小学教育学练习1

1、小学教育学练习题第一章教育与教育学一、 不定向选择1.夸美纽斯在大教学论中提出了（B）。A.实用主义教育思想B.泛智教育思想C.科学主义教育思想D.绅士教育思想E.建构主义思想2.洛克的绅士教育思想主要反映在他的代表作（C）中。A.人类理智论B.信仰与自由书C.教育漫话D.教育学纲要E普通教育学3.广义教育的构成要素有（ABD）.A.家庭教育B.学校教育C.社区教育D.社会教育E.自我教育4.下列属于洛克教育思想的有（AC）A.白板说B.自然与自由C.绅士教育D.“泛智教育”E.发现法5.提出了教育即生活主张的是（D）.A.夸美纽斯B.卢梭C.赫尔巴特D.杜威E.凯洛夫6世界上最早的学校产生于

2、东方文明古国（ABD）。A.中国B.埃及C.希腊D.印度E.巴比伦7.科举制产生于（C）。A.汉代B.隋代C.唐代D.宋代E.明代8.20世纪50年代以来出现的主要的教育理论家有（ABCE）。A.布鲁纳B.赞可夫C布鲁姆D.凯洛夫E.苏霍姆林斯基9.西方古代第一本专门论述教育的著作是（CE）。A.大教学论B.普通教育学C.论演说家的教育D.民主主义与教育E.雄辩术原理10各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型中的（ACD）。A.双轨制学制B.“六三三”学制C.单轨制学制D.分支制学制E.“壬寅学制”11.古希腊对后世影响较大的教育家主要有（ACD）。A.苏格拉底B.昆体良C.柏拉图

3、D.亚里士多德E.夸美纽斯12.西欧中世纪教会学校分为下列三个层次（BCD）。A.文士学校B.僧院学校C.教区学校D.大主教学校E.社区学校13.规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作（A）。A.普通教育学B.大教学论C.爱弥儿D.教育学讲授纲要E.民主主义与教育14.当代世界教育改革趋势包括（ABCDE）。A.教育民主化B.教育多元化C.教育技术现代化D.教育全民化E.教育终身化15.当代较有影响的教育理论有（ABCE）。A.苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论B.布鲁姆的掌握学习理论C.赞可夫的实验教学论体系D.杜威的现代教育理论E.布鲁纳的结构课程理论16.首次提出和谐教育思想的

4、西方思想家是（C）。A.孔子B.柏拉图C.亚里士多德D.塞万提斯E.克鲁普斯卡娅17.马克思关于教育起源的观点是（A）。A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论E.神创论18.中国第一个运用马克思主义观点写作教育学的是（C）。A.陶行知B.蔡元培C.杨贤江D.陈鹤琴E.张雪门19.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（B）。A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体E.教与学的主体20.我国学校教育层次包括（ABCD）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育21.古希腊把三艺作为教育内容，这三艺是指（BCD）。A.“四书”B.文法C.修辞D.辩证法E.论语2

5、2.世界上最早的专门论述教育问题的论著是中国古代的（D）。A.孟子B.论语C.庄子D.学记E.礼记23.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（CD）。A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派E.新教育运动24.学校教育产生的社会历史条件有（AD）。A.生产力发展到一定水平B.社会出现了剩余产品C.有一部分人可以脱离生产劳动D.语音发展到文字状态E.社会出现了阶级25.学校教育制度的发展经历了（ABE）。A.前制度化教育B.制度化教育C.义务教育D.普及教育E.非制度化教育26.“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了（A）对人的发展的影响。A.环境B.遗传C.教育D.

6、社会活动E.个体因素27.否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，这体现了二战后教育改革和发展的特点为（D）。A.教育终身化B.教育全民化C.教育民主化D.教育多元化E.技术现代化28.产婆术这一启发性教育方法的创造者是（B）。A.亚里士多德B.苏格拉底C.柏拉图D.夸美纽斯E.色诺芬29.我国封建社会后期的主要内容是（B）。A.六艺B.八股文C.自然科学D.“四书”“五经”E.圣经30.“教育即生活”，提出这一命题的是（C）。A布鲁姆B.布鲁纳C.杜威D.夸美纽斯E.布迪厄31.世界上第一部教育著作是（A）。A.学记B.论语C.大学D.理想国E.雄辩

