生成探究型课堂教学策略

1、“生成生成探究探究”型型课堂教学策略课堂教学策略 的实践与研究的实践与研究杭州市余杭区教育局教研室杭州市余杭区教育局教研室钱燕瀛钱燕瀛Q一、一、“生成生成探究探究”型课堂教学策型课堂教学策略的略的 形成形成、定义定义及及理论依据理论依据二、二、“生成生成探究探究”型课教学策略型课教学策略 的的实施实施与与案例案例三、三、“生成生成探究探究”型课教学策略型课教学策略 的的意义意义三、三、 “生成生成探究探究”型课教学策略型课教学策略存在的问题及努力方向存在的问题及努力方向一、一、“生成生成探究探究”型课堂教学策型课堂教学策略略 的的形成形成、定义定义及及理论依据理论依据 1、形成：、形成：n在新

2、课程理念指导下n产生于新课程教学实践n集中体现了我区广大教师的智慧n是“能力型”课堂教学模式的新发展2、定义及理论依据： 生成生成：n教学问题的生成（教师学生） 学生主体、自主学习、独特体验学生主体、自主学习、独特体验n教学内容的生成（独特理解、拓展、开发） 全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养n教学方式、流程的生成（预设生成） 建设开放而有活力的语文课程建设开放而有活力的语文课程探究探究：n被动学习被动学习主动学习主动学习 强调形成主动的学习态度强调形成主动的学习态度n接受学习接受学习探究学习探究学习 积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式n单独学习单独

3、学习合作学习合作学习 倡导学生主动参与、积极探究、善于合作倡导学生主动参与、积极探究、善于合作n纸笔训练纸笔训练综合实践综合实践 体现课程的均衡性、综合性和选择性体现课程的均衡性、综合性和选择性改革目标：改革目标：n课程功能课程功能：改变课程过于注重知识传授的改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度、倾向，强调形成主动的学习态度、基础知基础知识、基本技能、识、基本技能、学会学习学会学习n课程结构课程结构：改变过于强调学科本位、缺乏：改变过于强调学科本位、缺乏整合的倾向，整体设计基础教育课程，整合的倾向，整体设计基础教育课程，体体现课程的均衡性、综合性和选择性现课程的均衡性、综合性

4、和选择性。n课程内容课程内容：改变课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、难、繁、偏、旧旧”的倾向，的倾向，加强内容与学生生活、社会加强内容与学生生活、社会与科技发展的联系与科技发展的联系，关注学生的学习经验关注学生的学习经验和兴趣，精选终身学习必备的基础知识和和兴趣，精选终身学习必备的基础知识和技能技能。 语文课程的性质语文课程的性质n 语文是最重要的语文是最重要的交际交际工具，工具， 是是人类文化人类文化的重要组成部分。的重要组成部分。 工具性与人文性工具性与人文性的统一，的统一， 是语文课程的基本特点。是语文课程的基本特点。 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）语文课程的基本理念语文课程的基

5、本理念v全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养 v正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点v积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式v 努力建设开放而有活力的努力建设开放而有活力的 语文课程语文课程3、要素：、要素：A、创设情境创设情境：教师主导作用的主要体现之处：教师主导作用的主要体现之处 a. a.环境氛围环境氛围 b.b.情绪氛围情绪氛围 c. c.多媒体情境多媒体情境 B、生成问题生成问题： 把提问权还给学生把提问权还给学生 a. a.个体与集体个体与集体 b.b.课前与课中课前与课中 c. c.集中与分散集中与分散C、合作探究合作探究：生生合作生

6、生合作、师生合作师生合作 a. a.同桌同桌 b.b.四人小组四人小组 c .c .十人大组十人大组 d.d.全班合作全班合作D、产生新疑产生新疑：复习巩固：复习巩固 激发学习兴趣激发学习兴趣 促进终身发展促进终身发展n竹影竹影课堂实录（片段）课堂实录（片段）n师：同学们，我想和大家一起欣赏一个片段，看完后请谈谈你师：同学们，我想和大家一起欣赏一个片段，看完后请谈谈你的感受。的感受。n师生欣赏。师生欣赏。n师：有谁首先发表看法！师：有谁首先发表看法！n生生1：我先说，我觉得她像一只开屏的翩翩起舞的孔雀，非常：我先说，我觉得她像一只开屏的翩翩起舞的孔雀，非常美丽。美丽。n生生2：影片上的人像白天

