陈鹤琴幼儿教育思想

1、会计学1陈鹤琴幼儿教育思想陈鹤琴幼儿教育思想（三）幼儿教育要适应中国国情（三）幼儿教育要适应中国国情好动心。好动心。“儿童生来好动的，他喜欢听这样，儿童生来好动的，他喜欢听这样，看那样；推这样，攫那样；忽而玩这样，忽而弄那看那样；推这样，攫那样；忽而玩这样，忽而弄那样。忽而立，忽而做；忽而跳，忽而跑；忽而哭，样。忽而立，忽而做；忽而跳，忽而跑；忽而哭，忽而笑。没有一刻的功夫能象成人做而默思的。忽而笑。没有一刻的功夫能象成人做而默思的。”模仿心。模仿心。“这个模仿动作，青年老年亦有的，这个模仿动作，青年老年亦有的，不过儿童来得格外充分一些。儿童学习语言、风俗不过儿童来得格外充分一些。儿童学习语言

2、、风俗、技能等等，一部分是由模仿别人而来的。、技能等等，一部分是由模仿别人而来的。”儿童是易受暗示的。儿童暗示感受性的特点：儿童是易受暗示的。儿童暗示感受性的特点：第一，年长的儿童比年幼的儿童的暗示性来得薄弱第一，年长的儿童比年幼的儿童的暗示性来得薄弱。第二，年长的女孩比年长的男孩暗示感受性来得。第二，年长的女孩比年长的男孩暗示感受性来得强，但年幼的女孩比年幼的男孩暗示感受性来得弱强，但年幼的女孩比年幼的男孩暗示感受性来得弱。好奇心。好奇心。“好奇心是儿童学问之门径，吾人不得好奇心是儿童学问之门径，吾人不得不注意的，不得不利用的。不注意的，不得不利用的。”“”“好奇心关于儿童之发好奇心关于儿童

3、之发展，文化之造就，具莫大势力的。儿童凡对于一切新展，文化之造就，具莫大势力的。儿童凡对于一切新的东西就生出好奇心。一好奇，就要与新的东西相接的东西就生出好奇心。一好奇，就要与新的东西相接近。一接近，那就晓得这个东西的性质了。假使儿童近。一接近，那就晓得这个东西的性质了。假使儿童与新的境地相愈多，他的知识愈广。与新的境地相愈多，他的知识愈广。”游戏心。游戏是一种很复杂的动作，我们可以把游戏心。游戏是一种很复杂的动作，我们可以把它的要素分析出来：游戏有简单的，有复杂的，所谓它的要素分析出来：游戏有简单的，有复杂的，所谓简单的如四五各月的小孩子摇铃作戏或敲棒作声，复简单的如四五各月的小孩子摇铃作戏

4、或敲棒作声，复杂的如各种游戏，各种比赛。游戏在教育上具有四方杂的如各种游戏，各种比赛。游戏在教育上具有四方面的价值。第一，发展身体；第二，培养高尚道德；面的价值。第一，发展身体；第二，培养高尚道德；第三，能使脑筋敏锐；第四，为休息之灵丹。第三，能使脑筋敏锐；第四，为休息之灵丹。（四）要懂得幼稚园的课程理论（四）要懂得幼稚园的课程理论l课程应为目标服务课程应为目标服务l他认为他认为“课程与方法都是达到目的的工具，所以谈课程与方法都是达到目的的工具，所以谈教育，第一应当解释目的。教育，第一应当解释目的。”l目的有四个：目的有四个：做怎样的人做怎样的人有怎样的身体有怎样的身体怎样开发儿童的智力怎样开

5、发儿童的智力怎样培养情绪怎样培养情绪l课程应以自然和社会为中心课程应以自然和社会为中心l 陈鹤琴指出：陈鹤琴指出：“小孩子能够学的与应当学的东西小孩子能够学的与应当学的东西，本来是很多的，但是我们不能就这样漫无限制的毫，本来是很多的，但是我们不能就这样漫无限制的毫无系统的去教他。总必定要有一种组织，在相当范围无系统的去教他。总必定要有一种组织，在相当范围内，使其成为一个系统并使各科目中间互相连接起来内，使其成为一个系统并使各科目中间互相连接起来发生关系。发生关系。”l课程应为目标服务实施课程应为目标服务实施“整个教学法整个教学法”l他提倡的他提倡的“整个教学法，就是把儿童锁应该学的东整个教学法