7、术32.提出“泛智”教育思想的教育著作是（B）。A.教学与发展B.大教学论C.教育漫话D.教育过程E.普通教育学33.世界上以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作是（C）。A.加里宁的论共产主义教育B.马卡连柯的教育诗C.克鲁普斯卡娅的国民教育与民主制度D.杨贤江的新教育大纲E.凯洛夫的教育学34.中国颁布的第一个现代学制是（A）。A.“壬寅学制”B.“癸卯学制”C.“壬子癸丑学制”D.“壬戌学制”E.“六三三”学制35.马克思主义者认为，教育是一种（B）。A.自然现象B.社会现象C.心理现象D.生理现象E.文化现象36.原始社会教育的显著特点是（A）。A.全民性B.等级性C.生产性D.阶

8、级性E.社会性37.下列沿袭日本学制的是（ABC）。A.“壬子癸丑学制”B.“壬寅学制”C.“癸卯学制”D.“壬戌学制”E.1951年学制38.“教育”二字连用最早见于（D）。A.大学B.中庸C.论语D.孟子E.学记39.世界上被认为是科学教育学奠基人的为（B）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.梅伊曼E.康德40.我国近代制度化教育兴起的标志是（D）。A.中国进入现代社会B.学校制度的建立C.各级各类学校的出现D.中国近代完备的学制系统的出现E.教育行政机构的完善41.“万般皆下品，惟有读书高”反映了封建社会教育具有（A）的特点。A.等级性B.专制性C.刻板性D.象征性E.崇高性42.我国

9、第一个实施了的学制是（B）。A.1902年的“壬寅学制”B.1904年的“癸卯学制”C.1922年的“壬戌学制”D.1922年的“六三三学制”E.1912年的“壬子癸丑学制”43.教育的阶级性在奴隶社会体现在（ABCD）。A.目的上培养统治人才B.对象上是奴隶主贵族子弟C.内容上以军事和道德教育为主D.方法上体罚和机械练习E.教育的领导权归属人民44.前苏联学制类型是典型的（C）。A.双轨学制B.单轨学制C.分支学制D.混合学制E.其他学制45.实行单轨学制比较典型的国家是（C）。A.应该B.前苏联C.美国D.中国E.印度46.古代埃及在古王国时代就有（A）。A.宫廷学校B.职官学校C.文士学

10、校D.教会学校E.僧侣学校47.建国初期，对我国教育理论体系影响较大的前苏联教育家是（A）。A.凯洛夫B.苏霍姆林斯基C.久加诺夫D.赞可夫E.马卡连柯48.教育史上“现代教育”的代言人是（B）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克E.凯洛夫49.影响学制制定的因素有（ABCDE）。A.社会生产力的发展水平B.科学技术的发展水平C.社会政治经济制度性质D.青少年儿童身心发展的规律和年龄特征E.民族文化和教育传统50.在教育起源的认识上，教育学史上有哪几种经典的观点（ABCDE）.A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说E.生活需要起源论二、填空题1.孔子对我国教育的贡献有三

11、个父母：开设私学、创立儒学、删订六经。2.西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的“产婆术”。3.西方教育学传统始于古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。4.古希腊著名教育家柏拉图的著作理想国，这部著作是后世公共教育思想的源头。5.亚里士多德历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育、和谐发展的教育思想。6.昆体良的代表著作是论演说家的培养。7.夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，其著作是大教学论。8.洛克是绅士教育的代表，代表作是教育漫话。9.教育者和受教育者连接起来的中介是教育影响。10.我国最早的学校是在夏代，为痒、序、学、校。11.杜威是进步主义教育或现代教育的代表。12.规定各级各类

12、学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是学制。13.我国隋唐时期选择人才的主要制度是科举制度。14.与人的生命有共同外延并以扩展到社会各个方面的连续性教育是终身教育。15.赫尔巴特出版的普通教育学标志着规范教育学的形成。16.传统教育是学科中心课程，而现代教育提倡活动中心课程。17.汉代采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的教育政策。18.苏格拉底在教育上的贡献是提出了“产婆术”的教育思想。19.教育的根本特征、教育的质的规定性是指教育是一种培养人的社会活动。20.骑士教育是一种综合宗教精神和尚武精神与一体的特殊的家庭教育形式。21.培根于1623年首次把教育学作为一门

