教师资格考试《高中历史专业面试》真题汇编

1、教师资格考试高中历史专业面试真题汇编1 简答题（江南博哥）晋商、徽商参考解析：【教学过程】环节一：导入新课-视频导入教师通过大屏幕播放乔家大院的视频片段。教师介绍：这一视频片段表现的是乔致庸在太平天国占领南方之际，孤身前往南方进行茶叶进货的场景，那同学们想想这个片段反映了什么历史背景呢?学生：反映了明清时期长途贩卖商业的出现。教师过渡：这位学生回答的很好，除了反映这个之外，这个片段还反映了商帮的出现，我们一起去识其中最为重要的两个晋商和微商。环节二：新课讲授(一)晋商和徽商兴起的背景和原因过渡：晋商和徽商是出现于明中期，进入清代获得了巨大的发展和繁荣，那么他们兴起的原因是什么呢，我们

2、通过纪录片晋商来一探究竟，老师等会找人总结。学生：明清农业继续发展，尤其是农产品的商业化程度逐渐提高，另外还有就是明清时期城镇兴起，甚至出现了商业城镇。老师补充：这位同学说的是商帮出现的基本条件，除此之外晋商和徽商的兴起与统治者密不可分，如晋商就是以地缘优势，借“开中法”，先向边关输送粮食，统治者付商人盐引，商人凭盐引到指定盐场和指定地区贩盐，由于盐是专卖品，获利颇丰。徽商的兴起也是因为统治者的“折色”之法，获得盐引。(二)晋商和徽商经营的行业和范围过渡：晋商和徽商的兴起都是因为贩盐，但是在随后的历史时期他们的经营行业和范围却是大不相同，请同学们观看大屏幕上的史料，结合史料以表格的形式展示不同

3、阶段两大商帮的经营行业和范围。学生总结表格：老师总结：虽然两者的经营行业不同，范围也不同，晋商经营范围主要在北方，徽商经营范围在南方，但是二者的发展有一定脉络可循，都是起步于贩盐业，然后是发展多种商品的长途运输贩卖、大规模的区域间贸易，最后都是商业发展到一定程度时拓展金融业，甚至将金融业当成他们业务的核心。(三)晋商和徽商的衰落过渡：晋商和徽商虽然创造了辉煌，终究在清末退出了历史舞台，他们在这一时期衰落的原因是什么呢，请同学们结合老师在大屏幕展示的史料商帮的兴衰史的选段四人为一小组进行讨论，5分钟之后，找小组代表回答。学生思考回答后教师归纳总结：1.清朝时期晋商和徽商始终依靠封建政府，为封建政

4、府服务。当封建政府走向衰亡时，也必然祸及自身。2.“以末致富，以本守之”的传统观念使得晋商和徽商都大量购置土地，束缚了商帮的发展。3.西方打开中国的市场大门，冲击了商帮的基础小农经济。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作业：分析下明清商业的发展与西欧商业的兴起有何不同。【板书设计】略2 简答题洋务运动1.题目：洋务运动2.内容：第二次鸦片战争以后，清政府面临内忧外患的窘境，一些较为开明的官员主张，在不改变封建制度的前提下，利用西方先进的科技，维护清朝统治。这部分官员被称为“洋务派”。洋务派在中央以恭亲王奕为代表，在地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠和张之洞为代表。

5、从19世纪6090年代，他们掀起一场洋务运动。19世纪60年代，洋务派打着“自强”的旗号，引进西方先进生产技术，创办了一批近代军事工业。其中，较为重要的有曾国藩创办的安庆内军械所和李鸿章创办的江南制造总局、左宗棠创办的福州船政局、满洲贵族崇厚创办的天津机器制造局。由于财力不足，从19世纪70年代起，洋务派又打出“求富”的旗号，创办了一批近代民用工业，以解决军事工业资金、燃料、运输等方面的困难。其中，主要有李鸿章创办的轮船招商局和开平煤矿，张之洞创办的汉阳铁厂和湖北织布局。从19世纪70年代中期起，洋务派开始筹划海防，10年之间，初步建成北洋、南洋、福建三支海军。为适应洋务运动的需要，洋务派还创

6、办了京师同文馆等一批新式学堂，培养翻译、军事和科技人才，又选派留学生出国深造，开近代教育的先河。3.基本要求：(1)请在10分钟内完成试讲内容。(2)设计相关活动探究洋务运动影响。(3)有必要的板书设计。参考解析：【教学过程】环节一：导入新课情境导入法。教师播放电视剧天仙配插曲，并展示耕织图与陶渊明的田园诗归园田居。教师提出问题：这些材料反映了中国古代一种什么样的社会经济结构?学生听歌曲并回答问题：这是男耕女织的自然经济。教师总结：男耕女织、自给自足，是中国封建自然经济的特征。自然经济有着较强的稳定性，但随着社会生产力的发展，落后的自然经济必将解体。那么，我国的自然经济是怎样逐步瓦解的?自然经

7、济瓦解对我国经济结构变化有哪些有利因素?环节二：新课讲授过渡语：19世纪中期，经历第二次鸦片战争与太平天国运动的清政府面临内外交困的境地。外国资本主义生产方式不仅使中国的经济结构发生了明显变动，也启发了部分封建统治者利用资本主义生产方式富国强兵，由此掀起了洋务运动。(一)洋务运动概述教师请学生自主阅读教材，总结出洋务运动的时间、目的、代表、指导思想及口号，并要求学生结合教材内容填写多媒体课件展示的空白表格。学生阅读教材，完成表格，教师总结并出示参考答案。(2)思考洋务运动创办的近代民用工业有什么特征?第二小组阅读材料讨论回答后，教师总结如下。民用工业的主要特点有：第一，都是引进西方先进生产技术

