《段太尉逸事状》课件（课堂PPT）

1、1柳宗元柳宗元 2解题：段太尉逸事状解题：段太尉逸事状3段太尉（段太尉（719783719783），），名秀实，字成公。唐汧名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史，泾阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史，泾原郑颍节度使，司农卿。原郑颍节度使，司农卿。德宗建中四年（德宗建中四年（783783），朱泚作乱称帝，德宗），朱泚作乱称帝，德宗仓皇出奔。当时段秀实在朝中以狂贼斥之，并仓皇出奔。当时段秀实在朝中以狂贼斥之，并以朝笏击朱泚面额，被害，追赠太尉。以朝笏击朱泚面额，被害，追赠太尉。柳宗元对此十分钦佩，但朝中也有人散布流言柳宗元对此十分钦佩，但朝中也有人散布流言，污段秀实是，污段秀

2、实是“武人一时奋不虑死，以取名天武人一时奋不虑死，以取名天下下”。为辩正这一曲解，作者愤然写作此文，为辩正这一曲解，作者愤然写作此文，并送呈任使馆修撰的韩愈修史时作参考。并送呈任使馆修撰的韩愈修史时作参考。4逸事逸事: :世人不大知道的关于某人的事迹，多世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的事。指不见于正式记载的事。状状：此指此指“行状行状”。古代为大臣立传是史。古代为大臣立传是史官的专职，一般人只能將原始材料送呈史官的专职，一般人只能將原始材料送呈史馆参考。这种记叙死者世系、籍贯、生卒馆参考。这种记叙死者世系、籍贯、生卒年月及生平行事等原始材料的文体，就叫年月及生平行事等原始材料

3、的文体，就叫做做“行狀行狀” ” 。状是一种文体。状是一种文体。逸事状：逸事状：行状的变体。只录人物逸事，有行状的变体。只录人物逸事，有关死者的世系及生平事迹，不详细记载。关死者的世系及生平事迹，不详细记载。 5“逸事状逸事状”的特点的特点 只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。 所写之事应详细、确实，不可道听途说。所写之事应详细、确实，不可道听途说。 行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。这与写作目的有关。史传是对一个人一生面）。这与写作目的有关。史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个：作全面评价。而

4、写逸事状的目的有三个： 1、使史官录用，希望修史时为死者作传。、使史官录用，希望修史时为死者作传。 2、向朝廷报告，为死者请求谥号。、向朝廷报告，为死者请求谥号。 3、为死者写墓碑之文提供素材。、为死者写墓碑之文提供素材。 逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。作目的。6柳宗元柳宗元（773819），字子），字子厚，唐代大厚，唐代大散文家、诗人、哲学家散文家、诗人、哲学家，是，是“唐宋散文八大家唐宋散文八大家”之一之一。祖。祖籍河东解县（今山西省永济县），籍河东解县（今山西省永济县），后世称其后世称其“柳河东柳河东”，本文节选自，本文节选自柳河东集

5、柳河东集，书名便源于此。因，书名便源于此。因官终柳州刺史，故世称官终柳州刺史，故世称“柳柳州柳柳州”。又因。又因他和韩愈一起领导了中唐的他和韩愈一起领导了中唐的古文运动，与韩愈齐名，故世称古文运动，与韩愈齐名，故世称“韩柳韩柳”。 柳宗元介绍柳宗元介绍7 柳宗元和韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发柳宗元和韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：体，创作出不少散文史上的名篇：传记文传记文: :童区寄传童区寄传、捕蛇者说捕蛇者说、 段太尉逸事状段太尉逸事状山水游记：山水游记：

