构建小学信息技术与学科教学整合模式的研究3

1、5/28/2022q 我校承担的江苏省我校承担的江苏省 “ “十五十五”现代教育技术招标、立项现代教育技术招标、立项课题课题构建小学信息技术与学科教学整合模式的研构建小学信息技术与学科教学整合模式的研究究，于，于20012001年年7 7月开题。课题研究实施以来，在市、县电月开题。课题研究实施以来，在市、县电教科研部门领导的关心支持下，学校成立了由校长、电教教科研部门领导的关心支持下，学校成立了由校长、电教科研人员、信息技术教师和各学科骨干教师共同参与的课科研人员、信息技术教师和各学科骨干教师共同参与的课题研究小组，制订了完善的课题组织与管理办法，同时根题研究小组，制订了完善的课题组织与管理办

2、法，同时根据课题方案的要求，制订了切实可行的课题研究工作计划。据课题方案的要求，制订了切实可行的课题研究工作计划。q经过五年连续不断的努力，课题组开展了丰富经过五年连续不断的努力，课题组开展了丰富多彩且有针对性的课题案例研究活动，经历了多彩且有针对性的课题案例研究活动，经历了反反复复的实践、探索及大量的案例分析和总反反复复的实践、探索及大量的案例分析和总结，现在我们基本完成了课题方案预定的目标结，现在我们基本完成了课题方案预定的目标和任务，使信息技术与学科教学整合在我校呈和任务，使信息技术与学科教学整合在我校呈现出一种全新的境界，有效地促进了我校基础现出一种全新的境界，有效地促进了我校基础教育

3、新课程改革的进程。教育新课程改革的进程。q同时也使广大师生，在新课程改革的实践中，同时也使广大师生，在新课程改革的实践中，充分体验到网络环境下，信息技术与学科教学充分体验到网络环境下，信息技术与学科教学整合所带给我们的无穷魅力，并因此受益匪浅。整合所带给我们的无穷魅力，并因此受益匪浅。现在我把学校课题研究过程和课题研究成果总现在我把学校课题研究过程和课题研究成果总结报告如下：结报告如下：q内容：内容：q1、小学信息技术与学科教学整合课堂教学的有效策略及模式q2、信息技术与小学各学科课堂教学整合最佳切入点q3、信息技术与小学各学科课堂教学整合对学生能力培养的作用q方法：方法：q 按照各项研究的不

4、同性质，以行动研究法为主，并针对其不同的研究对象选择实验研究、评价研究和观察研究等其它相应的研究方法。 我校课题组以现代教育科学和我校课题组以现代教育科学和学习理论为导向，以现代信息技术学习理论为导向，以现代信息技术网络环境为支撑，以培养学生创新网络环境为支撑，以培养学生创新精神和实践能力为目标，积极开展精神和实践能力为目标，积极开展信息技术与学科教学整合模式的研信息技术与学科教学整合模式的研究活动，究活动， 所进行的信息技术与学科所进行的信息技术与学科教学整合经历了五个阶段：教学整合经历了五个阶段：第一阶段：第一阶段：20012001年年7 7月月20012001年年1212月，依照课题实施

5、方月，依照课题实施方案建立健全课题研究组织案建立健全课题研究组织第二阶段：第二阶段：20022002年年1 1月月20022002年年8 8月，月，课题组成员课题组成员深入学深入学校与课堂，校与课堂，认真认真调查与分析，调查与分析，积极积极参加参加整合整合课题组组课题组组织的相关培训、交流、研讨活动；织的相关培训、交流、研讨活动；重点做好重点做好学校内相应学校内相应的的作息技术教育理论和整合理论的研讨与作息技术教育理论和整合理论的研讨与培训。培训。第三阶段：第三阶段：20022002年年9 9月月20022002年年1010月，建设校园网络，月，建设校园网络，购买教学软件，为课题组研究活动的顺

6、利实施提供完善的购买教学软件，为课题组研究活动的顺利实施提供完善的软硬件环境。软硬件环境。第四阶段：第四阶段：20022002年年1111月月20032003年年1212月，月，认真总结前阶段课题研究成果，对研究中认真总结前阶段课题研究成果，对研究中的问题，积极的问题，积极开展深入开展深入有效有效的实验研究，的实验研究，同时加强同时加强教育软件资源建设，教育软件资源建设，构建学科教构建学科教学整合模式学整合模式。第五阶段：第五阶段：20042004年年1 1月月20052005年年7 7月，利月，利用资源库中资源进行信息技术与各学科教用资源库中资源进行信息技术与各学科教学整合的学整合的优质课实