8、和设备的近代化企业。第二，这些民用工业创办的形式大多为官督商办和官商合办，属于官僚资本。第三，这些民用工业在客观上对外国经济侵略势力的扩张，起到了一定的抵制作用。3.第三小组：海军教师出示问题：洋务派共创办了哪几支海军?创办海军体现了洋务运动的什么目的?第三小组阅读材料讨论回答后，教师总结如下：洋务派共创办了北洋、南洋、福建三支海军。洋务派发展海军同样体现了强兵的目的，这也是清政府对海防态度发生的重大转变。4.第四小组：教育教师出示问题：洋务派的教育举措有哪些具体做法?第四小组阅读材料讨论，师生交流时教师让学生理解学习内容和途径、目的发生了变化，开近代教育先河。(三)评价洋务运动过渡语：虽然洋

9、务运动最终失败了，但是它对近代中国仍然产生了重要的影响。教师出示相关材料，请学生结合PPT上展示的材料及教材，以历史小组为单位，进行5分钟的讨论，讨论该如何评价洋务运动?材料如下：上海轮船招商局创立后三年内，外轮损失了1300万两白银，湖北织布官局开办后，江南海关每年进口洋布减少15万匹。卢汉铁路的铁轨不是进口的，而是由汉阳铁厂制造的。中国近代史(中华书局1983年版)学生讨论，教师注意引导学生多角度分析。学生回答后，教师总结：洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动，但客观上起到了积极作用，主要有：(1)洋务运动引进了西方国家的近代生产方式，培养了一批近代科技人才，使中国出现了第一批近代企业

10、;(2)洋务企业创办在一定程度上推动了本国自然经济的瓦解，刺激了本国资本主义的发展;(3)民用工业的兴办，对外国经济势力的扩张也起到一定的抵制作用。因此，虽然洋务运动并未从根本上改变中国的落后局面，但仍被视为中国近代化的开端。环节三：小结作业小结：通过学习，我们可以看出在外国资本主义经济的入侵下，中国近代经济结构发生了重大变动：自然经济逐渐瓦解。洋务企业的创办在客观上刺激了中国民族资本主义的产生。作业：课后查阅洋务派代表如曾国藩、李鸿章等人的传记与日记，如曾国藩日记、李鸿章回忆录等，具体了解他们发起洋务运动的目的与洋务运动失败后的反思，撰写一篇历史学习小论文。【板书设计】略3 简答题

11、罗斯福新政参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师利用语言描述某一历史人物的评价，请学生猜此人是谁。内容如下：他是唯一一位连任四届的美国总统(1933-1945);他是唯一一位坐在轮椅上的美国总统;他被人们喻为“狮子”和“狐狸”;他是继华盛顿、林肯后最受美国和世界公众欢迎的美国总统;有人说林肯拯救了美国，而他拯救了整个资本主义制度。学生猜出此人是罗斯福。随后，教师借由罗斯福导入新课。环节二：新课讲授(一)新政的内容1.教师介绍：经济危机爆发以后对美国造成了严重的危害，股票市场崩溃、企业破产、农产品价格猛跌、失业人数激增2.教师提问：假如在座的各位同学是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总

12、统出谋划策，如何才能将美国从大危机的泥潭中解救出来?教师利用多媒体课件出示表格，要求学生根据教材内容完成表格3.教师展示国家工业复兴法内容节选，请学生以历史小组为单位，六分钟时间进行讨论：政府这样做的目的是什么?起到了什么作用?学生回答后教师总结：政府制定国家工业复兴法等文件以发展国家垄断资本主义，以防止出现盲目竞争引起的生产过剩，加强了政府对资本主义工业生产的调节与控制。4.教师组织学生进行小组讨论，探究农业措施、金融措施和福利措施的影响是什么?学生回答后，教师总结：金融方面的措施恢复了银行作用;农业方面的措施稳定了农产品价格，农民破产情况得到遏制;社会救济方面的措施保障了工人的基本权利，提

13、高了工人的政治地位。(二)新政的评价过渡：我们知道，“实践是检验真理正确与否的唯一标准”。罗斯福新政实施后，达到他所预期的效果了吗?最终又给美国及其他资本主义国家带来了哪些影响呢?教师出示二战后资本主义国家采用干预政策获得高速发展的资料，以及20世纪80年代资本主义国家再次遇到发展瓶颈的史料。请学生在5分钟的时间内以历史小组为单位，去思考探讨新政实施以后对美国及其他资本主义国家带来了哪些影响。学生回答后，师生总结：(1)美国经济逐渐走出低谷，农业、工商业和国民经济状况有了明显的改善。在一定程度上缓和了美国的社会矛盾。(2)开创了国家干预经济发展的新模式，美国经济从此进入一种垄断组织与国家政权相

14、结合的体制，国家垄断资本主义开始出现。(3)没有解决资本主义的根源性问题，即生产资料私有制和社会化大生产的矛盾。环节三：小结作业小结：师生共同总结本课所学知识。作业：课下阅读更多关于罗斯福的资料，并思考罗斯福身上有哪些高贵的品质值得我们学习。板书设计：略4 简答题元谋人1.题目:高中历史元谋人2.内容:3.基本要求:(1)试讲约10分钟;(2)明确发现元谋人意义(3)根据讲解的需要适当板书(4)适时与学生进行互动参考解析：一、引人入胜，神话导入神话故事，引人深思。为学生讲授女娲造人的故事，以及西方上帝造人的故事，引导学生思考人类到底是怎么来的?原始时期的人究竟是什么样的?由此引入新课