13、独立学科提出来，与其他学科并列。22.现代教育分为现代学校教育与终身教育两个阶段。23.据可查证的资料人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。24.教育的生物起源说的代表人物是利托尔诺。25.人的身心发展两个方面是相辅相成的，身体发展是心理发展的物质基础。26.教育影响是教育内容、教育方法和手段及其联系的总和。27.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。28.教育学是研究教育现象、教育问题的一门社会学科。29.教育学的产生从形式上看经历了混合、独立、发展的阶段。30.狭义的教育主要指学校教育。31.孔

14、子继承西周六艺教育传统教授的基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。32.学习与研究教育学的基本方法：观察、实验、调查和研究总结先进的教育经验。33.古代教育的特征是教劳分离、阶段性和等级性、教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩、死记硬背。34.战国后期礼记中的学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验是罕见的世界教育思想遗产。35.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论。36.教育影响是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。37.卢梭在其教育代表作爱弥儿中提出了自然与自由教育的思想。38.杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其代表作为民主主义与教育。

15、39.法国教育家保罗郎格朗于20世纪60年代，提出了终身教育的理论。40.雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种教育体系。41.古希腊的教育是西方教育的源泉。42.奴隶社会和封建社会时期的教育具有阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。43.“得天下英才而教之，三乐也。”这是孟子对教育的理解。44.国家教育制度的核心组成部分是学制。45.1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”，1904年颁布了“癸卯学制”，即钦定学堂章程，是我国第一个正式实施的学制。46.古代教育是适应手工生产和自然经济的教育。分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段。47.原始形态阶段，教育方法单一，仅限于动作示范与

16、观察模仿、口耳相传与耳濡目染。48.中国早在四千多年的夏代就有了学校教育形态。49.夏、商、周“设庠、序、学、校以教之”。50.西周建立典型的政教合一的管学体系，有了“国学”和“乡学”，形成“礼、乐、射、御、书、数”的六艺教育。51.西周建立典型的政教合一的管学体系，其特征是学在官府，政教合一。52.春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了“百家争鸣”的盛况。53.汉代，汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行思想专制主义的文化教育政策。54.迫于兴办新学的需要，1905年，清政府下令废科举，兴学堂。55.宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”

17、“五经”被作为教学的教材。56.明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式。57.“以僧为师，以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。58.古代埃及设置最多的是文士学校。59.在古代印度，教育控制在婆罗门和佛教的手中，形成了寺院学府的特色。60.学校教育包括桑基本要素：教育者、受教育者和教育影响。61.中世纪的世俗教育是通过骑士教育和宫廷学校进行的。骑士教育是一种结合宗教精神和尚武精神的特殊的家庭教育形式。62.现代学校是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。63.现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。现代学校教育的产生和发展，不仅与资本主义制度的确立和发展有关，更于工业革

18、命的兴起有关。64.现在世界上180多个国家中有2/3以上实行了九年或九年以上的义务教育。65.教育与生产劳动相结合已成为现代教育的发展趋势，成为现代教育与古代教育的分水岭。66.普通教育主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。67.职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以就业为主要目标的学校教育。68.赫尔巴特的传统教育的特点是教师中心、教材中心和课堂中心。69.杜威教学思想的特点是儿童中心、活动中心和做中学。70.东汉许慎在说文解字中说：“教，上所施，下所效也，育，养子使做善也”。三、判断说明题1.教育在人的身心发展中起着决定作用。正确。2.教学在学校整个教

19、育系统中居于主要地位。正确。学校工作以教学为主。3.教育主要是学校教育。错误。狭义的教育主要是指学校教育。4.中国科举制度开始于两汉时期。错误。中国的科举制度开始于隋唐时期。5.人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类教育活动具有生产性。错误。人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类教育活动具有社会性。6.初等义务教育普遍实施于近代。正确。初等义务教育普遍实施于近代，随着工业革命和资本主义制度的确立，社会有了普及义务教育的需求。7.教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生。正确。人类社会早期教劳是结合的、密不可分的。随着生产力水平的提高，脑体分离，脑力劳动者可以

20、脱离生产劳动，从事教育活动，于是产生了学校。8.在世界教育史上被认为是“现代教育之父”或“科学教育学的奠基人”的是赫尔巴特。正确。9.全民教育是指人人都有接受教育的权利，但没有教育程度的限制。错误。全民教育是指人人都有接受教育的权利，而且必须接受一定程度的教育。四、简答题1.简述教育各构成要素在教育活动中的地位及相互联系。答：教育的构成有三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。1）教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理者以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育的主体，是直接的教育者。2）受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象，是教育实践活动的客