7、验推广与宣传，为迎接优质课实验推广与宣传，为迎接省市课题评估作好充分的准备。省市课题评估作好充分的准备。 三、研究成效三、研究成效 （一）构建模式（一）构建模式 通过几年来的课题研究，推动了学校信息技术与各学科教学整合的顺利通过几年来的课题研究，推动了学校信息技术与各学科教学整合的顺利开展。在资源建设的同时，信息技术与学科教学的整合已经逐渐走进学开展。在资源建设的同时，信息技术与学科教学的整合已经逐渐走进学校的每一个角落。教师在建构主义学习理论的指导下，把计算机和网络校的每一个角落。教师在建构主义学习理论的指导下，把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习的工具，积极创造有利条通讯

8、为核心的信息技术作为促进学生自主学习的工具，积极创造有利条件，培养学生创新精神和实践能力，从而达到综合运用知识的目标。通件，培养学生创新精神和实践能力，从而达到综合运用知识的目标。通过实验，学校的信息资源逐渐丰富起来，一改以前教师单枪匹马采用信过实验，学校的信息资源逐渐丰富起来，一改以前教师单枪匹马采用信息技术的状况，信息技术与各学科教学整合的教学策略与模式基本形成息技术的状况，信息技术与各学科教学整合的教学策略与模式基本形成。 参照已开发的比较成熟的建构主义理论指导政的支架式教学、抛描式教参照已开发的比较成熟的建构主义理论指导政的支架式教学、抛描式教学、随机进入式教学等教学方法。吸纳奥苏贝尔

9、理论及其他理论的精华，学、随机进入式教学等教学方法。吸纳奥苏贝尔理论及其他理论的精华，我们将信息技术与课程加以整合，构建了以培养学生创新精神、创新能我们将信息技术与课程加以整合，构建了以培养学生创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以学生自主学习为主要教学方法，以力和解决实际问题的能力为宗旨，以学生自主学习为主要教学方法，以学生自我评价为主要评价方式，以建构主义学生自我评价为主要评价方式，以建构主义“学与教学与教”理论、理论、“学习环学习环境境”理论和理论和“认知工具理论认知工具理论”为主要理论依据，以学生为主体、教师为为主要理论依据，以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线的探究

10、式教学模式。具体来说，主要有以下主导、学生自主探究为主线的探究式教学模式。具体来说，主要有以下几种基本模式：几种基本模式： 1 1、基于信息技术的创设问题情境式教学模式。、基于信息技术的创设问题情境式教学模式。 教师通过学习先进的教育科学理论，更新自身观念教师通过学习先进的教育科学理论，更新自身观念和教育技能，运用高度交互的教学模式，将学生引和教育技能，运用高度交互的教学模式，将学生引入一定的问题情境中，激发学生学习的欲望，并选入一定的问题情境中，激发学生学习的欲望，并选择与学习主题密切相关的教学资源作为学习的中心择与学习主题密切相关的教学资源作为学习的中心内容。内容。利用信息技术引导学生自主

11、学习的教学模式。不是利用信息技术引导学生自主学习的教学模式。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中解决类似问题的探索过程等），在发料以及现实中解决类似问题的探索过程等），在发展学生展学生“自主学习自主学习”能力的同时，培养学生的信息能力的同时，培养学生的信息能力。能力。 2 2、基于信息技术探究协作学习模式。、基于信息技术探究协作学习模式。 进行小组协商交

12、流，组内成员各自对问题进行小组协商交流，组内成员各自对问题提出不同的理解，展开小组讨论。在讨论中，提出不同的理解，展开小组讨论。在讨论中，每个学生的观点在和其他学生以及教师一起建每个学生的观点在和其他学生以及教师一起建立的协商环境中受到考察、评论，同时每个学立的协商环境中受到考察、评论，同时每个学生也对别人的观点、看法进行思考并作出反映。生也对别人的观点、看法进行思考并作出反映。在共享集体思维成果的基础上，达到对当前所在共享集体思维成果的基础上，达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，最终完成对所学概念比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。学知识的意义建构。 3 3、网络教学模式