7、鹅，很漂亮。她的手就像天鹅的长脖：影片上的人像白天鹅，很漂亮。她的手就像天鹅的长脖子，她的裙子像长长的羽毛。子，她的裙子像长长的羽毛。n生生3 3我觉得她像风中舞动的竹叶。我觉得她像风中舞动的竹叶。n师：这三位同学想象力都非常丰富。在幽暗的月光下，清风撩师：这三位同学想象力都非常丰富。在幽暗的月光下，清风撩人，青青翠竹摇曳多姿，发出沙沙沙的嬉戏声。傣族姑娘借着人，青青翠竹摇曳多姿，发出沙沙沙的嬉戏声。傣族姑娘借着月光用婀娜多姿的体态舞蹈月色下的竹影。今天，我们一起走月光用婀娜多姿的体态舞蹈月色下的竹影。今天，我们一起走进丰子恺先生的竹影。进丰子恺先生的竹影。n师：我想邀请几位同学和我一起朗读课

8、文。其余一边听，一边师：我想邀请几位同学和我一起朗读课文。其余一边听，一边自主感悟课文。自主感悟课文。n师生合作朗读课文。师生合作朗读课文。二、二、“生成生成探究探究”型课教学策略型课教学策略 的实施与案例的实施与案例1、实施：、实施： （提倡）（提倡）n“百花齐放”n“独特风格”n“扬长避短”2、案例：n 天上的街市天上的街市教学设计教学设计 杭州市余杭区塘栖二中杭州市余杭区塘栖二中 庞仿英庞仿英 一、创设情境一、创设情境 夏日的夜空，月光皎洁，繁星点点，仰望星空，令人产生无限遐想，夏日的夜空，月光皎洁，繁星点点，仰望星空，令人产生无限遐想，杜牧曾有过杜牧曾有过“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女

9、星天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的千古名句。今天，我们的千古名句。今天，我们就来学习郭沫若的一首充满奇妙想象和联想的名诗就来学习郭沫若的一首充满奇妙想象和联想的名诗天上的街市天上的街市。二、朗读感知二、朗读感知 1 1、题目的朗读指导、题目的朗读指导2 2、听诗歌：（要求学生精神放松，听教师范读，领略、听诗歌：（要求学生精神放松，听教师范读，领略诗人遥望星空、用联想和想像创就的一幅天上仙境图）诗人遥望星空、用联想和想像创就的一幅天上仙境图） 能告诉大家在你脑海中出现了什么，感受到了什么吗？能告诉大家在你脑海中出现了什么，感受到了什么吗？ 填：填： 天上天上 的街市的街市 3 3、指名学生个别

10、读，学生点评、指名学生个别读，学生点评 4 4、齐读诗歌，进一步来体会诗人奇妙的想象和联想。、齐读诗歌，进一步来体会诗人奇妙的想象和联想。三、自主、合作、探究三、自主、合作、探究 1 1、小组合作学习、小组合作学习 2 2、大班质疑、交流、大班质疑、交流 3 3、全班再次齐读、全班再次齐读四、仿写四、仿写古人说得好：歌言情，诗言志。诗人郭沫若大胆运用联想和想古人说得好：歌言情，诗言志。诗人郭沫若大胆运用联想和想象，借助天上的街市来表达对自由、幸福生活的向往与追求。象，借助天上的街市来表达对自由、幸福生活的向往与追求。我想，同学们肯定也有许多心声，今天，我们不妨也借助诗歌我想，同学们肯定也有许多

11、心声，今天，我们不妨也借助诗歌来倾诉一下。我们看看谁是未来的诗人。来倾诉一下。我们看看谁是未来的诗人。五、交流五、交流六、尾声：珍惜今天幸福生活，为创造未来美好生活奠定基础。六、尾声：珍惜今天幸福生活，为创造未来美好生活奠定基础。 27课课 郭沫若郭沫若天上的街市天上的街市n远远的街灯明了，远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。好像闪着无数的明星。/天上的天上的明星现了，明星现了，/好像点着无数的街灯。好像点着无数的街灯。n我想那缥缈的空中，我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市。定然有美丽的街市。/街市上街市上陈列的一些物品，陈列的一些物品，/定然是世上没有的珍奇。定然是世上没有的珍奇。n你看