6、永州八记永州八记（小石潭记小石潭记）寓言散文寓言散文：三戒三戒（临江之麋临江之麋黔之黔之驴驴永某氏之鼠永某氏之鼠 ）著有著有柳河东集柳河东集。8 柳宗元人物传记中的优秀作品，一般都能比较深刻地揭露柳宗元人物传记中的优秀作品，一般都能比较深刻地揭露当时社会的黑当时社会的黑 暗和腐败，反映人民生活的悲惨。例如暗和腐败，反映人民生活的悲惨。例如捕蛇者捕蛇者说说一篇，作者通过蒋氏这个一篇，作者通过蒋氏这个 捕蛇者的遭际，描写了中唐时代捕蛇者的遭际，描写了中唐时代赋敛毒于异蛇的悲惨景象，反映了封建剥削制度的残酷。再如赋敛毒于异蛇的悲惨景象，反映了封建剥削制度的残酷。再如童区寄传童区寄传，作者通过揭露当时

7、社会人口买卖的罪恶，歌颂，作者通过揭露当时社会人口买卖的罪恶，歌颂了少年区寄勇于克敌制胜的大无畏精神。柳宗元在了少年区寄勇于克敌制胜的大无畏精神。柳宗元在与史官韩与史官韩愈致愈致段太尉逸事段太尉逸事书书中，曾提到这篇作品有两个主中，曾提到这篇作品有两个主 要特点：要特点：一是事实确凿；二是努力刻画人物。一是事实确凿；二是努力刻画人物。 从艺术表现来看，柳宗元传记散文所选择的人物、事件，从艺术表现来看，柳宗元传记散文所选择的人物、事件，一般都具有一定的典型性。而且，他作品中的人物，一般都具一般都具有一定的典型性。而且，他作品中的人物，一般都具有各自的形貌和性格特征。有各自的形貌和性格特征。 柳宗

8、元的传记散文柳宗元的传记散文910泾州泾州(jng) 汾阳汾阳(fn) 邠州邠州(bn) 偷嗜偷嗜(sh) 不嗛不嗛(qi) 釜釜(ff)鬲鬲(l)瓮盎瓮盎(ng)老躄老躄(b) 恣恣(z)卒卒 晡晡(b)食食戢戢( j)士士 击柝击柝(to) 甚巽甚巽(xn)如赭如赭(zh) 自哺自哺(b) 朱泚朱泚(c） 姁姁姁姁(x x ) 斄斄(ti)间间注意字音：注意字音：11 本文分四个部分，前三部分分叙段太尉一本文分四个部分，前三部分分叙段太尉一件逸事，末段写作者姓名及对这些材料的件逸事，末段写作者姓名及对这些材料的考察情况。考察情况。分析文章思路：分析文章思路：文章写了几件事？分别是什么？文章

9、写了几件事？分别是什么？第一：孤身入营劝谕郭军第一：孤身入营劝谕郭军( (请官止乱请官止乱勇服郭晞)（1 14 4段）段）第二：卖马市谷代农偿租第二：卖马市谷代农偿租( (卖骑代租)（5 56 6段）段）第三：拒纳朱泚大绫第三：拒纳朱泚大绫( (拒朱泚绫)（7 7段）段）第四：叙述作状因由第四：叙述作状因由（8 89 9段）段）小组合作，梳理文章结构。小组合作，梳理文章结构。12原文原文太尉始为泾州刺史时，汾阳王太尉始为泾州刺史时，汾阳王以以副元帅居蒲，王子晞为尚书，副元帅居蒲，王子晞为尚书， 凭借凭借的身份的身份领领行营节度使，行营节度使，寓军寓军邠州，纵士卒邠州，纵士卒无赖无赖。邠人偷嗜暴

10、恶者，。邠人偷嗜暴恶者，率率以货以货代理代理 驻军驻军 横暴横暴 大都大都窜名军伍中，则肆志，吏不得问。窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日日群行群行丐取丐取于市，不于市，不嗛嗛，则奋，则奋 每天每天 索取索取 通通“慊慊”满足满足击，折人手足，击，折人手足，椎椎釜鬲瓮盎盈道上，袒臂徐去，釜鬲瓮盎盈道上，袒臂徐去，至至撞杀孕妇人。撞杀孕妇人。 通通“槌槌”，打，打 甚至甚至邠宁节度使白孝德邠宁节度使白孝德以以王故，王故，戚戚不敢言。不敢言。 因为因为 忧愁忧愁13太太 尉尉 自自 州州 以状以状 白白 府，府， 用公文用公文 禀告禀告愿计事。愿计事。表示愿意商议这件事。表示愿意商议这件事。至至则曰

