习兴趣。如把“长征”游戏引入耐久 跑的练习中，让学生在玩中学，在学中玩。42具备科学的教学方法课程标准指出：“在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革”。“教有教法，但教无定法”。传统的教学方法忽视学生的情感体验。体育教 学不可能有一种固定不变的教学方法，一种好的教学方法应根据学生、教师、教学环境的差异而作相应的调整。选择什么样的教法，要切合教学实际，使教学过程达 到教学内容、学生实际、场

8、地器材、教学方法的完美结合。同时，教师要特别注意学生的个性年龄和心理特征，针对他们不同的知识基础和能力特点，采用科学的教 学方法。教师还要加强对学生的学法指导，为学生营造良好的学习氛围，为他们提供机会，培养他们的创造力、竞争力，同时还应循序渐进地启发学生的积极思维， 激发他们的兴趣和学习动机，尊重其人格，开发其潜能。43营造良好的教学氛围教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流。民主、平等的师生关系，是创造和谐、热烈的课堂气氛的基础，是学生在课堂上主动学 习的前提条件。因此，教师首先要摆正自己的位置，不能总以一副高高在上、令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前，而要

9、把自己摆在与学生平等的地位，以朋 友谈心式的语气带领学生解决问题。教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于进取的 良好学习心理，点燃学生勇于、善于表现的星星之火。课前教师应以各种方式与学生沟通，以拉近师生之间的距离。上课开始的导入阶段，教师要设置各种问题情 境，以激发学生的学习兴趣。其次，教师要注意自己的教学语言，风趣、生动的教学语言，能充分调动学生学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变得 趣味盎然。这样，学生才能主动参与、主动学习，才能做到学有兴趣、学有个性、学有创新。44发挥学生的主体作用“只有尊重学生的主体地位，

10、把学生的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥”。教师要放弃就教而教的观念，使学生由被动的学习转变为主动的学习，发扬学生的主动精神、自主意识，体现学生的主体作用。以学生为主体，要求教师在教学中要注重培养学生的自学意识，运用旧知识解决新问题的能力和探索精神，最大限 度地发挥学生的个人智慧和能力，让学生在尽享学习成功的喜悦中，使求知之情、探索之志得到激发与升华。例如发挥弹跳的练习内容，可采用多种器材和不同方法 跳出多种花样的跳法，学生的聪明才智得到了充分的展示。以学生为主体的另一层意思就是教师不应像个监工，应真正参与到学生中去，成为他们中的一员，参与他 们的活动，参与他们的游戏。游戏中，如果教

11、师所在的一方恰巧是负方，就一定要能输得起，与学生一起做规定的罚法，以此来区别胜负方。这样,学生会更感兴趣、更有热情。45关注学生的个体差异“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。学生个体有差异，身体条件、兴趣爱好、技术技能、知识水平等不同，那么，学生上课表现的情况也不同。为了使 每一位学生都受益，要具体分层对待，操作上首先是学生分层，接着是目标分层、教学分层，最后是评价分层。学生分层，即可把学生分成强、中、弱三个层次。体育成绩好、身体素质好的分在一组开展教学，以创造性学习为主，培养动脑、想象和自学的能力，提出较高发展性的教学目标，通过其自身的努力练习，能较快地达 到预定的教学目标，那种

12、自我满足的情感体验，使学生更加喜欢体育课，更加热爱体育。体育成绩及素质中等的学生分为一组，先给其信心，只要有信心，就会有行动，培养他们观察、理解和动脑动手能力，再鼓励他们只要努力学习，努力训练，就可以进步。体育成绩及素质弱的学生分在一组，以模仿性练习为主，让学生从中 找出规律，只要有一点点进步就及时给予肯定，以增强其信心，让他们相信自己，只要努力学习与训练，就能取得成功。必要时可让强、中两组的同学来帮助他们，同学之间语言易沟通，把体会传授给体育成绩及素质弱的同学。总之，具体分层对待就是让每一个学生都能找到自己的奋斗目标，避免造成优等生“吃不饱”、中等 生“提不高”、后进生“吃不了”的局面发生。