13、。、网络教学模式。网络教学模式，学生始终作为获取知识的主体，主动网络教学模式，学生始终作为获取知识的主体，主动检索有用的信息资源并在主题的求证过程中实现知识的意义建构，并将检索有用的信息资源并在主题的求证过程中实现知识的意义建构，并将所建构的知识创新地还原于实践。在网络教学模式中，着重强调培养学所建构的知识创新地还原于实践。在网络教学模式中，着重强调培养学生的生的“信息获取信息获取” ” 、“信息分析信息分析”和和“信息加工信息加工” ” 等信息能力，培养等信息能力，培养高度创新能力的创造型人才。网络教学模式具有如下的特点：高度创新能力的创造型人才。网络教学模式具有如下的特点：网上教网上教学的

14、主体是学生，突出了学生是学的主体是学生，突出了学生是computer“computer“主人主人” ” 的地位，易激发学生的地位，易激发学生的兴趣，使学生创造性得到充分发挥，为他们打下了进一步学习的基础，的兴趣，使学生创造性得到充分发挥，为他们打下了进一步学习的基础，初步体现了学生从被动学习走向研究性学习，从而走向创造性学习这样初步体现了学生从被动学习走向研究性学习，从而走向创造性学习这样一种学习方式上的转变与进步；一种学习方式上的转变与进步；网络的高度开放性，能针对不同能力网络的高度开放性，能针对不同能力的学生，提供不同形式的教学，并且不受时间和空间的限制；的学生，提供不同形式的教学，并且不

15、受时间和空间的限制；教学手教学手段以多媒体计算机为主导，其中主要的视频媒体为教学课件；段以多媒体计算机为主导，其中主要的视频媒体为教学课件；缺乏教缺乏教师上课时必备的形体语言，教学中缺少应变性，不利于教师实时掌握学师上课时必备的形体语言，教学中缺少应变性，不利于教师实时掌握学生对新知识的理解反映情况。生对新知识的理解反映情况。（二）成功案例（二）成功案例 近日，在课题负责人房岭刚校长的亲近日，在课题负责人房岭刚校长的亲自主持下，课题组开展了信息技术与学科自主持下，课题组开展了信息技术与学科教学整合模式研究的课堂教学观摩活动。教学整合模式研究的课堂教学观摩活动。其宗旨是精心打造一批信息技术与学科

16、教其宗旨是精心打造一批信息技术与学科教学整合模式示范课，展示课题研究优秀成学整合模式示范课，展示课题研究优秀成果，为课题结题工作做好充分准备。果，为课题结题工作做好充分准备。 本次活动以听课、点评为切入点，以专本次活动以听课、点评为切入点，以专家和学科骨干教师集中观摩、点评的方式，家和学科骨干教师集中观摩、点评的方式，分三个步骤进行：第一步各实验教师及实验分三个步骤进行：第一步各实验教师及实验班级准备，分学科进行研讨，集体备课，评班级准备，分学科进行研讨，集体备课，评选推荐主讲人，将相关材料上报课题组；第选推荐主讲人，将相关材料上报课题组；第二步课题组组织我县电教馆、教科所、教研二步课题组组织

17、我县电教馆、教科所、教研室专家听课，实验学校骨干教师参与，在听、室专家听课，实验学校骨干教师参与，在听、评课基础上，提出修改意见或建议，确定示评课基础上，提出修改意见或建议，确定示范课；第三步范课；第三步 由课题组对选拔出来的示范课由课题组对选拔出来的示范课进行统一录制。进行统一录制。 （优质课案例优质课案例）（案例）（案例2 2）（案例（案例3 3）（案例）（案例4 4）（案例）（案例4 4）（案例）（案例5 5）（案例（案例6 6） 这次活动，学校领导高度重视，积极参与，同时这次活动，学校领导高度重视，积极参与，同时通过专家点评与集中研讨，交流研究成果、解决研究中通过专家点评与集中研讨，交

18、流研究成果、解决研究中的困惑、探索新的问题，从而进一步明确了小学信息技的困惑、探索新的问题，从而进一步明确了小学信息技术与学科教学整合模式的架构、整合的理论价值、整合术与学科教学整合模式的架构、整合的理论价值、整合的原则、策略、方法和方向等，进一步提高我校实验教的原则、策略、方法和方向等，进一步提高我校实验教师信息技术与学科教学整合的能力。在本次活动中，课师信息技术与学科教学整合的能力。在本次活动中，课题负责人房岭刚校长，结合几年来我校课题研究中出现题负责人房岭刚校长，结合几年来我校课题研究中出现的问题以及取得的成果，从整合课的特点与课题研究的的问题以及取得的成果，从整合课的特点与课题研究的目

