人美版三年级美术第19课-《设计动漫标志牌》

1、精选优质文档-倾情为你奉上设计动漫标志牌一、学习内容分析设计动漫标志牌这节课，在本册教材中被归属于“造型.表现领域，早在第六册的10课就有生活中的标志牌这一课作为了铺垫，是设计.应用领域的。而本课是在原有基础上，更加侧重于在理解和认识的基础上进行创作，更突出了学生造型、表现能力的培养。二、学生情况分析学生非常喜欢卡通作品，并且认识很多卡通形象。且学生熟知生活中的标志牌。五年级的学生属于第三学段，开始运用形、色、肌理、空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合自己的工具和材料，表现所感所想的事物。三、教学目标设计1、知识与技能通过本课学习，知道绘制卡通标志牌的步骤和方法。能够把卡通形象与提

2、示主题恰当结合。2、过程与方法通过观察、分析实物，小组讨论与合作，自主探究的学习方式，培养学生创新精神和团结协作的意识，提高学生的造型表现能力。3、情感与态度价值观增强学生的合作意识与能力，培养学生共创文明校园的意识。体会用自己的作品装饰美化校园的快乐。 四、教学重点卡通的造型绘制。 五、教学难点      卡通造型与提示语的巧妙结合。 六、教学过程      教学程序教师活动学生活动设计意图导入教学         

3、; 解决教学重点     组织调查活动                 解决教学难点  出示一组学生设计的标志作品。问：还记得我们以前学过的这种表现形式叫什么吗？它有什么作用？ 另一部分为修改过的卡通标志牌，分到每个组。问：对比两种标志，它们有什么区别？你更喜欢哪一个？  我们身边有一些温馨的提示，就是利用这种设计方法

4、来表现的，你能找到吗？播放生活中的标志牌。（教师制作的课件）  想一想，我们周围还有哪里需要标志牌来提示？（社区、学校、教室、我们身边。）每组发一张记录表，把找到的地点记录下来，其中包括地点、要提示的内容、设计简单的提示语等。            观察卡通标志牌，有哪些设计要素？  通过大家观察，卡通形象和提示语在设计上有什么联系呢？   学生通过回忆说出答案：标志设计，有提示、指示的作用。 每

5、组学生选择一张卡通标志进行分析并总结。卡通标志牌有卡通形象，比较吸引人；更有提示语，比单独的标志更平易近人。同学们更喜欢带有卡通形象的标志牌。       各小组汇报寻找结果。  节约用水（“珍惜每一滴水”、“请把我拧紧”、“你净净我干干”等）爱护花草树木（“小草是我们的朋友”、“请脚下留情”）保持楼内卫生（“环境保持靠大家”、“不乱扔杂物”）保持楼内安静（“轻声慢步”）图书馆（“轻拿轻放”、“保持安静”、“读完后把我送回家”）（“安全通道”、“节约用电”、“小心地滑”等）有卡通的形象，可爱；有明确的提示

6、语，易懂；有鲜艳的颜色，好看。 出示相同的提示语，更换不同的卡通形象（或同一形象不同动作），让学生找出搭配最恰当的组合。（或者一个卡通形象更换不同的提示语。）通过回忆学生复习旧知识。  通过两种设计的对比，培养学生分析问题的能力。 利用图片资料帮助学生寻找。为避免教学中出入教室，教师可以把场景拍摄下来，让学生在放映时寻找。也可以课前留出观察作业。            拓宽学生的思路，激发创作欲望。   &

7、#160;出示课题设计提示语的文字时有什么要注意的吗？  也可以自己根据所要提示的内容进行卡通形象设计。 教师演示，如水龙头的不同表情，不同动态的设计提示，鼓励学生多多参与设计。小结：想要设计一个完美的卡通标志牌，首先要选择设计内容，并把卡通形象和提示语这些要素巧妙地结合起来，以达到提示的作用。 今天我们就来设计卡通标志牌，以小组为单位进行设计。  文字要清晰、明显、紧凑，大一些，这样才能起到提示的作用。 学生可以根据自己的想法说出设计思路，大家可以提出修改意见。   作业要求：1.选择设计内容。2.确定提示语。（简单易懂、语句通顺、有幽默感或带有趣味性。）3.提示语摆放的位置、文字大小要合理，书写工整，避免错别字。4.在卡通形象的选择上，大家发表意见，选择最佳搭配组合。5.颜色鲜艳、醒目。 鼓励学生充分表达自己的想法。 &#