13、因此，教师在学习方法指导上要注意分层施教、分类指导，设置练习内容时要注意学生的层次性，针对每一层次的学生设计难易程度不同的内容，并采用行之有效的手段与方法，真正做到“善导”，让不同层次的学生在参与练习时都有成功感，继而激发学生学习的积极性，调动学生学习的主动性。5.结论与建议51正确处理好教师和学生两者的关系学生的主体生与教师的主导性关系在教学过程中不能只强调学生的主体性而淡化教师的主导性。一味强调学生的主体性就会成为放羊式的教学。教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两方面，教师指导学生是为了更好的发挥学生的主体性。教师正确的“导”、学生主动的“学”，体育课便成为有疚而充满乐趣的教学活动。5

14、2处理好教学过程中情知结合，行知结合课堂不仅是传授知识的殿堂，也是发展人际交往的一个平台。而良好的学习环境可以使人轻松愉悦地完成学习任务。对体育课堂来说，重视学生的情感，让他以更加积极的创造欲望投入到岙身体练习中去。53正确处理好“学会”和“会学”的关系要强调的是教师指导下给学生创造一个广阔的学习时间和空间，充他发挥学生的主体性。比如热身活动自己编一堂体育课的热身活动开展得如何，对课堂的影响是巨大的。以往常规的热身活动是在教师的带领下进行的，这样的热身活动有目的、有组织，可以使学生充分活动，达到热身的目的。但经常这样做会使学生对其产生厌倦，也不能体现学生的主体作用，教师可以在此时提出热身的要求

15、（时间、安全、活动关节的顺序），目的，然后由学生选定热身的织形式和练习内容，由各小组自行组织实施，学生可以编热身操，也可组织游戏。教师这是参与到学生的活动中，与学生一起愉快的热身，并及时指导 学生。使学生在热身时便发挥出主体作用。并对学生学法加以研究，提高学生自学、自练、自鉴的能力，从而为终身体育打下良好的基础。优化初中体育教学的对策研究第二阶段研究工作总结灵台二中 胡 倩 本学年在课题组成员的密切配合，共同努力之下，完成了课题第二阶段的实施计划，为顺利进入第三阶段的研究打下了坚实的基础。现就本课题组所作的主要工作总结如下：一、 1调查了解我校及兄弟学校体育人力资源情况，从总体上来说，近年来我

16、国学校体育已形成了完整的体育师资培养体系。但是在广大的农村地区，特别是农村中小学，师资的紧缺现象却是一直困扰着农村体育教育发展的一大难题。在我校，现有6名专职体育教师任教，年龄最大的58岁，最小的只有23岁，年龄平均在32岁左右，是一支年轻的队伍，而且5位教师各有专长。一位教师对体育训练以及课外体育活动深有研究。一位教师曾经从事过课题研究并积累了丰富的实践经验。另两名教师精通电脑知识，能够把信息技术有效地运用到体育教学中去。按此要求，农村体育教师达到要求的高中教师占35%，初中教师占56%，小学教师占87%。然而由于小学体育教师数量奇缺，给高质量的教师渗入70%的“水分”，造成整个教师队伍质量

17、的下降。2、对农村中学的体育设施情况进行调查了解，结果是：场地器材严重匮乏。贫困地区农村中学教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少了。普九验收，部分学校添置了一些体育器材，但往往应付检查，能用于教学上的少之又少。场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重事故隐患。因此，学校经费不足，场地、器材的匮乏，严重制约着农村中学体育教育的开展。二、调查了解学生学习态度、情意表现与合作精神、健康行为是量化评比情况。并且总结写了具有针对性的论文。三、通过对确定的实验班的

18、问卷调查，了解体育教学中的教师和学生的关系以及新课标要求我们体育教师应具备的素质。因为体育教师的素质直接决定着体育教学与体育活动能否高质量地进行，决定着学生能否充分享受着体育带来的乐趣和健康，决定着“健康第一”的思想能否在师生中得到认可并传播开来。作为学校体育的具体实施者，体育教师应该具备什么样的素质，才算一个好的教师，才会无愧于时代的要求，较好的完成体育教育的任务写了一篇论文。三、强化教研意识，深入开展教研活动为了切实抓好我校校本教研工作，让教师在实践中提高教学能力，以教研促教学，达到边教边学，边学边教的目的，我们体育组开展多种多样的教研活动。 1、同伴互助，上“复合型”教研课。2、问题反思