15、元谋人。二、新授环节一：自主阅读，理清源于何处通过提出“元谋人到底生活在什么时期，什么地方发现了他们，发现了什么?”三个问题，引导学生自主阅读教材相应段落找出答案，并请同学们回答。学生回答:生活在距今170万年;云南元谋县;发现其牙齿化石。环节二：小组讨论，明晰生活方式按照历史小组进行分组，阅读教材，10分钟内找出元谋人的生活方式，并思考其生活方式有什么样的特点，为了帮助大家讨论问题，教师为大家提供元谋人生活的相应史料。学生回答:会制造工具，比较简陋，群居生活。教师引用马克思对人类起源的认识“会不会制造工具是人与动物的根本区别”引导学生明晰制造工具对人类发展的作用。学生回答:学会用火引导学生认

16、识到这里的火是“天然火” ，询问学生天然火的来源“雷劈等自然现象引发的火种”，引导学生思考一下火的用途(照明，防寒，驱赶野兽)，引导学生理解这种火应该是常年不息(因为元谋人并不会人工取灭，火一旦熄灭很难再点燃)。引导学生认识火的意义。环节三:教师指导，解密历史意义引导学生们阅读教材，并结合教师提供的史学界对于元谋人地位认识的相应史料，找出发现元谋人的意义。意义:元谋人的发现证实中国存在古人类，提升了中国在古人类研究的国际地位;元谋人的发现更为世界研究原始人类起源提供了有力的资料;元谋人是中国境内已知最早的人类。三、知识巩固学生观看元谋人的纪录片,分享观看感悟。学生回答:生活环境比较危险，工具简

17、陋，必须群居生活四、本节小结请学生分享今天学习的内容，教师进行总结。五、布置作业课下参观博物馆。或可以通过互联网收集元谋人的相关资料，请学生在下节课进行分享。板书设计:略5 简答题美苏争霸1.题目:高中历史美苏争霸2.内容:3.基本要求:(1)试讲约10分钟;(2)明确冷战格局的形成过程、(3)根据讲解的需要适当板书参考解析：一、名言导入引用英国前首相帕默斯顿的话“没有永恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益”这句话结合二战时美苏两国反对法西斯，可战争结束了刀兵相向，前后变化为何如此迅速?由此引入今天的新课讲授。二、课程新授环节一:不可调和的矛盾学生自主阅读课文，回答“美苏两国最

18、根本的矛盾在哪里，能不能调和?”。学生回答:美苏是为争夺世界霸权，并且美苏两国一个是资本主义国家，一个是社会主义国家，阶级矛盾无法调和，因此矛盾不可调和，冲突在所难免。教师总结:从根本原因来看是政治制度意识形态的不可调和，争夺霸权是重要原因，双方矛盾不可调和。环节二:冷战局面的到来教师向学生讲解冷战的含义，并引导讲出冷战的序幕开启丘吉尔的铁幕演说。将学生分成不同的历史小组，引导学生以小组合作的形式找出冷战时期美苏两国用什么样的方式进行对抗，请从“政治、经济、军事”三方面进行分析，并制作相应表格，结束后请小组代表展示成果。教师指出，所谓经济援助并不是真心帮助其他国家而是避免他们滑入与自己的意识形

19、态对立的国家。教师提问“难道长达半个世纪的冷战，美苏两国就只在这样看似和平下的对抗吗?”引导学生找出冷战下的热战例子“抗美援朝，古巴导弹危机”等等，同学们感知冷战下的局部战争。环节三:战争与和平下的世界学生观看史学家对于冷战的认识结合教材内容的，学生用自己的话总结冷战的影响。学生总结影响:冷战是好的，它带来了近50年的相对稳定，没有发动第三次世界大战;冷战是不好的，它使德国分裂，局部战争影响世界和平。教师总结:冷战美苏两极“冷战”格局的形成是战后两国政治、军事实力均衡的产物，两极格局之下，美苏两大集团为各自的集团和国家利益，不惜以大国意志分割世界，人为造成长期的国家分裂、地区冲突和骨肉分离。从

20、另外-一个角度看，“冷战”背景下美、苏两大军事集团的对峙抗衡，既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，从而形成了相对稳定的和平状态，为其他国家的恢复与崛起提供了条件。三、知识巩固请同学们观看古巴导弹危机的纪录片，感受一下距核战争最近的一次危机有多么恐怖。四、课程小结学生分享，教师总结本节主要内容。五、布置作业学生课后收集抗美援朝与冷战的资料，下节课分享自己的观点。板书设计:略6 简答题1.题目：三大战役参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师利用多媒体展示解放战争纪录片视频片段，提问：视频中提到了哪几场战役?学生回答后，教师引导设问：视频中提到了辽沈战役、淮海战役和平津战役，

21、它们合称“三大战役”。三大战役是在什么背景下爆发的?它们爆发的经过又是怎样的呢?环节二：新课讲授(一)背景教师讲解：抗战结束后，人民渴望和平建国，但是国民党违背人民的意愿发动了内战，之后进入了解放战争时期。教师提问：随着战争的推进，敌我局势发生了怎样的变化?学生结合上节课的知识，回答：到了1948年秋，敌我力量发生重大变化，解放军军队数量增加。中共中央认为决战的时机已经到了，于是连续发动了辽沈、淮海、平津三大战役。(二)过程教师播放辽沈战役纪录片视频片段，提问：三场战役中，首先打响的是辽沈战役。请同学们认真观看视频，之后以战地记者的身份介绍战争的经过。学生回答后，教师总结：1948年9月，辽沈