21、体，受教育者也是自我改造和自我塑造的主体。3）教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。2.试述现代学校教育制度的发展趋势。答：1）加强与学前教育并重视与小学教育的衔接。2）强化普及义务教育，延长了义务教育的年限。3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。4）高等教育的类型日益多样化。5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。6）教育制度有利于国际交流。3.简述国民教育体系建立的措施。答：1）国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。2）普遍实施义务教育。3）重视教育立法，以法治教。4.简述当代教育学的发展情况。（教育在当代

22、的特点）答：1）教育科学体系逐步形成。出现了许多平行性分支学科和交叉性分支学科，构成了以普通教育学为基础，以分支学科为支持的庞大的教育科学体系。2）教育理论异彩纷呈。出现了许多影响广泛并对教育实践产生重大指导意义的教育理论。如主要有布鲁纳的结构课程理论；赞可夫的实验教学论体系；布卢姆的掌握学习理论；苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。3）教育理论与教育实际的结合日益紧密。学者关心教育实践中存在的问题，研究问题的原因和解决对策，为教育实践者提供理论支持，提高教育实践活动的自觉性和实效性。广大教育实践工作者对教育实践活动的反思，他们通过行动研究，将教育经验升华为教育理论，并在教育实践中发展和完善教育理

23、论。5.简述马克思主义教育学的诞生及发展。答：1939年，前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的教育学，把教育学分成总论、教学论、道德论和学校管理论四个部分，主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用；肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式；强调教师在教育与教学中的主导地位。五、论述题1.教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期有什么特点？答：教育的历史发展分为两大形态四个阶段：即古代教育【原始形态的教育、古代学校教育（包括奴隶社会和封建社会）】、现代教育【现代学校教育（包括资本主义和社会主义社会）和学习化社会的终身教育】。原始社会的教育特点是：第一，教育是在生产劳动和社会生活中

24、进行的。第二，教育没有阶级性。第三，教育内容简单，教育方法单一。古代学校教育的特点是：第一，教育与生产劳动相脱离。第二，教育具有阶级性和等级性。第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。现代学校教育的特征：第一，教育与生产劳动相结合。第二，教育面向全体社会成员。现代教育通过创建国民教育体系，普及实施义务教育，使社会的每一个成员都接受一定程度的教育，一方面，使全体社会成员都能掌握现代大生产的基本原理和基本技能，另一方面使每一个社会成员都能理解统治阶级的意志。第三，教育的科学化程度和水平日益提高。一是体现在教育内容要及时反映科学技术的发展状况，二是教育教学方法应用科技成果的

25、比重越来越大。学习化社会的终身教育：学习化社会是社会的所有组织都能使其成员获得学习和发展机会的社会，是终身教育实现的基本条件。终身教育的基本特征是：1）全体社会成员的一生都处于不断学习之中。2）社会能为每一个社会成员提供适当的教育。2.试述世界教育改革的趋势。答:1）教育终身化。终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。它是适应科学知识的加速增长和人的可持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。2）教育全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有受教育的权利，

26、并且必须接受一定程度的教育。全民教育特别强调要使所有儿童都进入学校并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲。3）教育民主化。教育民主化是对教育等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，教育结果的均等，这就意味着处于社会不同地位的学生予以特别照顾；另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大等。4）教育多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。5）教育技术现代化。教育技术的现代化

27、是指现代科学技术在教育上的运用，教学设备、教学手段及工艺、程序、方法的现代化，并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的变化。第二章教育与社会的发展一、不定项选择题1.决定教育事业发展规模和速度的直接和最终的因素是（AD）A政治经济制度B教育投资C领导者的意志D生产力的发展水平E文化发展水平2.开心技术创新的主要阵地是（B）A现代学校B高等学校C私立学校D职业学校E公立学校3.规范文化主要有三种表达方式为（BDE）A环境文化B组织形态C设施文化D规章制度E角色规范4.发展先进生产力的第一要务是（BD）A素质教育B科教兴国C实施全民教育D人才强国E马克思关于人的全面发展学说5.人力资源理

28、论的提出者是（A）A舒尔茨B弗里德曼C斯特鲁密林D亚当·斯密E威廉·配第6.美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是（C）A20%B28%C33%D36%E60%7.政治经济制度对教育的制约主要表现在（ABCD）A教育是否实行双轨制B是否允许个人办学C是否建立重点中学D什么样的人接受什么样的教育E师生如何交往8.生产力对教育的制约作用体现在（ABCD）A决定教育发展的规模B制约教育的结构C制约教育的内容D决定教育发展的速度E决定教育的发展方向9.教育对政治经济制度的促进作用表现在（ABD）A为政治经济制度培养所需人才B是影响政治经济的舆论力量C推动国家

