说说课堂评价

1、论 文说说课堂评价定边县第六小学 胡小娟内容摘要：作为课堂评价者，教师在问题解决后或者在课堂小结时必须进行评价。用好课堂评价，才能激发学生学习的积极性。教师进行合理的课堂评价，应注意以下两个方面：一、课堂评价的时机；二、课堂评价的方式。关键词：课堂评价 课堂评价的时机 课堂评价的方式 硬性评价 软性评价作为课堂评价者，教师在问题解决后或者在课堂小结时必须进行评价。用好课堂评价，才能激发学生学习的积极性。我校在推进课堂教学改革之初就发现，很多教师放下教鞭缺当起了裁判，依然凌驾于学生之上。为此，有必要规范教师进行合理的课堂评价。一、课堂评价的时机课堂教学不只局限于课堂的几十分钟，还包括预习、作业、

2、复习、考试等。课堂评价主要就以下三个节点进行：1.作业反馈评价上课开始，教师可以就上次作业对学生以前所学进行简短的评价，主要就学生作业中存在的一些典型错误进行纠正，对本次作业全班学生完成情况进行总体优或良或中的等级鉴定。2.问题解决评价深入课堂，常常看到，当作为展示者的学生说出一个结论时，老师往往立即肯定或否定；当学生争论不休时，老师立即进行干预。我认为，教师应在有学生正确解答问题之后进行评价，教师可用“再有没有不同的答案或方法”提醒学生，直至找到正确答案，这时，教师再对回答过问题的学生进行合理的评价。3.课堂小结评价课堂小结是高效课堂不可或缺的一个环节，小结可以由学生进行也可以有老师进行，应

3、根据课堂实际而定。课堂小结后，老师或学生要对整堂课小组和个人表现进行一分钟评价。二、课堂评价的方式课堂评价的方式有两种：硬性评价和软性评价。1.硬性评价课堂的活力来自学生的积极性，激发学生积极性靠的是竞争机制，因此，课堂评价必须要有看的见的硬性评价。操作性比较强的硬性评价有计分和发卡两种方式。（1）计分教室正前方的黑板右侧要设置永久性的分组计分评价栏，应以小组为单位进行累积计分，上课教师在每堂课上对学生解答问题的表现及时附加分数。常见的加分规则有：在座位上回答对一个问题加一分、在讲台前面向全体学生回答对一个问题加二分，等等。（2）发卡发卡奖励适合对学生个人进行评价。比较容易操作的发卡方式是：制

4、作红、黄、蓝三种不同颜色的卡片，代表优、良、中三种不同等次奖励。卡片上要有教师签名。教师在课堂上，对回答问题尤其精彩的学生进行对应等次的发卡奖励。学期末，凭卡对学生评优。硬性评价的终极目标是激励学生学习的积极性，实施中，不应为了评价而进行评价，不可过于形式化、繁琐化，达到激励学生的目的即可。只要在每节课上都坚持对学生进行硬性评价，对学生学习的硬性是极其巨大的。2.软性评价软性评价及口头评价，其使用频率高。一名优秀的教师，一定会使用富有魅力的课堂评价语言。富有艺术的课堂评价语言是学生更爱课堂、更爱学习。课堂评价语言特点有以下：（1）准确得体准确性是教师课堂评价语言的灵魂。评价学生要实事求是、一分

5、为二，既要肯定其优点也要指出其不足，如“你的思维与众不同，如果能虚心听听别人，会对你有更多启发。”“你读的有感情，如果能把字音读准就更好了”等等。（2）真诚中肯作为教师，课堂评价要真诚，要以心换心，这样的评价才能赢得学生的信服。如“这个问题老师都没想到，你想到了，了不起！”“老师都被你的朗读感动了。”等等。情真意切的评价语言能最大限度地调动学生主动性，一个个教学高潮也是如此形成的。相反，若虚情假意的滥用表扬语，不仅激发不了学生的学习积极性，甚至可能挫伤学生的自尊心。（3）机智巧妙作为学生，在课堂上回答错问题是极其正常的，教师切不可简单地用“不对”老否定学生，要巧妙机智的鼓励、纠正学生回答。当学生说错时，可以说“别紧张，慢慢来”“说错是正常，说对是超常，来，超常发挥一次！”当学生重复别人的回答时，可以委婉地说“你是不是觉得这很重要，再强调一下？”教师机智巧妙的评价学生，学生便会自由愉快地回答问题，没有心理负担。（4）诙谐幽默魏书生曾明确地给自己提出“每堂课都让学生有笑声”的要求。作为一名优秀的教师要具备的一定的口才艺术，幽默是必不可少的。诙谐幽默的评价语言要靠平时积累，向名师学习、向身边的同事学习，只有平时坚持不懈的积累，才能在课堂上灵活使用诙谐幽默的评价语言，学生在愉快和谐的气氛下受触动，更加努力地学习。湖北的一位名师说