12、，那浅浅的天河，你看，那浅浅的天河，/定然是不甚宽广。定然是不甚宽广。/那隔着那隔着河的牛郎织女，河的牛郎织女，/定能够骑着牛儿来往。定能够骑着牛儿来往。n我想他们此刻，我想他们此刻，/定然在天街闲游。定然在天街闲游。/不信，请看那不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。朵流星，是他们提着灯笼在走。课例课例2问题生成问题生成自主、合作、探究自主、合作、探究n为什么要读得慢一点？为什么要读得慢一点？n明星现了的明星现了的“现现”，可改，可改“亮亮”吗？吗？n第一节两段能不能对换？第一节两段能不能对换？n诗人怎么知道天上是美的？诗人怎么知道天上是美的？n为什么用为什么用“缥缈缥缈”，不用，不用“神

13、秘神秘”？n定然，诗人为什么说得那么肯定？改定然，诗人为什么说得那么肯定？改“说不说不定定”好不好？好不好？n“天河浅浅天河浅浅”的，为什么？的，为什么？n“闲游闲游”很慢，很慢，“流星流星”很快，不恰当！很快，不恰当！n为什么用为什么用“朵朵”不用不用“颗颗”？学生在课堂教学中提出的问题学生在课堂教学中提出的问题 教学案例：教学案例：生物入侵者生物入侵者 教学组织者：杭州市临平一中 胡国春 n一、创设情境：一、创设情境：1、用一个新闻热点问题创设教学情境，引入课文。2、明确“生物入侵者”概念。3、学生展示课前搜集的资料，谈感受。n二、整体感知二、整体感知1、师生共同拟定学习目标。2、师生共同

14、探究学习说明文的方法。3、学习小组研习课文。 （1）各组推荐一位同学，说说我们所理解的内容。 （2）提出需要与大家一起探究的问题。 4、大班交流学习成果。n三、质疑探究三、质疑探究1、学生质疑、提出值得探究的问题；2、全班合作探究或展开问答、辩论，解决问题3、评出最佳问题设计者和解决者。n四、拓展运用四、拓展运用1、探究应对生物入侵的策略。 2、我们对生态平衡应尽什么责任 三、三、“生成生成探究探究”型课教学策型课教学策略略 的意义的意义1、激发了广大教师的潜能、激发了广大教师的潜能 n（1 1）教师）教师观念和角色观念和角色的转变的转变n（2 2）教师个人的）教师个人的特长特长得到充分的发挥

15、得到充分的发挥n（3 3）教师的）教师的协作精神协作精神得到发扬得到发扬 n（4 4）教师的科研能力得到提高）教师的科研能力得到提高 2、激发了学生的潜能激发了学生的潜能n（1 1）学生的学习变得主动了）学生的学习变得主动了 n（2 2）学生的学习方式开始转变）学生的学习方式开始转变 n（3 3）学生学得主动了、变得大胆了）学生学得主动了、变得大胆了 n (4)(4)学生的综合素质得到了提高学生的综合素质得到了提高 3 3、改变语文课堂的结构和氛围、改变语文课堂的结构和氛围 n语文课堂语文课堂“活活”了起来（生成、了起来（生成、灵活灵活）n语文课堂语文课堂“动动”了起来（实践性增强）了起来（实

16、践性增强）n语文课的综合性更强了语文课的综合性更强了n语文课更贴近学生与生活语文课更贴近学生与生活n语文课更注重人文关怀语文课更注重人文关怀（案例）（案例）n更注重情感态度与价值观更注重情感态度与价值观（案例）（案例）三、三、 “生成生成探究探究”型课教学型课教学策略存在的问题及努力方向策略存在的问题及努力方向1、存在的问题：、存在的问题：n对学生提问的调控显得不足n对学生所提问题归类不足n对生成的内容调控不足（对比）n资料的收集不足2、今后努力的方向n处理好生成和预设的关系n处理好学生提出的问题n处理好学生自主与教师引导的关系窦娥冤案例余二高沈建英 1、你觉得，在现实社会窦娥会怎样？你觉得，在现实社会窦娥会怎样？ 2、窦娥会什么以文中的三个誓言发誓，而不用其他？、窦娥会什么以文中的三个誓言发誓，而不用其他？ 3、窦娥为什么要责怨天地？、窦娥为什么要责怨天地？ 4、文章为什么以浪漫主义结尾？、文章为什么以浪漫主义结尾？ 5、窦娥开始对天控诉，而后发下三桩誓言，情感是否矛盾，为、窦娥开始对天控诉，而后发下三桩誓言，情感是否矛盾，为什么？（正方、反方）什么？（正方、反方） 6、窦娥反复说、窦娥反复说“我委实冤枉我委实冤枉