29、的制度建设D可以促进民主E促进社会的变革10.人类最早的教学手段是（BE）A文字材料B口耳相传C直观教具D黑板加板凳E现场示范11.决定教育性质的主要因素是（B）A生产力发展水平B政治经济制度C社会意识形态D民族文化传统E文化传统12.现代教学手段的发展趋势有（ABCE）A教学媒体自动化B教学手段智能化C综合运用多种媒体D教学媒体巨型化E教学手段网络化13.校规校纪等属于校园文化中的（B）A物质文化B制度文化C教师文化D学生文化E课程文化14.科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是（A）A学校教育B高新技术的应用C科学理论的产生D完善的社会制度E研究基地15.科学技术对教育的影

30、响，首先表现为对教育的（B）A规范作用B动力作用C引导作用D爆发作用E提升作用16.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（D）相隔离。A教育与生活B教育与经济C教育与政治D教育与生产劳动E教育与文化17.知识的急速增长要求人们学会学习，（A）比知识教育更重要，方法比结论教育更重要。A能力教育B集体教育C情感教育D价值观教育E素质教育18.学校文化的构成形式有（BCE）A课程文化B规范文化C物质文化D建筑文化E观念文化19.观念文化的构成成分有（ABCD）A认知成分B情感成分C价值成分D理想成分E信仰成分二、填空题1.校风是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成

31、员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。2.每个时代教育都与以往的教育有着传承和接续关系，说明教育具有继承性。3.学校物化建设的关键人物是校长，他是学校的领导者组织者和法人代表。4.生产力发展水平是教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素。5.教育的内容和手段受生产力发展水平的制约。6.决定教育领导权力的是政治经济制度。7.教育具有政治功能、经济功能、文化功能和科学技术功能。8.生产力的发展对于教育的发展提出了一定的要求，提供了一定的物质基础。9.生产力发展是引起社会生活一切方面发展变化的最基本、最内在的因素，因而也是教育发展的决定性因素。10.生产力发展对

32、教育内容的调整和 更新提供了必要性，并提供了可能性。11.人力资本是相对于物质资本而言的，它也是一种生产力要素资本，对促进生产起重要作用。12.政治经济制度决定着教育目的的性质，进而决定着教育内容的选择，特别是思想品德教育内容的选择。13.科学知识的再生产有多种途径，教育是科学知识再生产的主要途径。14.最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。15.学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现。16.学校文化的内核和灵魂是观念文化，是学校组织发展的精神动力。17.物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。主要有两种表达方式：一是学校环境文化，二是设施文化。18.党的十六

33、大报告中指出教育是发展科学技术和 培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用。19.舒尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。20.教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点具体体现在教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和 政治制度年发展的不均衡性等方面。21.学校环境被称为“第二”就是队伍，是一种隐性课程。22.学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现。三、判断说明题1.教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且教育又具有相对独立性。正确。2.人口的质量决定教育事业的规模。错误。人口数量指一定阶段内某一区域内

34、的人口总量。人口数量决定着教育需求，进而决定着教育事业发展的可能规模，影响着教育事业发展的速度和质量。一个人要在社会中生存，必须接受相应的教育，社会承担相应的教育责任，开办学校提供受教育的机会。因而，社会中人口数量越多，教育的规模应该越大，以适应社会成员的受教育要求。3.一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。正确。政治经济制度对教育有制约作用。1)政治经济制度决定教育的领导权；2）政治经济制度决定着受教育的权利；3）政治经济制度决定着教育目的；4）政治经济制度决定教育内容。政治经济制度通过以上四个方面作用，直接决定了教育性质和发展方向。但教育性质和发展方向间接和最

35、终决定因素是生产力发展水平。4.在以班级授课制为基本教学组织形式的今天，信息技术有利于实现教育的个性化。正确。班级授课制有利于大面积培养人才，但不能满足个性化需要、做到因材施教。信息技术能够满足学习者的个别需要，主要体现在：信息技术可以使教育根据学习者的情况自动生成相应的教学进度，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正变成现实。5.教育是文化传递的工具，它本身不是文化现象。错误。教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这是它与文化构成内容和 形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化本体。6.信息