19、，开展听、评课活动。 课题组开展了教学前反思与教学后反思。教学中，我们能够做到及时记录下课堂教学出现的典型意义问题，在每周四举行的研讨反思活动中，学科老师深入剖析教学行为，提出困惑，理性反思，找出问题，分析问题成因，提出改进措施和解决的策略。3、强化按月反馈的研究制度课题组每月召开一次课改研讨会，重点探讨课改中碰到的问题，每位教师都要带着问题来，如果你已解决就谈你是如何解决的，如果没有解决就在会上提出供大家集体研讨。2、师资问题。我校只有三名专职体育教师，其中一名女体育教师已近50岁，教研参与面较小,缺乏研究的深度与广度。3、投入问题。大家都知道搞体育就是在玩钱，试想世界体育强国哪个不是经济强

20、国。学校的办学经费特别紧张，体育教学器材严重短缺，学校篮球架也是屯小报废捐的，现已破败不堪，影响体育教学的正常开展。存在的问题：一、在研究过程中，对课堂教学改革的关切度和参与度不尽人意，改革途中或摇摆不定或流于形式。这些问题和现象的出现，证明了，由于知识经济时代飞速发展，对学校体育教育提出了更高的要求，把原来的常规教学方法和对教师的专业要求变成了他们专业成长中的突出问题。二、安全问题。学生安全是学校教育教学的重中之重，体育课教学大多在多变的室外环境来进行，再加上新课改对体育教学的要求是开放、互动，学生自主学习的时间多，这样势必会造成一些伤害事件，如何处理课堂教学与学生各种摔伤之间的关系，让学生

21、学的开心、玩的舒心，值得我们深思。 三、师资问题。我校只有6名专职体育教师，都是刚参加工作1至3年的新手，因此教研参与面较小,缺乏研究的深度与广度。在今后的研究当中应做到意下几点：一、 在教学的组织上既要关注课堂教学的学习，又要重视课外资源的开发，指导学生参与组织一些竞赛活动，使专项水平得到检测。使学生身心得到和谐发展。二、易于反思。通过对教学理念，教学行为和教学效果进行审视、分析、探讨、研究，由自我的反思转变为集体的反思，从而最终解决问题。真正地使体育教学研究对学校体育教学工作起到良好的促进作用。重点抓好课堂教学改革，提高教学效率，开展教学模式和教学策略的研究，发挥骨干教师的辐射带动作用在课

22、堂教学上有新的突破。三、做好校本课程开发，真正提高学生的综合能力和特长，使每一个学生得以健康、和谐、全面的发展。四、加大备课制度的改革力度，加强教学反思与案例研究，提高课案的实用性和高效性。优化初中体育教学的对策开题报告灵台二中 胡 倩1研究的意义及价值对于我们西部农村地区，实施课改以前，对待体育课程一向不重视，认为体育课就是学生在主课之余“玩一玩，耍一耍”的不重要学科。由于体育课得不到学校普遍重视，加之教师的专业水平有限，有些学校根本没有专职体育教师，一部分体育教师得过且过，教学不备课，上课自由化。不重视教与学的过程，不重视对学生情感、态度、价值观的培养。所以优化体育教学内容与过程是发展农村体育的重要途径。2课题研究的理论依据2.1符合新课程改革发展的要求当前新课标全面实施形势大好，我们要抓住这一有利时机积极行动起来，把“健康第一”、“终身体育”的思想传播给学生，积极引导他们从发展的角度看待体育、看待运动，因为新课标所倡导的就是充分调动学生的主动性和积极性，活跃思维，体验运动快乐。2.2符合学生身心发展的需要体育教学必须以学生的身心发展特点和规律为依据，通过对体育教学策略的研究，建立一种学生自主学习的体育教学模式，凸现学生的自主学习过程，最大限