教会学生巧记单词

1、在农村英语教学中如何激发学生的学习兴趣学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的、渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。学生有了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。德国著名教育学家第斯多惠说的好：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方式都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”如何激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心和培养学生良好的学习习惯是英语教育教学工作中的主要目标和任务。笔者结合自己的教学实践，认为激发和培养农村学生的英语学习兴趣有以下几

2、种策略。一、歌曲激趣唱英语歌曲可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。在新课导入时，教师可以利用唱英语歌曲，将旧知识谱入歌词，再设计一些动作让学生边学边演，当然教师本人也要尽情地投入到活动当中和学生一起演唱，使学生沉浸在快乐的英语学习氛围中，这样既可以起到复习旧知识的作用，又可以使学生全身心地做好学习新知识的准备。如在学习英文数字1-10后，就可以创编与数字有关的歌谣，或者唱一唱Ten Little Indian Boys这首歌曲，并配上相应的舞蹈动作，让学生在唱唱跳跳中愉快的巩固新学的知识。二、体态语言激趣体态语言也叫身体语言，在英文中叫“Body language”。在教学中我们可以运用体态

3、语言进行教学。如在教学“body”这一话题时，我和学生一起做身体韵律操。手指指着头说:“head, head，this is my head.”手插腰，扭动身体，边说边做“shake your body”。另外，“全身活动反应法”也深受学生欢迎。我们可以运用课本中“Let us do”这个活动，让学生充分运用自己的身体语言来学习，其乐无穷。三、教会学生巧记单词，提高学生学习英语的热情在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法；有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。而每一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具

4、有一定的普遍性，并不一定完全适合你的实际。例如，针对学生词汇量小的问题，教学中，我们可以根据中学生记忆力强的特点，采用张思中老师的归类识词法，“百篇千句万词”的语言学习法，以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。听说读写本是语言习得过程的一种规律，但是农村中学的学生见得少，听得少，我们就可以从读入手，再进行听说写训练，最终才能达到提高学生综合运用英语的能力。同样我们面临的词汇问题也很多，学生大多数用汉语或汉语拼音来拼读单词，例如英语单词 hometown, 学生读成汉字“猴母汤”，supper, 学生读成“洒泼”等等。为了避免发生类似的事情，同时也为了提高学生学习的积极性和主动性，在后来的教学工作中

5、，我花费很多时间对学生进行了音标教学，教会他们试着用音标去认读单词，效果很好。如：煮毛木，看了书，脚送u，立后屋，除之外，读长|u:|。 前面7个单词是：cook, wool, wood, look, good, book, foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook, understood;然后是一些“后屋”，classroom, bedroom, meeting room等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。同时，我也

6、使用了分部记词法，也就是把单词分成几个部分来记忆，比如， nervous分成 ner-vou-s，information分成in-for-mation, chocolate分成cho-co-late,尽管这种方法看起来很笨，但对学生记忆单词真的很有效，也有不少同学很适合这种方法，一学期之后，大多数学生基本上能用音标拼单词、记单词、写单词，从而为学习英语奠定了坚实的基础。有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。授之以鱼，不如授之以渔，教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。四、让学生制作教具，激发学习英语兴趣对初学者，直观教学尤其显得重要。

7、由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。直观形象的教具，使学

8、生的学习兴趣浓厚，记忆深刻。又如在学习颜色时，教师还可以运用水彩笔或者彩色粉笔来实施教学。 五、小组学习，乐在其中农村中学每个班人数多，给教学带来一定的困难，我们可采用分层次、分组目标教学。譬如，把学生分为 ABCD 四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动。AB 组、CD 组又接成互助组，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学还有其他的形式，如有的学校实行的小班教学。加强合作学习，促进学生情感态度的充分发挥和展现。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。比如在九年级英语Unit7 Section A Wh

9、ere would you like to visit?中让学生讨论Where would you like to visit?（你想去哪儿参观？），同时给学生展示“塞上明珠”的图片，四人一组进行讨论，在讨论过程中，同学们提到了清真大寺（Mosque）、沙坡头(Shapotou)、沙湖(Sand Lake) 、黄河大桥（Yellow River Bridge）等等，尽管同学们没有去过那些地方，但同学们却讨论的津津有味，似乎已身临其境。五分钟后，我叫了四个学生，让他们各自汇报他们小组讨论的内容，同学们说的各有特色，同时也达到了教学的目的。由此可见合作小组为学生提供了一个安全的学习环境，使学生在小

10、组中倍感轻松、自信，他们不会因为害怕出错，受到同学的嘲笑而不敢参与或产出抵触的情绪。相反，每个人在动机的驱动下，能够主动挖掘发展内在的语言潜力，为群体目标的实现贡献自己的力量。小组成员之间互相交流、彼此争论、互教互学、共同增加词汇量的语言信息，极大地调动了每个学生的积极性，使课堂呈现生生互动、平等参与的生动局面，从而促进学生形成积极的情感态度。六、精选练习由于学生课余用英语的时间不多，课堂上的时间又很有限，因此，教师必须设计精选每个课堂练习，让学生在课堂上多动口、多动手、多动脑，课堂练习形式要不拘一格，口头表达、书面练习均可。当然我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考前的适应性

11、训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺，没有量的积累就没有质的飞跃。七、指导学生归纳总结我在平常的教学中经常指导学生对所学单元、章节知识进行了归纳，并整理出一个清晰的知识体系，让学生从中感悟其所蕴涵的知识，比如在新教材(Go for it )八年级（上）Unit 3 中，学习了现在进行时表示将来，我先让学生用现在进行时表达句子，例如：I am playing basketball now.然后我又进行了总结：The National Day is coming. I am visiting my grandparents f

12、or vacation.这样就很自然地过度到了本单元的知识点中。当说出这句话后再让学生进行总结，并从中找出不同点（现在进行时表示将来），学生立刻就发现了这两个句子中动作发生的先后顺序，第一个句子表示动作正在进行，第二个句子表示将来要发生的动作。通过这样的活动，学生不但收获了新的知识，而且提高了归纳总结的能力，学生并从中感受到了成功的喜悦，这样自然会信心百倍地投入到学习之中，从而调动了学生学习的主动性和积极性。总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，