36、技术改变的是教育手段，但难以改变人们关于学习和教育的观念。错误。由于电脑和网络以及其他多媒体设备等教育手段的介入，使教育手段发生了很大的变化，但同时也使原有的师生现场学习和教育方式发生了变化。学习和教育既可以是师生互动，现场面授，也可以是生机、生生和师生以信息技术为中介进行的互动交流、互相学习。原有意义上的有固定场所、固定班级、固定活动的学校教育形式，将成为学生进行社会交往的处所，而知识的学习将让位给不受时间和地域限制的信息技术。7.学校文化是在学校发展中逐渐积累而自然形成的文化。错误。学校文化是一种有意安排或特意引导而形成的文化，它对生活和工作其中的人，尤其对学生个性和 品德的陶冶具有巨大的

37、作用。校风的影响更为明显。校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。校风一旦形成往往代代相传，具有不易消散的特点，良好的校风对师生能起到潜移默化的影响。四、简答题1.教育与社会文化的关系是这样的？答：教育与文化是相互依存、相互制约的关系：1）文化对教育发展的制约作用。*文化影响教育目的 的确立；*文化影响教育内容的选择；*文化影响教育教学方法的使用。2）教育对文化发展的促进作用：*教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；*教育具有传播和交流文化的作用；*教育具有更新和创新文化的作用。2.为什么说经济的发展制约着人才的规格和教育的结构？答：人才的培养标准或规格以及

38、由各种人才的比例结构所决定的教育结构，归根结底是由社会的经济发展水平和经济结构决定的。经济的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化，表现为初等教育、中等教育和高等教育的比例关系的调整，普通教育与职业教育的比例关系的调整，以及高等学校中不同层次、不同专业、不同学科类之间的比例关系的调整。3.教育在为社会再生产劳动力方面的作用体现在哪些方面？答：教育再生产劳动力具体体现在：教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，使之获得一定劳动部门的技能和 技巧，成为发达的和 专门的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把一个体力

39、劳动者培养成一个脑力劳动者；教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力，摆脱现代分工为每个人造成的片面性。4.试述教育与生产力的关系。答：教育与生产力是相互制约、相互促进的关系。1）生产力对教育的决定作用：*生产力水平决定教育的规模和速度；*生产力水平制约人才规格和 教育结构；*生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。2）教育对生产力的促进作用：*教育再生产劳动力；*教育再生产科学知识；*教育生产新的科学知识。5.试述教育与政治经济制度之间的关系。答：经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。1）政治经济制度对教育的制约：*政治经济制度决定教育的领导权；*政治经济制度决定着受教育

40、的权利；*政治经济制度决定着教育目的；*政治经济制度决定教育内容。2）教育对政治经济制度发展的促进作用：*教育实现年轻一代的政治社会化；*教育为政治培养专门的人才；*教育对当前的政治变化和 发展产生影响；*教育可以加速民主进程。6.简述信息技术对教育的影响。答：1）信息技术改变着人们关于知识的观念；2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；3）信息技术的日益成熟和 普及为实现教育的个性化、民主化和 自主化提供了平台。7.简述教育与文化的特殊性。答：教育与文化的关系有一定的特殊性：一方面文化本身是一种教育力量，另一方面是教育本身也是一种文化。1）文化本身是一种教育力量体现在：一是特定时空中的文

41、化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存与其中的人产生着潜移默化的影响，发挥着强大的教育作用；二是一定的社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和 课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。2）教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双层文化属性：一方面表现在它是传递和 深化文化的手段，这是它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化主体。8.学校文化有哪些特点和功能？答：学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和 创造出来的，并为其成员所认同和遵守的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。1）学校文化是一种组织文化；2）

42、学校文化是一种整合性较强的文化；3）学校文化以传递文化传统为己任；4）学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。学校文化的作用：导向作用、凝聚作用和规范作用。9.学校文化是怎样形成的？答：1）学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程；2）学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程；3）学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程；4）学校文化的形成过程，是对一个良好行为的改造和积累的过程10.如何认识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用？答：1）教育是实现我国现代化事业的关键所在；2）教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素；3）教育是实现人的全面发展的根

43、本途径；4）教育是实践“三个代表”重要思想的重要领域。11.如何切实落实教育的优先发展战略地位？答：1）提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识；2）把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务；3）加大政府对教育的投入，加快教育发展；4）进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制；5）建立和 完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育；6）加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。12.什么是教育现代化？教育现代化主要包括哪些内容？答：教育现代化就是基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和 社会化生活方式的教育的历史变化。内容包括：教育观念现代