22、战役打响。东北解放军首先攻占锦州，截断了东北敌军向关内的退路。被围困的长春守敌，一部分起义，一部分投降，长春解放。11月初，解放军乘胜攻下沈阳，东北全境解放。教师强调：辽沈战役中，展开了以锦州为中心的争夺，解放军最终取得优势。教师播放淮海战役纪录片视频，提问：辽沈战役后，以徐州为中心的淮海战役开始。请同学们观看视频，并用老师刚才讲述辽沈战役的思路来描述下淮海战役的经过是怎样的?学生回答：人民解放军首先在徐州以东碾庄地区歼灭国民党黄百韬兵团十余万人。蒋介石调兵增援徐州，人民解放军在宿县西南围歼援敌黄维兵团十余万人。国民党“剿总”副司令杜聿明见大势已去，率三十多万人弃徐州南逃。解放军迅速将其包围，

23、于1949年1月发起总攻，全歼敌军。淮海战役胜利结束。教师强调：淮海战役是战争中规模最大的决战，奠定了解放长江以南各省的基础。教师出示平津战役示意图，提问：请同学们结合战争示意图，谈一谈你对平津战役的了解。学生回答后，教师以表格形式总结：教师强调：解放军攻克张家口、天津以后，由于中国共产党的努力争取，北平国民党军队在总司令傅作义率领下接受和平改编。1949年1月，北平和平解放。教师提问：请同学们结合课前搜集的资料，扮演“军事博物馆讲解员”，向全班同学介绍三大战役分别采取了哪些策略?学生担任讲解员讲解：辽沈战役中解放军采取的是“关门打狗”的策略;淮海战役中采取的是“猛虎掏心”策略;平津战役采取的

24、是“分割包围，先打两头，后取中间”的策略。(三)意义教师提问：由于战略战术的成功使得这几场战役都取得了胜利，三大战役的胜利有什么重要意义?学生以历史兴趣小组为单位，6分钟时间思考讨论。学生回答，教师总结：三大战役共歼灭或改编国民党军队一百五十多万人，从战争的规模和取得的战果上看，在中国战争史乃至世界战争史上都是空前的。国民党军队的主力基本上被消灭，从而大大加速了人民解放战争在全国的胜利。环节三：小结作业小结：教师采用师生共同总结的形式，带领学生共同复习本节课所学。作业：请同学们课下阅读三大战役的相关书籍或史料，写一篇阅读随笔。【板书设计】略7 简答题1.题目：京剧的出现参考解析：【教

25、学过程】环节一：导入新课教师引导设问：上节课我们领略了“飘若浮云，矫若惊龙”的王羲之书法;欣赏了顾恺之所绘的“哀怨娴雅，仪态万千”的洛水女神;赞叹了清明上河图刻画的汴河上船来船往、桥头上人头攒动的北宋繁盛之景。今天我们接着走进充满魅力的戏曲，去感受和传承艺术给人的震撼。环节二：新课讲授(一)古代戏曲的起源及发展教师安排学生阅读教材，并提问：中国戏曲的源头是什么?学生回答：中国戏曲从原始的歌舞发展而来。春秋战国时期出现以乐舞戏谑为业的艺人，即优伶。教师补充：原始社会的人们为了获取食物，在采集或出猎前要进行跳舞欢歌的祈祷活动。这种仪式性的歌舞到后来成为一种传统。以后，宫廷和民间还有各种祭祀神灵、驱

26、除瘟神的仪式，大家都载歌载舞。教师继续设问：哪种戏剧把中国戏曲推向成熟?学生交流回答：元代的元杂剧。教师在多媒体上史实出示元杂剧的代表作品，并提问：元杂剧有何代表作?学生明确：关汉卿的窦娥冤、马致远的汉宫秋、白朴的梧桐雨、郑光祖的倩女离魂等。教师补充说明：明朝时候，戏曲演出成为城乡人民重要的文化生活内容，特别是江苏昆山一带形成的昆曲，流传甚广。(二)京剧1.背景教师引导设问：在清朝前期，戏曲的发展出现了什么局面?学生阅读教材后回答：昆曲和各种地方戏曲同城争辉。教师继续设问：为什么会出现这种局面呢?又会带来什么新变化?学生回答：北京是全国政治、文化中心，戏曲舞台活跃，统治者的支持使戏曲唱腔更加丰

27、富，这样使得剧目更加多样，并且有一批大型地方戏曲趋于定型和成熟。2.形成教师引导设问：京剧在这一时期也趋于定型了，它是怎么形成的呢?学生上台将课下搜集的资料进行讲述：乾隆末年，徽剧戏班进京，风行一时。道光年间，湖北汉剧艺人进京参加徽班演出，他们将声腔曲调、表演技能、演出剧目溶于徽戏之中，使徽戏的唱腔板式日趋丰富完善，出现了“徽汉合流”的局面。经过徽汉艺人的努力，徽剧和汉剧融合兼收，形成新剧种京剧。3.发展教师展示同光十三绝的图片设问：早期的京剧以迷人的唱腔、丰富的剧目、精彩的表演和京腔京味吸引了观众，使京城出现了京剧热。那么是什么时候京剧成熟了呢?学生阅读教材回答：同治、光绪年间，京剧走向成熟

28、，涌现出程长庚、谭鑫培等号称“同光十三绝”的著名艺人。教师设问：充满魅力的京剧，不仅深得国人喜爱，还逐渐迈向了世界。谁来介绍一下?学生发言：京剧成熟后走向各地，成为全国广为流行的剧种，被称为“国剧”。民国以来，逐步走向世界，受到各国人民的赞赏，达到了艺术上的顶峰时期。教师在多媒体播放京剧霸王别姬，教师安排学生以历史兴趣小组为单位，用5分钟时间讨论：充满魅力的中国传统文化京剧，随着信息时代的到来，还有生存的空间与发展的价值吗?为什么?学生讨论之后，小组代表回答：有。传统文化博大精深，它足以使中国人引以为傲。京剧是中国最大戏曲剧种，是中国的国粹，代表中国传统文化的精髓。其人物造型华丽、服装精美、唱