19、标出发，就教师的教育教学观念、信息技术应用及学目标出发，就教师的教育教学观念、信息技术应用及学科教学目标的达成等方面与课题组全体成员及参与教师科教学目标的达成等方面与课题组全体成员及参与教师进行了诚恳的交流与沟通，房校长的精彩点评受到了与进行了诚恳的交流与沟通，房校长的精彩点评受到了与会专家、执教教师的热烈欢迎，县电教馆及教科所领导会专家、执教教师的热烈欢迎，县电教馆及教科所领导对我校开展的课题研究工作给予了高度评价。本次活动对我校开展的课题研究工作给予了高度评价。本次活动取得了令人满意的结果。取得了令人满意的结果。 至至20052005年年7 7月，我们的研究成果越来越显著，四年内月，我们的

20、研究成果越来越显著，四年内累计上课近累计上课近120120节；校园网新增教师个人主页节；校园网新增教师个人主页9 9个，这些个个，这些个人主页直接服务于课堂教学和研究性学习；先后在人主页直接服务于课堂教学和研究性学习；先后在中小中小学电教学电教、小学教学设计小学教学设计、小学教学参考小学教学参考等杂志等杂志上发表论文十几篇，上发表论文十几篇，20032003年年6 6月、月、20042004年年1111月和月和20052005年年4 4月，月，我们学校课题组三次邀请县电教馆、教研室领导参与指导，我们学校课题组三次邀请县电教馆、教研室领导参与指导，开展了信息技术与学科教学整合模式研究成果课堂教学

21、展开展了信息技术与学科教学整合模式研究成果课堂教学展示周活动，吸引了全县的数百名小学信息技术教师和学科示周活动，吸引了全县的数百名小学信息技术教师和学科教师观摩研讨，取得了预期的效果。来自全县城乡小学的教师观摩研讨，取得了预期的效果。来自全县城乡小学的老师们对观摩课给予了极高的评价，认为这些课把先进教老师们对观摩课给予了极高的评价，认为这些课把先进教学理念和信息技术很好地结合起来，既提高了学科教学的学理念和信息技术很好地结合起来，既提高了学科教学的效率，又促进了信息技术教育本身的学习，很有借鉴价值。效率，又促进了信息技术教育本身的学习，很有借鉴价值。20052005年年1111月，本课题研究报

22、告在月，本课题研究报告在中小学电脑报中小学电脑报教育科教育科研版研版发表。发表。 几年来课题组实验教师的信息技术与学科教学整合几年来课题组实验教师的信息技术与学科教学整合课堂教学案例，在省、市、县三级优质课评选中，获得课堂教学案例，在省、市、县三级优质课评选中，获得省级优质课奖励二人（房岭刚，语文优质课省级一等奖，省级优质课奖励二人（房岭刚，语文优质课省级一等奖，刘琨，数学优质课省级二等奖）。市级优质课获奖十二刘琨，数学优质课省级二等奖）。市级优质课获奖十二人（房岭刚、马爱国、朱桂金、刘晓慧三人获市级语文人（房岭刚、马爱国、朱桂金、刘晓慧三人获市级语文优质课一、二等奖，黄静获社会优质课一等奖，

23、陈桂芹优质课一、二等奖，黄静获社会优质课一等奖，陈桂芹获科学优质课一等奖，李超获英语优质课二等奖励制度，获科学优质课一等奖，李超获英语优质课二等奖励制度，张婷获品德与生活优质课一等奖，李允玲获音乐优质课张婷获品德与生活优质课一等奖，李允玲获音乐优质课一等奖，孙远伟获体育优质课一等奖）。县级优质课获一等奖，孙远伟获体育优质课一等奖）。县级优质课获奖十八人（其中谢丽成县语文优质课一等奖，唐志红，奖十八人（其中谢丽成县语文优质课一等奖，唐志红，县数学优质课一等奖）。另有课件、教案和优秀教学设县数学优质课一等奖）。另有课件、教案和优秀教学设计获得市级以上奖励二十多个。可谓成绩斐然，成果突计获得市级以上