6、，就是把儿童锁应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。西整个地、有系统地去教儿童学。”l课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。l陈鹤琴认为儿童总是喜欢游戏的，儿童在游戏、活陈鹤琴认为儿童总是喜欢游戏的，儿童在游戏、活动中学习，会有事半功倍的效果。他认为儿童智力、动中学习，会有事半功倍的效果。他认为儿童智力、兴趣不易，应区别对待、分组施教。兴趣不易，应区别对待、分组施教。（五）要精通幼儿教育业务（五）要精通幼儿教育业务l 在保护儿童健康方面在保护儿童健康方面l 在发展儿童智力方面在发展儿童智力方面l 在培养儿童道德品质方面在培养儿童道德品质方面l 在

7、发展儿童艺术教育方面在发展儿童艺术教育方面（六）要有优良的品质（六）要有优良的品质l要和蔼可亲，不发脾气，肯帮助别人要和蔼可亲，不发脾气，肯帮助别人l能掌握自我批评的武器，不自私，注意健康能掌握自我批评的武器，不自私，注意健康l要热爱、公平要热爱、公平l必须合作必须合作l有高度热情，富有创造性，决不灰心有高度热情，富有创造性，决不灰心l要学习，学习，再学习要学习，学习，再学习l要憎恨要憎恨四、论四、论“活教育活教育”“活教育活教育”的目的是：的目的是：“做人，做中国人，做现代中国人做人，做中国人，做现代中国人”l 做人：做人： “ “作为一个人，他必须热爱人类，不论国籍、种族、阶作为一个人，他

8、必须热爱人类，不论国籍、种族、阶级和宗教；他必须热爱真理，以真理为至高无上，乃至不惜级和宗教；他必须热爱真理，以真理为至高无上，乃至不惜一切捍卫真理一切捍卫真理”。（一）活教育的目的论（一）活教育的目的论l做中国人：做中国人： “ “今天我们生在中国，是一个中国人，做一个中国人与今天我们生在中国，是一个中国人，做一个中国人与做一个别的国家的人不同。做一个别的国家的人不同。”生活在这一国度里的人们，共生活在这一国度里的人们，共同拥有光荣的历史；生长在这一块国土上的人们，其命运息同拥有光荣的历史；生长在这一块国土上的人们，其命运息息相关。做一个中国人，他要懂得爱护这块生养自己的土地息相关。做一个中

9、国人，他要懂得爱护这块生养自己的土地，爱自己国家长期延续的光荣历史，爱与自己共命运的同胞，爱自己国家长期延续的光荣历史，爱与自己共命运的同胞。并且，拥有这份情感的中国人，应该团结起来，为同一个。并且，拥有这份情感的中国人，应该团结起来，为同一个目标：提高中国在世界各国中的地位，为国家的兴旺发达而目标：提高中国在世界各国中的地位，为国家的兴旺发达而努力！努力！l做现代中国人做现代中国人要有健全的身体要有健全的身体要有建设的能力要有建设的能力要有创造的能力要有创造的能力要能够合作要能够合作要服务要服务（二）活教育课程论（二）活教育课程论l“大自然、大社会都是活教材大自然、大社会都是活教材”，是陈鹤

10、琴对，是陈鹤琴对“活教育活教育”课程论的概括表述。他还说：课程论的概括表述。他还说：“活教育的课程是把大自然、活教育的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。”“”“去向活的直接的去向活的直接的知识宝库知识宝库探讨研究。探讨研究。”l“活教育活教育”的课程内容应当来源于自然、社会和儿童的生的课程内容应当来源于自然、社会和儿童的生活，其组织形式也必须符合儿童的活动和生活的方式，符合活，其组织形式也必须符合儿童的活动和生活的方式，符合儿童与自然、社会环境的交往方式。儿童与自然、社会环境的交往方式。l“活教育活教育”的课程打