29、腔优美，既能带来视觉冲击，又能带来听觉享受。现在的京剧正在受到政府与国人的重视，再加上媒体的大力宣传(如北京奥运会开幕的京剧表演)，因此有继续发展的价值。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结。2.作业：请学生课下搜集有关京剧的脸谱并尝试画一画，下节课分享展示。【板书设计】略8 简答题1.题目：废分封，设郡县2.内容：秦统一之初，有人向嬴政提出在燕、齐、楚等地分封子弟的建议，希望以此方式控驭不断扩大的疆土。嬴政坚决否定了分封的主张，坚持在全国范围内实行郡县制。秦代的地方政权机构，共分郡、县两级。与此相适应，建立了一整套地方各级官僚体系。郡是中央政府以下的一级统治机构，郡设郡守、郡丞和

30、郡尉;每郡下设若干县，县置县令(长)、县丞和县尉。县以下有乡、里等基层机构，乡有乡吏，里有里典。皇帝的命令，通过三公九卿，经由郡、县，再通过乡、里，可以直达百姓。为维持各级官僚机构的正常运行和更好地发挥应有效能，秦帝国还制定了一套选拔和考察官吏的制度。秦帝国制定的法律十分细密、严苛。秦法是嬴政加强皇权、巩固中央集权政治体制的工具。由秦代开始形成的中央集权的政治体制，彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国古代大统一王朝制度的基础，其中央与地方官制的基本原则为历代王朝所继承，提高了行政效率，强化了对地方的控制，对此后2000多年的中国政治与社会产生了重要影响。3.基本要求：(1)请在10分钟内完成

31、试讲内容。(2)教学过程中适当的引用相关的史料。(3)有必要的板书设计。(4)针对学生特点，围绕郡县制至少提出两个问题。参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师提问：秦始皇作为大一统帝国的开创者，不仅骁勇善战，在治国理政上也有着独特的“创举”。上节课我们学习了秦始皇的哪些创举呢?学生回答，教师总结：秦始皇设立了皇帝制度和以三公九卿为代表的中央官制，使得自己大权独揽，军国大权始终掌握在皇帝一人的手中。教师过渡：秦始皇在地方采取了怎样的统治措施呢?又带来了哪些影响?请同学们带着这个问题阅读教材。环节二：新课讲授(一)背景教师提问：通过对教材的阅读，我们知道秦代在地方采取的统治措施是废分封，设郡县

32、。秦始皇为什么不采用之前实行的分封制呢?学生回答，教师总结：通过材料我们知道在秦统一之初，很多大臣仍然建议实行分封制，以此巩固不断扩大的疆域。但是由于分封制会导致诸侯离心倾向加强，所以会成为分裂动荡的隐患，因此在李斯的建议下，秦始皇坚决否定了分封制的主张，在全国范围内推行郡县制。(二)郡县制教师提问：作为地方行政机构的郡县制有什么特点呢?设置了哪些官吏进行管理?学生阅读教材回答，教师总结：秦代的地方行政机构，共分郡县两级，与之相对应的建立起地方官僚体系。郡是中央政府以下的一级统治机构，郡设郡守、郡丞和郡尉;每郡下设若干县，县置县令(长)、县丞和县尉。县以下有乡、里等基层机构，乡有乡吏，里有里典

33、。教师追问：这些官吏分别负有怎样的职责?从材料中又能够提取哪些信息呢?(秦)郡县官吏统统由享受俸禄的职业官僚担任，任免权集中于中央守掌行政，郡尉掌军事，郡监御史掌监察郡县官吏必须服从朝廷的统一调动。官员调任官职，不得携带旧部属吏。每年正月“大课”，中央考课郡守，郡守考课县令长。学生回答，教师总结：郡守是一郡的最高长官，郡丞辅佐郡守处理行政和刑狱事务，郡尉负责军事和治安;县长是一县之长，县丞和县尉职责与郡丞和郡尉相似。此外还设置了监察机构。在基层有“三老”掌教化;啬夫，负责司法和税收;游徼，管理地方治安。教师总结：从材料中，还能够看出，秦代郡县官吏都是由中央任免，不能世袭，实行俸禄制，而且秦代对

34、地方官吏的任免和考核非常严格。(三)法律为了进一步巩固统治，秦代还制定了法律来辅助管理。从下面相关材料中，我们能够提取到哪些历史信息?秦法以“轻罪重刑”为立法的指导思想。如犯了轻微的小罪，就会被处以严酷的刑罚。有学者统计，秦代的刑法不下20余种，如宫、黥。同是死刑，也名目繁多，如戮、坑、绞车裂等。秦法对于嬴政雷厉风行地推行各种巩固中央集权的措施，发挥过重要的作用，但同时也给人民带来了极大的苦难。学生回答，教师总结：秦帝国制定的法律十分细密、严苛。秦法是嬴政加强皇权、巩固中央集权政治体制的工具。(四)影响教师提问：秦代采取的统治措施，都带来了哪些影响呢?请同学们结合所学以历史兴趣小组为单位，讨论

35、6分钟。小组代表发言后，教师总结：(1)彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国古代大一统王朝制度的基础，其中央与地方官制基本原则为历代王朝所继承，对后世影响深远;(2)提高了行政效率，也强化了中央对地方和普通民众的控制;(3)严刑峻法等措施使得对于民众的统治过于严苛，使人民处境日趋恶劣。环节三：小结作业小结：教师结合板书，系统归纳总结本节课知识。作业：课下搜集有关秦始皇陵考古勘察的报道，体会其中展现的时代精神风貌。【板书设计】废分封，设郡县(一)背景(二)郡县制郡县(三)法律严苛(四)影响教师资格考试高中历史专业面试真题汇编1 简答题参考解析：【教学过程】环节一：导入新课创设情境导入