24、奖励二十多个。可谓成绩斐然，成果突出。出。 （三）（三）整合模式建构的策略与创新点整合模式建构的策略与创新点 课题组通过几年来的实践研究与总结，深切地认识到，信课题组通过几年来的实践研究与总结，深切地认识到，信息技术与小学学科教学整合模式的建立及在小学教育领域息技术与小学学科教学整合模式的建立及在小学教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段和教学方法的的全面应用，必将导致教学内容、教学手段和教学方法的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。对此我们提出如下的应论乃至整个教育体制的根本变革。对此我们提

25、出如下的应对策略和原则：对策略和原则： 策略：怎样实施信息技术与学科课程的整合，这是一个需要深入研讨的课题，不同学科的整合方式也不完全一样。但整合过程中有一些共性的东西，认识并遵循这些共性是做好整合的前提条件。 策略：策略：怎样实施信息技术与学科怎样实施信息技术与学科课程的整合，这是一个需要深入课程的整合，这是一个需要深入研讨的课题，不同学科的整合方研讨的课题，不同学科的整合方式也不完全一样。但整合过程中式也不完全一样。但整合过程中有一些共性的东西，认识并遵循有一些共性的东西，认识并遵循这些共性是做好整合的前提条件。这些共性是做好整合的前提条件。 原则（即创新点）：原则（即创新点）：不同学者关

26、于实施不同学者关于实施信息技术与课程整合应遵循的原则观点信息技术与课程整合应遵循的原则观点也不同。课题组通过课题实验与研究，也不同。课题组通过课题实验与研究，综合不同学者的观点认为，实施信息技综合不同学者的观点认为，实施信息技术与学科教学整合就是要改变传统的教术与学科教学整合就是要改变传统的教学模式、教学方法，培养学生适应信息学模式、教学方法，培养学生适应信息化社会的学习方法，实现培养创新型人化社会的学习方法，实现培养创新型人才的目标，因此，实施信息技术与课程才的目标，因此，实施信息技术与课程整合必须充分利用信息资源、信息技术、整合必须充分利用信息资源、信息技术、充分发挥信息化支持学习环境的优

27、势。充分发挥信息化支持学习环境的优势。 q 构建小学信息技术与学科教学整合的模式，并应用于构建小学信息技术与学科教学整合的模式，并应用于课堂教学，效果究竟如何？怎样评价？也是一个重要课堂教学，效果究竟如何？怎样评价？也是一个重要的问题。课题组通过对大量的教学案例进行分析并总的问题。课题组通过对大量的教学案例进行分析并总结，认为信息技术与课程整合学习效果的评价，较传结，认为信息技术与课程整合学习效果的评价，较传统的教学模式的评价，更具有可操作性。例如，我们统的教学模式的评价，更具有可操作性。例如，我们利用整合课件中网络环境下的高度交互的优势，可以利用整合课件中网络环境下的高度交互的优势，可以及时

28、对学生的学习效果进行检测和评价，内容主要围及时对学生的学习效果进行检测和评价，内容主要围绕三个方面：自主学习能力、协作学习过程中做出的绕三个方面：自主学习能力、协作学习过程中做出的贡献、是否达到意义建构的要求。评价方法应使学生贡献、是否达到意义建构的要求。评价方法应使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每个学生学习的效果。（具体评价内容、方式、反映出每个学生学习的效果。（具体评价内容、方式、环节可参考下图）环节可参考下图） 教 师网络化多媒体教学软件学 生主导（指导、组织、控制等）主导（指导、组织、控制等） 协作、对话 学 生

29、学学 生生 自主学习 自主学习自主学习 网络网络化多化多媒体媒体教学教学软件软件 教教 师师 知识建构知识建构 创设情境创设情境 信息反馈信息反馈 主体（交流、求助、反馈信息等）主体（交流、求助、反馈信息等） （一）建好教育资源库势在必行（一）建好教育资源库势在必行 q 随着信息时代的到来，多媒体计算机和信息高速公路随着信息时代的到来，多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式，为了迎合这种时代发展的需要，思维方式和生活方式，为了迎合这种时代发展的需要，我们必须推进教育资源库的建设，提供给师生一种高我