11、破惯常按学科组织的体系，采取活动中的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，既能体现儿童生活整体性和联贯性的心和活动单元的形式，既能体现儿童生活整体性和联贯性的“五指活动五指活动”（“五组活动五组活动”）形式，也即：）形式，也即：儿童健康活动（包括卫生、体育、营养等），儿童健康活动（包括卫生、体育、营养等），儿童社会活动（包括史地、公民、时事等），儿童社会活动（包括史地、公民、时事等），儿童科学活动（包括生、数、理、化、地等），儿童科学活动（包括生、数、理、化、地等），儿童艺术活动（包括音、美、工等），儿童艺术活动（包括音、美、工等），儿童文学活动（包括读、写、说、译等）儿

12、童文学活动（包括读、写、说、译等）（三）（三）“活教育活教育”的教学论的教学论l 强调以强调以“做做”为基础，确立学生在教学活动中的主体为基础，确立学生在教学活动中的主体性性l 儿童的儿童的“做做”往往带有盲目性，因此在鼓励学生积极往往带有盲目性，因此在鼓励学生积极“做做”的同时，教师要进行有效的指导。的同时，教师要进行有效的指导。l “活教育活教育”教学的四个步骤教学的四个步骤-实验观察、阅读思实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。考、创作发表和批评研讨。l 活教育的教学原则：活教育的教学原则：凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡儿童自己能够想的，应当

13、让他自己想；凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；鼓励儿童去发现他自己的世界；鼓励儿童去发现他自己的世界；积极的鼓励胜于消极的制裁；积极的鼓励胜于消极的制裁；大自然、大社会是我们的活教材；大自然、大社会是我们的活教材；比较教学法；比较教学法；用比赛的方法来增进学习的效率；用比赛的方法来增进学习的效率；积极的暗示胜于消极的命令；积极的暗示胜于消极的命令；替代教学法；替代教学法；注意环境，利用环境；注意环境，利用环境；分组学习，共同研究；分组学习，共同研究；教学游戏化；教学游戏化；教学故事化；教学故事化；教师教教师；教师教教师；

14、儿童教儿童；儿童教儿童；精密观察。精密观察。五、陈鹤琴教育思想对当代幼儿教师五、陈鹤琴教育思想对当代幼儿教师 专业成长的启示专业成长的启示（一）要有远大的发展目标（一）要有远大的发展目标做专家型幼做专家型幼儿教师儿教师 专家型教师的基本特征：专家型教师的基本特征：l 有广博的知识、优秀的记忆能力、知识整合能力有广博的知识、优秀的记忆能力、知识整合能力l 有合理的工作方式、有优秀的演绎、归纳和类比有合理的工作方式、有优秀的演绎、归纳和类比 的能力的能力l 能高效、创造性地解决教学问题能高效、创造性地解决教学问题l 有很强的洞察能力有很强的洞察能力（二）善于解决专业发展中的问题（二）善于解决专业发

15、展中的问题l观念和理论问题观念和理论问题l教师发展时间的问题教师发展时间的问题l教师专业封闭性的问题教师专业封闭性的问题l教师间竞争加剧的问题教师间竞争加剧的问题l幼儿园管理机制的问题幼儿园管理机制的问题（三）善于选择专业发展途径（三）善于选择专业发展途径l研究型的途径研究型的途径l合作型的途径合作型的途径l反思型的途径反思型的途径l专业引领的途径专业引领的途径l进修提升的途径进修提升的途径l行动是到达目标的关键行动是到达目标的关键千里之行始于足下千里之行始于足下（四）教师自我发展的实现（四）教师自我发展的实现l内驱要求是动力内驱要求是动力l善于规划是必备善于规划是必备l单位支持是条件单位支持

16、是条件l抓住机遇是关键抓住机遇是关键祝在座诸位：祝在座诸位：早日成为专家型的幼儿教师！早日成为专家型的幼儿教师！早日成为专家型的幼儿教育管理者！早日成为专家型的幼儿教育管理者！谢谢各位！谢谢各位！（三）幼儿教育要适应中国国情（三）幼儿教育要适应中国国情l课程应为目标服务实施课程应为目标服务实施“整个教学法整个教学法”l他提倡的他提倡的“整个教学法，就是把儿童锁应该学的东整个教学法，就是把儿童锁应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。西整个地、有系统地去教儿童学。”l课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。l陈鹤琴认为儿童总是喜欢游戏的，儿童在游戏、活陈鹤琴认为儿童总是喜欢游戏的，儿童在游戏、活