36、法。教师展示图片，并引导：这幅画是明朝皇帝朱见深绘制的一团和气图，这幅画为我们描绘了三个人物形象，分别是儒士、僧人和道士。他们三个人相拥在一起，三张人脸的五官互相借用，合成为一张脸，造型之奇妙，令人叫绝。这幅画反映了怎样的现象?这一现象的出现又蕴含着怎样的背景?顺势导入新课。环节二：新课讲授(一)背景教师围绕上节课所学知识，展开引导：汉武帝推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策后，对于儒学的发展产生了怎样的影响呢?学生结合所学知识得出：儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，逐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。教师展示史料，并提问：儒家思想成为正统思想后，佛教与道教在中国相继出现。西汉末年佛教传入我

37、国，东汉末年道教也开始出现，到了魏晋南北朝，佛教、道教有着怎样的发展态势?学生回答后教师总结：在这一时期，佛教盛行，道教也在民间广为传播。教师播放纪录片中华文明·七彩长虹，提问：在这一发展态势下，儒学、佛教和道教相互吸收和借鉴，表现出了怎样的新特点?学生结合教材进行回答：儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。佛教吸收儒学精神，渐趋中国本土化。道教也受到儒学影响，主张“贵儒”又“尊道”。(二)形成过程教师提问：佛道的盛行，儒学面临严峻的挑战。为此，隋朝的儒学家提出了怎样的观点?学生回答：隋朝的儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论

38、。教师展示唐朝的代表性建筑曲阜孔庙西安大慈恩寺北京白云观，并进一步提问：隋朝短命而亡，儒学家们并没有实现重振儒学地位的目标。唐初，纲常礼教遭到破坏，为了加强统治，唐朝对儒学、佛教和道教分别秉持怎样的态度?学生结合课本内容回答：统治者奉行三教并行的政策，即崇儒、礼佛、尊道。(三)影响教师展示史料，请同学以历史小组为单位讨论，5分钟后派小组代表回答：唐朝统治者所实行的三教并行，产生了怎样的影响?学生回答后，教师总结：1.一方面促进了佛教和道教的发展，另一方面二者也开始挑战儒学的正统地位。2.儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作业：韩愈对于儒学

39、的复兴提出了哪些观点?请同学们课下搜集资料，下节课一起交流分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.为复兴儒学，韩愈采取了哪些具体措施?【参考答案】(1)提出道统说。为了对抗当时佛教各宗世系递相传承的“法统”，韩愈提出了由古而今的儒学传承之“道”，这个“道”主要是指仁与义。(2)发起反佛斗争。元和十四年(公元819)，唐宪宗要迎佛骨入宫内供养三日。韩愈听到这一消息，出于维护儒家思想正统地位的目的，反对佞佛，上谏迎佛骨表加以谏阻。(3)提出性三品说。分析了性与情的各自内涵，性与情的关系，性与情各品发展趋势等内容。为其后的儒学发展提供了一个相当系统、完整的人性理论体系。(4)发起古文运动。韩愈发起古文

40、运动目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。在提倡古文时，他进一步强调要以文明道。2.请简要说明如何备好一堂高中历史课?【参考答案】(1)教师要增加历史专业知识的储备。教师应不断学习前沿历史知识，增加历史专业知识的储备，提高人文知识和科学知识的素养，以便在课堂教学中能轻松应对，为课堂教学奠定坚实的基础。(2)教师要学习先进的教育理论知识。教师应学习先进的教育理论知识，以便对高中历史课堂教学做出相应的调整，构建一个动态的、开放的、符合素质教育理念的历史课堂。(3)确定教学目标以及重难点是课堂教学成功的基本前提。教师在备课时应结合课程标准、教材内容和学生的实际学习情况这

41、三方面内容进行具体分析、全面考虑，最终确定教学目标以及重难点问题。2 简答题参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师引导：中国近代是一段屈辱的历史，但同时也是不屈奋斗的历史，经过无数先辈的奋斗，中国这头曾经沉睡的雄狮再次屹立在世界东方。教师提问：“中国是一头沉睡的雄狮”，这句话出自哪位历史人物之口?学生回答：拿破仑·波拿巴。教师追问：拿破仑之所以被人们熟知，跟他的为政措施有紧密的联系，那么他的为政举措都有哪些?我们又该如何评价他呢?顺势导入新课。环节二：新课讲授(一)登基称帝教师展示拿破仑加冕的油画，引导学生结合上节课所学思考：为什么拿破仑可以称帝?结合图片，谈谈你的了解

42、?拿破仑称帝后，法国发生了怎样的变化?学生结合教材及图片，回答：拿破仑凭借战功，树立了威信，这也为他称帝奠定了基础。1804年12月2日，拿破仑请罗马教皇来参加他的加冕典礼。当盛典进行到关键时刻，拿破仑突然取走教皇手中的皇冠，戴在自己头上。拿破仑称帝后，法兰西第一共和国结束，进入法兰西第一帝国时期。(二)为政举措教师引导：拿破仑上台后的首要任务就是笼络人才，他是如何做的呢?学生结合教材，回答：他要求任职的官员既要对法国效忠，也要对他宣誓效忠。对人才，予以重视，如重用有丰富经验的戈丹主管财政。教师展示史料，提问：拿破仑注重实际，如承认天主教为国教。除此之外，他在政治、经济及军事方面都采取了有力的