11、：则曰：“天子以天子以生人生人(人民人民)付公付公理理(治理治理)，“生人生人”：生民，百姓。因避唐太宗李世民讳，唐人改：生民，百姓。因避唐太宗李世民讳，唐人改“民民”为为“人人”。理，即。理，即“治治”，避唐高宗李治讳而改。，避唐高宗李治讳而改。公见人被暴害，公见人被暴害，因因恬然恬然(安然自得安然自得)， 且且大乱，大乱， 仍然仍然 将要将要若何？若何？”怎么办。表示疑问的习惯句式。怎么办。表示疑问的习惯句式。14孝德曰：孝德曰：“愿奉教。愿奉教。”太尉曰：太尉曰：“某某为为泾州，泾州，接受您的教诲。奉，承、接受。接受您的教诲。奉，承、接受。某：某：自称之词，相当于自称之词，相当于“我我”

12、。甚甚适适(很清闲很清闲)，少少事。今不忍人无事。今不忍人无寇寇暴死暴死寇，入侵的外敌。寇，入侵的外敌。以以乱天子边事。乱天子边事。来，表因果关系的连词。来，表因果关系的连词。公公诚诚以以都虞候命某者，都虞候命某者，您若任命我担任都虞候您若任命我担任都虞候， “诚诚者者”表假设关系。表假设关系。“诚诚”，副词，果真。副词，果真。“者者”，语气词，用于前一分句的末尾。，语气词，用于前一分句的末尾。 能能为为公公已已乱，乱，替替 制制止止使公之人不得害。使公之人不得害。”孝德曰：孝德曰：“幸甚！幸甚！如如太尉太尉请请。” 按照按照 请求请求15既既署署一月，晞军士十七人入市一月，晞军士十七人入市取

13、取酒，又以刃刺酒翁，酒，又以刃刺酒翁，暂时代理暂时代理 抢夺抢夺坏酿器，酒流沟中。太尉坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取列卒取十七人，皆断头十七人，皆断头注注槊槊(shu）布置士兵布置士兵 捉拿附着捉拿附着上上(丈八长矛丈八长矛) ，植（，植（竖立竖立）市门外。晞一营大噪，尽）市门外。晞一营大噪，尽甲甲。 名词用作动词，穿上盔甲名词用作动词，穿上盔甲孝德孝德震恐（震恐（震惊、恐惧）震惊、恐惧），召太尉曰：，召太尉曰：“将奈何？将奈何？”太尉曰：太尉曰：“无伤也无伤也 , 请请 辞辞 于于 军。军。” 没关系没关系 请允许我请允许我 名词用作动词名词用作动词,致辞致辞/解说解说孝德使数十人从太尉，太尉

14、尽孝德使数十人从太尉，太尉尽辞辞去。解佩刀，选老躄去。解佩刀，选老躄(b)者一人持者一人持 推辞推辞马，至晞门下。马，至晞门下。16甲者甲者出，出， 太尉太尉 笑笑 且且 入入 曰：曰：“杀一老卒，何甲也？杀一老卒，何甲也？全副武装的士兵全副武装的士兵 一边一边一边一边吾戴吾头来矣！吾戴吾头来矣！”甲者愕。甲者愕。因因谕曰：谕曰：“尚书尚书固固负负若属若属耶？副元帅耶？副元帅固固负负 于是。于是。 难道，副词难道，副词。若属若属耶？耶？奈何奈何欲以乱欲以乱败败郭氏？为郭氏？为白白(禀告禀告)尚书，出听我言。尚书，出听我言。”晞晞你们你们 为什么为什么 毁坏毁坏出见太尉。出见太尉。17太尉曰：太