44、化、教育目标现代化、教育内容现代化、教育方法和手段现代化、教师队伍现代化、教育管理现代化、教育设备现代化、教育制度现代化。第三章 教育与人的身心发展一、不定项选择1.人的身心发展不是简单的增长和 单纯的量变，而是（ABCD）A从低级到高级B从旧的质到新的质C从简单到复杂D从量变到质变E从消极到积极2.在人的身心发展中起主导作用的因素是（E）A遗传B社区教育C社会环境D家庭教育E学校教育3.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“如果给我一打健全的儿童，一个由我支配的环境，我可以保证无论这些儿童的祖先如何，我都可以吧它们培养成为任何一种人，政治家、军人、律师或乞丐、盗贼”。这是（B）。A

45、遗传决定论的观点B环境决定论的观点C家庭决定论的观点D儿童决定论的观点E教育决定论的观点4.人的发展是指人的（D）A身体发展B智力发展C个性发展D身体和心理发展E社会性发展5.人的身心发展的源泉和 动力在于（D）A遗传因素B环境因素C教育活动D个体因素E活动因素6.人对环境影响的接受过程是（B）A积极的过程B能动的过程C被动的过程D主动的过程E受动的过程7.关于个体身心发展的动因理论有（ABE）A内发论B外铄论C成熟机制D教育E多因素相互作用论8.内发论的主要代表人物是（AE）A孟子B华生C荀子D洛克E格赛尔9.专门培养教师的师范教育最早出现在（D）A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会

46、E社会主义社会10.在教育教学上的要求，教育教学内容和 方法的选择上的“一刀切”违背了个体身心发展的（B）A不平衡性B顺序性C阶段性D个别差异性E连续性11.“江山易改本性难移”这句话说明人格具有（A）A稳定性B独特性C整合性D功能性E变动性12.维国茨基提出的“最近发展区”是指（C）A最新的能力B超出目前水平的能力C儿童在现有的发展水平与可能发展水平之间的距离D需要在不发展阶段掌握的能力13.关于人的身心发展，持遗传论观点的是（A）A霍尔B华生C吴伟士D施太伦E格赛尔14.一个人有着对音乐的敏感性，但并不喜欢音乐，所以很难成为音乐家，在这里对发展起重大影响的因素是（DE）A遗传B环境C教育D

47、主观能动性E内部因素15.格赛尔的双生子爬楼梯的试验说明了（B）A遗传的重要性B成熟对个体发展的影响C环境对个体发展的影响D教育的重要性E教育无足轻重二、填空题1.美国心理学家格赛尔提出了“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的阶段作用。2.遗传素质会随着环境的改变和人类实践活动的深入而改变，用进废退和获得性遗传就说明了这一点。3.身体或心理的某一机能和能力最适宜于形成的时期被称为发展关键期。4.人的身心发展的顺序性要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。5.遗传素质的成熟程度制约着儿童身心发展的阶段和发展特点，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和 限制。6.“橘生淮南则为橘，生于淮

48、北则为枳”这句话反映了环境因素对人发展的影响。7.环境主要包括物质环境和精神环境两个方面。8.个体身心发展的规律表现在身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性及互补性、个别差异性。三、判断说明题1.老子英雄儿好汉。错误。这是一种遗传决定论的观点。2.遗传素质决定人的身心发展。错误。遗传素质是人的发展生物前提，为人的身心发展提供可能性。3.学校教育对个体发展的影响具有即时价值但难有延时价值。错误。学校教育能帮助个体形成对自身发展的自主能力，使个体的发展由自发阶段提高到自觉阶段。学校教育的内容具有普遍性和基础性，一；因而对学生今后的进一步学习奠定了良好的基础。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和

49、自我教育能力，这不仅对学生当下而且对其发展来说，更具长远意义。4.人的自觉能动性的最高表现是目的性。错误。人的自觉能动性的最高表现是创造性。5.美国心理学家格赛尔认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。正确。6.关于教学与发展的关系，维国茨基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。正确。7.能够为人的身心发展提供前提的因素是教育。错误。遗传因素为人的身心发展提供了前提。8.国外有人统计调查了某家族的八代136名成员，发现其中50名男子都是音乐家，这是由遗传决定的。错误。遗传素质是人的发展的生物前提，为人的发展提供了可能性。9.最早出现的智力量表是比奈智力测验。错误。最早出