43、措施，具体来说有哪些内容呢?学生结合史料，回答问题：政治上，精简编制，将政府改革成高校的军事体制。限制人民的民主权利;经济上，建立法兰西银行，整顿国家财政，同时扶植资本主义经济发展;军事上，废除雇佣兵制，代之以征兵制。教师补充：征兵制广泛动员农民当兵，小农阶层成为拿破仑统治的社会支柱之一。教师追问：拿破仑对资产阶级的一大贡献是编纂民法典，民法典颁布于何时?包括哪些内容?有着怎样的影响呢?学生交流得出：民法典于1804年颁布，后命名为拿破仑法典。它把革命时期有利于资产阶级的成果，用法律条文确定了下来。这部法典成为资本主义世界的经典，传播到整个欧洲大陆，还传到美洲、亚洲和非洲等地区，成为资产阶级的

44、立法规范。(三)历史评价教师展示史料，请同学们以历史小组为单位5分钟时间讨论：对于拿破仑的一生，大家众说纷纭，有人认为拿破仑是暴君，是侵略者，又有人认为拿破仑推动了法国社会的进步。那么我们应该怎样评价拿破仑呢?学生进行讨论，回答问题，教师总结：积极：巩固了法国大革命的成果，所采取的各项政策推动了法国资本主义的发展，创建的各项制度，为之后法国社会的发展创造了有利条件;对外传播革命思想，推动了欧洲封建势力的瓦解。消极：他实行独裁统治，限制民主权利，是历史的倒退。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结本节课的主要内容。2.作业：请同学们思考，拿破仑和路易十六都是君主，他们的性质一样吗?试着说明理由。

45、请同学们课下搜集资料，下节课交流分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.简述拿破仑的内外措施。【参考答案】(1)对内措施政治上：建立中央集权的政治体制;经济上：改革财政，创办法兰西银行，鼓励工商业;法律上：颁布民法典商法典刑法典;文化教育上：建立公立中学和法兰西大学，鼓励科学研究和技术教育。(2)对外措施早期抗击欧洲的反法同盟，捍卫了大革命的成果。2.简要介绍历史学科五大核心素养中的时空观念。【参考答案】(1)概念界定：时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。(2)内涵阐释：任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的，只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才

46、可能对史事有准确的理解。比如学习完本课，学生应该认识到拿破仑一世的统治发生在大革命之后的法国，受到了当时法国经济、社会等方面的影响，带有明显的时代烙印和民族特点。3 简答题参考解析：【教学过程】环节一：导入新课温故知新导入法。教师引导学生结合所学思考：美苏为了争霸，由战时的同盟迅速转向了战后的敌对，为了遏制苏联，美国在政治上实行“杜鲁门主义”，在经济上实行“马歇尔计划”。苏联针锋相对采取了怎样的措施?学生回答：政治上，成立了共产党和工人情报局。经济上，成立了经互会。教师追问：最为剑拔弩张的要数军事上所采取的措施了，美苏为了牵制对方，在军事上分别形成了什么组织?产生了怎样的影响?顺势导

47、入新课。环节二：新课讲授(一)背景过渡：美苏之间针尖对麦芒，为了遏制对方的势力，分别在政治和经济上采取了相应的措施，随着时间的推移，气氛越来越紧张。教师提问：1948年，美苏“冷战”出现了第一次高潮，代表的事件是什么?简要介绍。学生根据教材回答：1948年，爆发了柏林危机。二战结束后，美国力图将联邦德国纳入其全球战略中。苏联针锋相对，于1948年封锁西柏林。这就是“柏林危机”。(二)形成过程教师展示北约和华约的对峙图片，提问：为了遏制苏联，加强对西欧的控制，美国利用“柏林危机”策划建立针对苏联的军事集团，美国在军事上采取了哪些行动?学生根据图片，回答：1949年，美、英、法、意等西方12国签订

48、北大西洋公约，成立了北大西洋公约组织，简称北约。教师追问：面对美国的举动，苏联也在摩拳擦掌，为了对抗北约，以苏联为首的国家采取了怎样的举动呢?具有怎样的意义?学生之间交流，回答：1955年，苏联、波兰、捷克斯洛伐克、罗马尼亚、保加利亚、阿尔巴尼亚、匈牙利和民主德国签订华沙条约，成立华沙条约组织，简称华约。至此，两大军事集团在欧洲全面对峙，标志着美苏两极对峙格局的正式形成。(三)影响教师引导学生走进历史档案馆，观看三组图片美苏手指下的地球和两种颜色的世界;核弹威胁下的世界和两强相争;高墙隔开的柏林美军汽车开过38线和美军入侵越南请同学们以历史小组为单位，5分钟时间思考：北约和华约的成立，实则是超

49、级大国称霸世界的工具。美苏“冷战”持续40多年，对国际关系的发展产生了重大深远的影响，具体来说有哪些方面呢?第一组代表根据材料一，回答：美苏“冷战”关系压倒了其他国际关系，造成西欧依靠美国、东欧依赖苏联的局面，世界被分裂成两部分。第二组代表根据材料二，回答：美苏两个超级大国全面对抗，进行军备竞赛，使世界处于毁灭性的核战争的威胁之下。两大集团势均力敌，彼此不敢轻易动武，又使得近半个世纪没有爆发新的世界大战。第三组代表根据材料三，回答：美苏两国为争夺势力范围和世界霸权，肆意践踏国际法，干涉别国内政，甚至不惜大举用兵，严重破坏了世界和平。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作