15、尉曰：“副元帅勋副元帅勋塞塞天地，天地，当务始终当务始终。充满应当努力做到有始有终。务，努力充满应当努力做到有始有终。务，努力从事。始终，此是偏义词，偏于从事。始终，此是偏义词，偏于“终终”。今尚书今尚书恣恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，卒为暴，暴且乱，乱天子边， 放纵放纵欲谁归罪欲谁归罪？罪？罪且且及及副元帅。副元帅。即即“欲归罪谁欲归罪谁”，宾语前置。，宾语前置。 将殃及将殃及今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是如是不止，不止， 像这样像这样几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚倚副元帅，副元帅，依靠依靠不不戢戢( j

16、管束管束)士。士。然则然则郭氏功名郭氏功名其其 与与 存者几何？存者几何？” 那么将那么将 助词，无义助词，无义18 言未毕，晞言未毕，晞再拜再拜曰：曰：“公公幸幸教晞以道，恩甚大，愿教晞以道，恩甚大，愿奉奉军以从。军以从。”拜了两次拜了两次承蒙率领承蒙率领顾顾叱左右曰：叱左右曰：“皆解甲散还皆解甲散还火伍火伍中，敢哗者死！中，敢哗者死！”太尉曰：太尉曰：队伍队伍“吾未吾未晡晡 (b)食，请食，请假假设设草具草具(粗糙的食品粗糙的食品) 。”既食，曰：既食，曰：“吾疾作，吾疾作，晚饭暂且晚饭暂且愿留宿门下。愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不

17、解衣，戒戒 候卒候卒 击击柝柝卫太尉。旦，俱至孝德所，卫太尉。旦，俱至孝德所，命令命令 巡夜时敲的木梆子巡夜时敲的木梆子谢谢 不能不能 ， 请改过。邠州请改过。邠州由是由是无祸。无祸。道歉道歉 无能无能 从此从此19思考第一部分（思考第一部分（1-41-4）：）： 一、开篇描写了怎样的紧张场面？对刻画段太尉的形象有一、开篇描写了怎样的紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？何作用？为什么要写这样的场面？二、写白孝德的二、写白孝德的“戚不敢言戚不敢言”对塑造主人公段太尉的形象有对塑造主人公段太尉的形象有何作用？何作用？三三“列卒列卒”、“取士取士”、“断头注槊上断头注槊上”“

18、”“植市门外植市门外”、“尽辞去尽辞去”“”“解佩刀解佩刀”、“笑且入笑且入”等属于什么描写？等属于什么描写？“无无伤也，请辞于军。伤也，请辞于军。”“”“尚书固负若属耶尚书固负若属耶”等属于什么描写？等属于什么描写？四、这几段反映了段太尉什么品德？四、这几段反映了段太尉什么品德？201 1、开篇描写了怎样紧张的场面？对刻画段太、开篇描写了怎样紧张的场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？ 作者先详细地叙述了郭营士卒的作者先详细地叙述了郭营士卒的骄纵骄纵横暴、恣横暴、恣肆残忍肆残忍之状。之状。对比烘托对比烘托，将郭晞的，将郭晞的放纵士卒为

19、非作歹与段太尉的惩治邪恶、放纵士卒为非作歹与段太尉的惩治邪恶、整治军纪进行对比。整治军纪进行对比。21二、写白孝德二、写白孝德“戚不敢言戚不敢言”对塑对塑造主人公段太尉的形象有何作用？造主人公段太尉的形象有何作用？ 对比。将白孝德的软弱、顾忌与段太对比。将白孝德的软弱、顾忌与段太尉的正义、果断、不畏权势进行对比，尉的正义、果断、不畏权势进行对比，突出段太尉的形象。突出段太尉的形象。22三、三、“列卒列卒”、“取士取士”、“断头注槊上断头注槊上”、“植市门外植市门外”、“尽辞去尽辞去”、“解佩刀解佩刀”、“笑且入笑且入”等属于什么描写？等属于什么描写？“无伤也，请无伤也，请辞于军辞于军”、“尚书