30、们必须推进教育资源库的建设，提供给师生一种高效的备课、授课、上课、学习、复习的方法，保持和效的备课、授课、上课、学习、复习的方法，保持和时代的发展同步；更要从根本上改变教育观念，从课时代的发展同步；更要从根本上改变教育观念，从课程结构和教学模式，从教育模式评价、考试模式到教程结构和教学模式，从教育模式评价、考试模式到教师培训模式和学校管理模式，都要进行全方位的改革。师培训模式和学校管理模式，都要进行全方位的改革。所以，在教学中必须采用现代教育技术手段，充分利所以，在教学中必须采用现代教育技术手段，充分利用信息技术及教育资源库中丰富的教育教学资源，是用信息技术及教育资源库中丰富的教育教学资源，是

31、我们推进素质教育走进新课程不可缺少的手段和方法我们推进素质教育走进新课程不可缺少的手段和方法之一。之一。q 基于网络的交互性，广大的教师可以从教基于网络的交互性，广大的教师可以从教育资源库中获得自己需要的教学内容及相关的育资源库中获得自己需要的教学内容及相关的资料、课件，优秀的论文和案例等，可以从中资料、课件，优秀的论文和案例等，可以从中学习到很多的东西。这样在实际上，避免了因学习到很多的东西。这样在实际上，避免了因为地点或时间上的原因而使教师丧失良好的学为地点或时间上的原因而使教师丧失良好的学习和交流机会。使教师在有限的时间内，获得习和交流机会。使教师在有限的时间内，获得了足够多的新知识和新

32、见解，解决了平时出现了足够多的新知识和新见解，解决了平时出现的一些问题。的一些问题。q 这种网络中的教育资源不仅仅对于我们教这种网络中的教育资源不仅仅对于我们教师来说有很重要的意义，也是学校与学校、学师来说有很重要的意义，也是学校与学校、学校与家庭、学校与社会、学校与国际的交流或校与家庭、学校与社会、学校与国际的交流或通信的一种很有效的手段，还是学生与学生、通信的一种很有效的手段，还是学生与学生、学生与教师、学生与学校领导、学生与社会之学生与教师、学生与学校领导、学生与社会之间交流或通信的方法。例如，通过教育资源库，间交流或通信的方法。例如，通过教育资源库，便于学生获得比课堂上更多的知识、了解

33、学校便于学生获得比课堂上更多的知识、了解学校以及任课教师的情况；教师们可以从教育资源以及任课教师的情况；教师们可以从教育资源中获知本学科学术前沿。学生可以在家庭通过中获知本学科学术前沿。学生可以在家庭通过电脑上网，进入资源库，访问需要的学习资料电脑上网，进入资源库，访问需要的学习资料等。等。 q尽管信息化教育发展迅度，但是由于资金、人尽管信息化教育发展迅度，但是由于资金、人员及对信息的认识等原因，使得我们小学信息员及对信息的认识等原因，使得我们小学信息技术与各学科教学整合存在许多亟待解决的问技术与各学科教学整合存在许多亟待解决的问题。题。q首先是有限的教育经费无法承担昂贵的设备投首先是有限的教

34、育经费无法承担昂贵的设备投入，需要各级主管部门及领导在资金和人员分入，需要各级主管部门及领导在资金和人员分配上给予大力的支持；配上给予大力的支持； q 其次是教师对信息技术在课堂教学中的应其次是教师对信息技术在课堂教学中的应用在认识上还存在根本性的误区，须从根本上用在认识上还存在根本性的误区，须从根本上使教师认识到信息技术与各学科教学整合的必使教师认识到信息技术与各学科教学整合的必要性与紧迫性；要性与紧迫性； q三是应用系统的技术远高于教师技术水平现状，三是应用系统的技术远高于教师技术水平现状，导致大量的硬件设备被闲置，产生很大的浪费，导致大量的硬件设备被闲置，产生很大的浪费，解决该问题还需要

35、加大对教师信息技术应用能解决该问题还需要加大对教师信息技术应用能力的培训，不仅对信息技术专业教师，还需要力的培训，不仅对信息技术专业教师，还需要对每个正在使用或仍未将信息技术应用于课堂对每个正在使用或仍未将信息技术应用于课堂教学的每一位教师进行分层次、分阶段的培训。教学的每一位教师进行分层次、分阶段的培训。与此同时，由于学校属于教育教学单位，缺乏与此同时，由于学校属于教育教学单位，缺乏专业的计算机及网络管理、工作人员，如何能专业的计算机及网络管理、工作人员，如何能够保证在该方面具有较高水平的现有教师不流够保证在该方面具有较高水平的现有教师不流失并且发挥其特长全身心投入信息技术课程整失并且发挥其