50、现的智力量表是比奈西蒙智力量表。1.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明人的身心发展的互补性。正确。11.学生具有发展的可能性和可塑性。正确。四、简答题1.试述人的特点及其对教育的要求。答：1）人是自然性与社会性的统一。教育培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。同时，教育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育。2）人是受动性与能动性的统一。教育必须充分考虑人的主观能动性，既要把学生看成教育活动的客体，又要把学生看成是教育活动的主体，既要发挥教育者的主导作用，又要尊重受教育者的主观能动性。3）人是共性与个性的统一。一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都获得全

51、面发展；另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。2.人的身心发展包括哪些方面？它们之间的关系如何？答：人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展，即人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。不考了身体的发展和心理的发展。身体的发展包括机体的发育和体质的增强；心理的发展包括认知和意志两方面的发展。人的身心发展的两个方面是相辅相成的。身体发展是心理发展的物质基础，脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体变化之中，而且随着身体的发展而发展。同样，认知、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。因此，教育促进人的身心发展，必须是促进人的身心和

52、谐发展。3.试述人的身心发展的一般规律。答：1）人的身心发展的顺序性；2）人的身心发展的阶段性；3）人的身心发展的不平衡性；4）人的身心发展的互补性；5）人的身心发展的个别差异性。4.关于人的身心发展有哪些典型观点？其代表人物是谁？基本观点是什么？答：典型的观点有：遗传决定论、环境决定论、二因素论。1）遗传决定论：英国的高尔登和 美国的霍尔。观点是：人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓作用。2）环境决定论：美国的华生。观点：人的发展是由后天的环境决定的。3）二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦。观点：人的发展是由遗传和环境共同影响的。5.什么是遗传素质？如何理解遗传素质在

53、人的身心发展中 的作用？答：遗传素质是通过遗传而获得上一代的解剖生理特点。遗传素质的作用：1）遗传素质是人的发展的生物前提；2）遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性；3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段；4）不宜夸大遗传素质的作用。6.如何理解环境及其在人的身心发展中的作用？答：环境是围绕在人的周围并对人的生存和 生活作用的因素。环境在人的身心发展的作用：1）环境使遗传提供的发展可能性变成现实。2）环境阶段人的身心发展的方向、水平、速度和个别差异。3）环境的阶段作用是通过内部因素实现的。7.试分析学校教育在人的身心发展的作用及其表现。答：学校教育对人的身心

54、发展起主导作用。表现在1）学校教育对于个体发展做出社会性规范；2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。8.为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？答：1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。9.试述人的身心发展顺序性规律及对教育的要求。身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的身心发展的顺序性要求教育工作者要循序渐进地做

55、好教育工作。第四章、教育目的一不定项选择题1.建立素质教育的保障机制需要（ABCD）A充分发挥政府的作用B加大教育督导力度C提高教育评价的科学性D加强各级各类教育之间的沟通E提高校长和教师素质2.“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”以上这段教育目的的表述出自（C）A关于教育工作的指示B宪法C中华人民共和国教育法D中共中央关于教育体制改革的决定E中华人民共和国教师法3.制定我国教育目的的理论基础是（E）A个体本位论B社会本位论C资本主义制度D社会主义制度E马克思关于人的全面发展学说4.改革开放后第三次全教会讨论了（B

56、）A教育改革和发展纲要B深化改革全面推进素质教育的决定C关于教育体制改革的决定D义务教育投资实施细则E中华人民共和国教育法5.反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（C）A教育制度B学校教育制度C教育体制D学校领导制度E教育机制6.素质教育的特点是（ABC）A整体性B综合性C基础性D教育性E开放性7.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和 方法是（A）A教育与生产劳动相结合B加强现代科学教育C开展网络教学D高等学校扩招E提供优质教育8.着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育就是（B）A创新教育B素质教育C义务教育D全民教育E基础教育9.教育目的的功能有（ABE）A导向功能B评价功能C强制功能D示范功能E激励功能10.教育目的的评价内容主要有（ABCD）A评价学校的办学方向和效益B学校的教育教学工作质量C学生的学习质量D教师的教学质量E教育方法的选择11.教育目的制约的对象有（ABCDE）A教育政策的制定B教育制度建立C教育内容的确立D教育方法的选择E教