20、固负若属耶尚书固负若属耶”等属于等属于什么描写？什么描写？ 细节描写、语言描写细节描写、语言描写。作者用作者用“注注”和和“植植”两个动词，非常有力地突出了段太尉的两个动词，非常有力地突出了段太尉的“勇勇”，面对郭晞士卒的嚣张气焰，段太尉临面对郭晞士卒的嚣张气焰，段太尉临危不惧，不带卫士，不带佩刀，他知道要制服危不惧，不带卫士，不带佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能凭借武力，只能晓之以大义。郭晞士卒，不能凭借武力，只能晓之以大义。这就充分体现了段太尉这就充分体现了段太尉外柔内刚，平易而又刚外柔内刚，平易而又刚强强的个性。的个性。231.1.课文第一部分写了段太尉的哪件逸事？表现了课文第一部分写了

21、段太尉的哪件逸事？表现了他什么样的特征？他什么样的特征？ 斩乱兵，孤身入营，勇服郭军。斩乱兵，孤身入营，勇服郭军。 刚正勇直；足智多谋；胆识非凡；爱民如子刚正勇直；足智多谋；胆识非凡；爱民如子 2. 2.在这几段中，作者采用什么描写方法来塑造段在这几段中，作者采用什么描写方法来塑造段太尉的？请举例说明。太尉的？请举例说明。 动作描写动作描写 语言描写语言描写 侧面描写（反衬）侧面描写（反衬）写郭晞军卒骄纵横暴，写郭晞军卒骄纵横暴，是为了衬托段太尉是为了衬托段太尉嫉恶如嫉恶如仇，仇，写写白孝德的懦弱怕事白孝德的懦弱怕事反衬段太尉的反衬段太尉的见义勇为见义勇为 24 第第 二二 课课 时时学生诵读

22、课文学生诵读课文5-6段，对照注解，疏通段，对照注解，疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法课文；注意重点词语和句子的特殊用法。25原文原文 先是先是，太尉在泾州，太尉在泾州为为营田官。泾大将焦令谌（营田官。泾大将焦令谌（chn)取取人田人田 在此以前在此以前 为：担任为：担任 民田民田自占数十顷，给与农，曰：自占数十顷，给与农，曰：“且熟且熟，归我半。，归我半。”是岁是岁大旱，野无大旱，野无且，将来。将来稻熟的时候。且，将来。将来稻熟的时候。 这一年。这一年。草，农草，农以（之）以（之）告谌。谌曰：告谌。谌曰：“我知我知入数入数而已，而已， 将灾情将灾情 收入的数目收入的数目不知旱也。不知旱

23、也。”督责督责益急，农益急，农且且饥死，饥死，无以无以偿，偿， 即告太尉。即告太尉。 催逼索取催逼索取 将要将要 没有用来没有用来 随即随即太尉判状辞甚太尉判状辞甚巽巽(xn ) ， 使人使人 求求 谕谕 谌。谌。 通通“逊逊”卑顺、谦恭卑顺、谦恭 请求请求 劝告劝告26谌盛怒，召农者曰：谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶？何敢我畏段某耶？何敢言我言我！”取取判判铺背上，铺背上， 控告我控告我 判决书判决书 以大杖击二十，以大杖击二十，垂垂死死，舆，舆来来庭庭中。太尉大泣曰：中。太尉大泣曰：“乃我乃我困困汝！汝！” 将近将近 扛抬扛抬 办公厅办公厅 困，使动，使困，使动，使困。困。即自取水洗去血，

24、即自取水洗去血，裂裳衣疮裂裳衣疮， 撕破自己的衣裳，用衣裳包扎伤口。撕破自己的衣裳，用衣裳包扎伤口。 衣，名词作状语，用衣裳。衣，名词作状语，用衣裳。手注善药手注善药， 旦夕旦夕自哺自哺农者，然后食。农者，然后食。亲手敷上好药亲手敷上好药 亲自喂食亲自喂食取骑马卖，取骑马卖，市市谷代偿，使勿知。谷代偿，使勿知。將自己的坐骑卖掉，將自己的坐骑卖掉，买买谷代农夫偿还地租，不让那农夫知道谷代农夫偿还地租，不让那农夫知道27 淮西淮西寓寓军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰：军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰：“汝诚人汝诚人寄寓（临时驻扎）寄寓（临时驻扎）耶？泾州野如耶？泾州野如赭（赭（zh），），