36、特长全身心投入信息技术课程整合，是值得我们思考的问题；合，是值得我们思考的问题； q 四是在应用开发上对教师的要求超出了教四是在应用开发上对教师的要求超出了教师现有的教学能力、知识水平等。让一位从未师现有的教学能力、知识水平等。让一位从未接触计算机的中老年教师采用信息技术进行课接触计算机的中老年教师采用信息技术进行课堂教学已经颇具难度，若还需要让他们自己开堂教学已经颇具难度，若还需要让他们自己开发用于自身教学使用的软件（包括课件、专题发用于自身教学使用的软件（包括课件、专题网站）更是勉为其难，因此如何能够让这些教网站）更是勉为其难，因此如何能够让这些教师更加容易地利用开放的资源库，降低其使用师

37、更加容易地利用开放的资源库，降低其使用难度便成为全面推广信息技术与各学科教学整难度便成为全面推广信息技术与各学科教学整合必须解决的问题。合必须解决的问题。 q 五是在课题研究实践中，传统与现代的冲五是在课题研究实践中，传统与现代的冲突，尤其是传统与现代对学生的评价方式的冲突，尤其是传统与现代对学生的评价方式的冲突使教学过程中出现了许多的问题，比如：突使教学过程中出现了许多的问题，比如：q教学周期的问题。传统的教授式教学往往会体教学周期的问题。传统的教授式教学往往会体现出一种短时的高效，而课程整合后的新的教现出一种短时的高效，而课程整合后的新的教学模式中学生则会花很多的时间去找寻一个一学模式中学

38、生则会花很多的时间去找寻一个一句话就能说清楚的答案，从结果看来，整合中句话就能说清楚的答案，从结果看来，整合中的探究式教学模式似乎是事倍功半。的探究式教学模式似乎是事倍功半。q 对学生的评价问题。传统教学的精确评价对学生的评价问题。传统教学的精确评价模式模式知识性测试题，在短暂的时间里还不知识性测试题，在短暂的时间里还不可能被取代，而这会是整合后的教学模式在结可能被取代，而这会是整合后的教学模式在结果评价面前的最大障碍，如果将评价模式模糊果评价面前的最大障碍，如果将评价模式模糊化，而评价的标准又如何确定呢？化，而评价的标准又如何确定呢？ q 学生的组织问题。课程整合后的教学模式学生的组织问题。

39、课程整合后的教学模式需要对每个学生进行能力上的引导，然而在我需要对每个学生进行能力上的引导，然而在我国，国，90%90%以上的教学都是以大班为主，而整合以上的教学都是以大班为主，而整合后的新模式教学活动的组织、落实、有效无疑后的新模式教学活动的组织、落实、有效无疑又会是大范围普及的一大矛盾。又会是大范围普及的一大矛盾。 虽然国家明确倡导，教育专家极力推进，我们课题组成虽然国家明确倡导，教育专家极力推进，我们课题组成员也积极向校内外老师推荐，但是信息技术与学科教学的整员也积极向校内外老师推荐，但是信息技术与学科教学的整合目前仍存在不少问题和困难。但我们充分运用未来教育以合目前仍存在不少问题和困难

40、。但我们充分运用未来教育以人为本的理念，充分发挥课题组老师们的集体智慧，积极深人为本的理念，充分发挥课题组老师们的集体智慧，积极深入到新课程改革的教学实践中，摸索出基于未来教育理念下入到新课程改革的教学实践中，摸索出基于未来教育理念下的教学设计的几个模式。实践证明，信息技术与学科教学整的教学设计的几个模式。实践证明，信息技术与学科教学整合有许多问题需要我们在实践中去发现，去摸索解决的办法，合有许多问题需要我们在实践中去发现，去摸索解决的办法，去探求整合课的教学规律，把理念变为实际的教学过程，信去探求整合课的教学规律，把理念变为实际的教学过程，信息技术与学科教学的整合贵在行动研究，我们将继续不懈

41、努息技术与学科教学的整合贵在行动研究，我们将继续不懈努力！力！ 结束语：结束语：5/28/2022+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%r

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