50、业：课后思考德国和英国的君主立宪制有何异同?请同学们课下准备，下节课分享。【板书设计】4 简答题参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师展示史料，提问：从史料中，我们可以看出基辛格的言下之意意在说明什么?学生结合史料，回答：实质是美苏划分欧洲和远东的势力范围，表明美苏两国占据国际政治的中心位置，为战后世界形成美苏为首的两极格局打下了基础。(二)政治力量对比教师继续展示史料，请同学们以历史小组为单位，5分钟时间思考：第二次世界大战极大地改变了世界主要国家政治力量的对比，世界主要国家的政治力量发生了怎样的变化，谈谈你的理解?学生回答后，教师总结：二战后，西欧和日本衰落，美国成为资本主义

51、世界的霸主;苏联的实力不断增强，社会主义国家在世界上的影响日益增大，引起了西方国家，特别是美国的敌视。教师追问：除此之外，美苏成为对手的原因还有哪些?学生结合教材，回答：美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾也日益加剧，苏联成为美国称霸世界的最大障碍。(三)序幕及开始教师引导并提问：美苏间的敌对，我们通常称为美苏“冷战”，即除了直接交战以外的一切敌对行动，美苏“冷战”的信号是由谁首先发起的?学生结合课前搜集的材料，回答：1946年丘吉尔在美国密苏里州富尔顿发表演说，拉开了美苏“冷战”的序幕。教师继续提问：丘吉尔的铁幕演说旨在呼吁美国与英国一起抵制苏联的扩张，遏制苏联的发展。为此，杜鲁门做出了怎样

52、的回应?产生了怎样的影响?学生交流回答：1947年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演说，提出要以“遏制共产主义”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想。这些政策和纲领后来被称为“杜鲁门主义”。教师补充：此后，以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切敌对行动，美苏“冷战”从此开始。环节三：小结作业1.小结：教师请学生担任老师带领学生共同复习本节课所学。2.作业：美苏冷战的表现有哪些?课下搜集资料，下节课交流分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.请你谈谈冷战的影响?【参考答案】积极：双方势均力敌，避免新的世界大战;不同社会制度的国家长期共存，使世界向整体性发展;

53、促进了第三世界的崛起。消极：美苏两极格局的形成，冷战局面的出现引发了美苏之间的军备竞赛。两强相争使世界长期不得安宁，全面冷战与局部热战相交，造成国际局势一次又一次的紧张，最终苏联解体，美国成为唯一的超级大国。2.人们都说：“教师要有一颗宽容的心和一双欣赏的眼。”你怎么理解这句话?【参考答案】我十分认同这句话，因为教师只有拥有宽容的心和欣赏的眼，才能够理解并包容学生的一些过失，并去发现学生身上的美好，使他们能够自信快乐的成长。美国著名心理学家威廉·詹姆斯说过，“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”在电影放牛班的春天中，那些学生因调皮捣蛋而著称，大多数教师面对这样一群几乎不把老师放在

54、眼里的学生，都采取了放任自流的态度，认为这群学生无可救药。而代课教师马修发现他们喜欢唱歌并拥有一副金嗓子的特点，帮助每个学生拾回了自信，让这群他人眼中毫无希望的坏学生重新找到他们自己人生的方向，使这个放牛班的学生拥有了春天。因此，作为教师，我们既要理解和允许学生犯错，尊重学生的人格，真诚地帮助学生认识并改正自己的错误，引导学生建立健全人格;又要相信每一名学生都是天使，都有属于他们自己的美好，我们需要做的，就是发现这份美好并将其放大。当然，宽容和赞美不代表无原则的包容、迁就和纵容，教师应该对学生宽严适度、恩威并施，使学生们能够自信又不自负，能够明确自己的错误又不因此而自卑，既经得起鲜花与掌声，也

55、耐得住困难与挫折。5 简答题参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师讲述关于司马相如与卓文君“愿得一人心，白首不分离”的故事，并提问学生：说起司马相如就不得不说到他写的赋，汉武帝还因读过他的赋提升其为中郎将，那汉赋到底有什么魅力呢?引发学生思考，进而导入新课。环节二：新课讲授(一)汉赋的背景教师播放纪录片中国通史中关于两汉文化的片段，提问学生：什么是赋?汉赋有何特色?学生观看后结合教材回答：赋是从骚体诗演变而来的散文和韵文并用的文体。赋继承了先秦诸子散文巧文多智的特色。教师补充：汉初，国力较弱，思想上提倡无为而治，文化崇尚简朴，赋体文学未能得到充分的发展，汉武帝时代赋的床桌走向全盛

56、阶段。(二)汉赋的代表及特点教师请学生阅读教材并提问：汉赋的代表人物及作品有哪些?学生回答：西汉早期的赋以贾谊的吊屈原赋最为著名，汉武帝时期以司马相如的子虚赋上林赋为代表，西汉后期最著名的赋作家为杨雄。东汉时期，班固、张衡的作品地位最高，如班固的长杨赋西都赋，张衡的西京赋东京赋都广为流传。教师出示材料并提问学生：汉赋四大家，一般是指西汉的司马相如、杨雄以及东汉的班固、张衡。那西汉与东汉赋的特点各是怎样的呢?学生回答：西汉早期的作品如贾谊的吊屈原赋等，借物抒怀，意境深沉;汉武帝时期的赋以气势恢宏、辞藻华美为主要特征，反映了当时文人气度的宏阔广大，时代精神的豪迈勇进，社会物质生活和精神生活的丰富多彩。东汉后期长篇幅渐少，各种抒情写景的短篇小赋兴起，从而摆脱了长篇赋文辞铺张的弊病，意境更为清新活泼。(三)汉赋的评价教师展示关于汉赋评价的相关史料，提出问题：有人说汉赋华而不实，有人说汉赋宏伟壮观，你们是怎样看的呢?请同学们以历史小组为单位，进行五分钟的讨论。小组代表回答：一方面汉赋辞藻华丽，但也可以反映了时代风貌，有些汉赋经典还隐含着深刻的哲理，比如子