25、人且饥死；而必得谷，人且饥死；而必得谷， 赤地千里赤地千里 赭，赤色。赭，赤色。 又用大杖击无罪者。段公，仁信又用大杖击无罪者。段公，仁信大人大人也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不谷入汝，汝又取不耻耻。凡凡为人为人傲傲天灾、天灾、 长者长者 以以-为耻为耻 总之总之 轻视轻视 犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将何以何以视天地视天地，尚不愧奴尚不愧奴隶耶隶耶！” 谌虽谌虽暴抗暴抗，然闻言则大愧流汗，然闻言则大愧流汗，凭什么凭什么 难道不为作为奴仆的而感到羞愧吗！难道不为作为奴仆的而

26、感到羞愧吗！” 凶暴傲慢凶暴傲慢不能食，曰：不能食，曰：“吾终不可以见段公！吾终不可以见段公！”一夕一夕，自，自恨恨死。死。 不消一晚羞悔不消一晚羞悔原文原文28思考：思考：1课文第二部分写了段太尉的哪件逸事？表现了课文第二部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？他怎样的性格？文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情裂裳衣疮、手注善药、裂裳衣疮、手注善药、自哺、卖马市租、自哺、卖马市租、代人偿租代人偿租 段太尉段太尉仁慈宽厚仁慈宽厚反衬反衬代民偿租代民偿租傲天灾、犯大人、傲天灾、犯大人

27、、击无罪者，取仁者谷击无罪者，取仁者谷 焦令谌焦令谌爱民如子爱民如子29思考思考2 2、文中作者采用了什么描写方法来描写、文中作者采用了什么描写方法来描写仁慈宽厚爱民如子仁慈宽厚爱民如子这一性格特征？分别写出采这一性格特征？分别写出采用这些描写方法的词语。用这些描写方法的词语。通过通过“自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知”等等细节细节，叙，叙写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。这种同情人民反对豪强的正义

28、精神，在当时社会是难能可这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可贵贵的。的。3 3、文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主、文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主人公段秀实的形象有何好处？人公段秀实的形象有何好处？最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谌的不敬、不耻、最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谌的不敬、不耻、不愧，从侧面烘托了段秀实仁慈宽厚的爱民之心。不愧，从侧面烘托了段秀实仁慈宽厚的爱民之心。30学生诵读课文第段，对照注解学生诵读课文第段，对照注解疏通课文；注意重点词语和句子的疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。特殊用法。31思考：思考：1、课文第三部分写了段太尉的哪件逸事？表

29、现、课文第三部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？了他怎样的性格？ 拒收贿赂（表现在哪些地方）拒收贿赂（表现在哪些地方）戒其族戒其族怒其婿怒其婿拒收礼拒收礼清正廉洁清正廉洁2、 文中写朱泚的奸诈对塑造段太尉形象有何作用？文中写朱泚的奸诈对塑造段太尉形象有何作用？朱泚的朱泚的行贿、叛逆行贿、叛逆与段太尉的与段太尉的廉洁、廉洁、忠烈忠烈，形成鲜明的对比。，形成鲜明的对比。32 结合注释疏通最后两段，结合注释疏通最后两段，注意重点字词和特殊句式。注意重点字词和特殊句式。33小结小结 这是一篇叙事严谨、写人生动的传这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多三件逸事，多侧面地表现了人物侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于外柔内刚、勇毅见于平易平易的个性特征，刻划了一位的个性特征，刻划了一位封建时代封建时代正直官吏的形象正直官吏的形象。全文不着一句议论，。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着述中隐含着深沉的歌颂深沉的歌颂之情。之情。34本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？1、叙事方式简洁灵活多变、叙事方式简洁灵活多变2、通过矛盾冲突描