给女儿的信说课设计李敏

1、给女儿的信给女儿的信说课设计说课设计 沈北新区财落九年一贯制学校沈北新区财落九年一贯制学校 语文组语文组 李敏李敏板书设计板书设计 教学流程教学流程 学法指导学法指导 教法分析教法分析 点击教材点击教材 板书设计板书设计 教学流程教学流程 学法指导学法指导 教法分析教法分析 点击教材点击教材 给女儿的信给女儿的信是语文出版社九年级上册是语文出版社九年级上册第四单元的第三课，是前苏联著名教育第四单元的第三课，是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信。作者通家苏霍姆林斯基写给女儿的信。作者通过童话，巧妙地回答了女儿过童话，巧妙地回答了女儿“什么是爱什么是爱情情”的问题。这篇文章对我们今天的中的问

2、题。这篇文章对我们今天的中学生来说是一篇极好的爱情观教材。学生来说是一篇极好的爱情观教材。 1、说教材、说教材 本节课的授课对象是九年级的学生，他们本节课的授课对象是九年级的学生，他们已经进入青春期，对爱情这样的话题比较已经进入青春期，对爱情这样的话题比较敏感，却也比较感兴趣。作为教师，首先敏感，却也比较感兴趣。作为教师，首先应该尊重这种感情，同时还应当不失时机应该尊重这种感情，同时还应当不失时机地教育他们该如何面对爱情，真正理解什地教育他们该如何面对爱情，真正理解什么是爱情么是爱情。2、说学生、说学生知识与技能知识与技能 有感情地朗读课文，学习本文运用优美的有感情地朗读课文，学习本文运用优美

3、的童话来阐释道理的方法。童话来阐释道理的方法。 过程与方法过程与方法 通过自主学习与合作探究，培养学生运用通过自主学习与合作探究，培养学生运用书信表达观点和感情的能力。书信表达观点和感情的能力。 情感态度情感态度 价值观价值观培养学生热爱生活、善于生活，树立正确的培养学生热爱生活、善于生活，树立正确的爱情观和人生观。爱情观和人生观。 3、说教学目标、说教学目标品味语言和培品味语言和培养学生树立正养学生树立正确的爱情观和确的爱情观和人生观人生观 重点难点重点难点阅读感悟阅读感悟板书设计板书设计 教学流程教学流程 学法指导学法指导 教法分析教法分析 点击教材点击教材 陶行知先生说过：陶行知先生说过

4、：“好的先生不是好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生教书，不是教学生，而是教学生学。学。”因此，教学中最重要的是研因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。积极性，如何教给学生学习的方法。诵读法诵读法讨论法讨论法情境法情境法板书设计板书设计 教学流程教学流程 学法指导学法指导 教法分析教法分析 点击教材点击教材 学习方式学习方式具体学法具体学法在学法上，我贯彻在学法上，我贯彻的指导思想是的指导思想是“把把学习的主动权还给学习的主动权还给学生学生”，倡导，倡导“自自主、合作、探究主、合作、探究”的学习方式。的学习方

5、式。 朗读法朗读法积极读积极读书。书。 讨论法讨论法积极积极参与，总结规律。参与，总结规律。 自主探究法自主探究法学生实践，巩固提高。学生实践，巩固提高。板书设计板书设计 教学流程教学流程 学法指导学法指导 教法分析教法分析 点击教材点击教材 教学流程教学流程激趣导入激趣导入整体感知整体感知具体感知具体感知拓展延伸拓展延伸课堂总结课堂总结1、激趣导入、激趣导入整体感知整体感知具体感知具体感知拓展延伸拓展延伸课堂总结课堂总结给 女 儿 的 信孔雀东南飞给 女 儿 的 信梁山伯与祝英台给 女 儿 的 信白蛇传给 女 儿 的 信魂断蓝桥魂断蓝桥给 女 儿 的 信罗密欧与朱丽叶罗密欧与朱丽叶给 女 儿

6、 的 信泰坦尼克号给 女 儿 的 信乱世佳人乱世佳人 导语：导语： 无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题。歌德也曾说过：老而又新鲜的话题。歌德也曾说过：“哪个少哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。男不钟情，哪个少女不怀春。”但正处于花季但正处于花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？或许我们能从苏霍姆林斯基写给女儿的爱情？或许我们能从苏霍姆林斯基写给女儿的信中得到些启示。信中得到些启示。 常言说：好的开端是成功的一半。我以设问的常言说：好的开端是成功的一半。我以设问的方式作为开场白，会激起

7、学生强烈的求知欲，方式作为开场白，会激起学生强烈的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础。为整节课的学习打下良好的基础。激趣导入激趣导入2、整体感知、整体感知具体感知具体感知拓展延伸拓展延伸课堂总结课堂总结 苏苏霍姆林斯基 苏联当代最有名望的教苏联当代最有名望的教育家。育家。他他在从事学校在从事学校教育教育工作的同时，进行了一系工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，列教育理论问题的研究，写有写有给教师的一百条建给教师的一百条建议议、把整个心灵献给把整个心灵献给孩子孩子、怎样培养真正怎样培养真正的人的人、帕甫雷什中帕甫雷什中学学、公民的诞生公民的诞生等等教育专著。教育专著。他的著作被称他的著

8、作被称为为“教育百科全书教育百科全书”，对，对各国教育有着深远影响。各国教育有着深远影响。1、作家作品介绍、作家作品介绍2、倾听作品、倾听作品 ，创设情境。，创设情境。 3、默读课文，合作探究。、默读课文，合作探究。 这一环节我会设置一些典型的问题，引这一环节我会设置一些典型的问题，引导学生主动探究课文内容，问题如下：导学生主动探究课文内容，问题如下： 在教学中，我始终力求酝酿出一种与教学内容相在教学中，我始终力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与体验。因此，在这一环节中，我会以关的情感与体验。因此，在这一环节中，我会以一位长辈的口吻朗读这封书信，向学生娓娓道来一位长辈的口吻朗读这封书信，向学生

9、娓娓道来什么是爱情。这对学生初步感知课文内容，进入什么是爱情。这对学生初步感知课文内容，进入情境非常有效。情境非常有效。 什么是爱情什么是爱情?爱情有哪些特点？作者对女儿提爱情有哪些特点？作者对女儿提出爱情这个问题有什么看法？谈一谈你读这封出爱情这个问题有什么看法？谈一谈你读这封信的感受。信的感受。 现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即全篇进行质疑、分析、探讨，即“一石可以激起千层浪一石可以激起千层浪”。 因此，对于上述几个问题，我会在学生默读课文时先抛因此，对于上述几个问题，我会在学生默读课文时先抛出

10、一个主问题：作者是怎样回答女儿提出的问题的？学出一个主问题：作者是怎样回答女儿提出的问题的？学生回答后，我会采用剥笋法，层层深入地提出上述问题，生回答后，我会采用剥笋法，层层深入地提出上述问题，让学生继续与文本对话。让学生继续与文本对话。以上的问题是由学生以上的问题是由学生合作探究合作探究完成的。完成的。 合作探究：什么是爱情合作探究：什么是爱情? ?爱情有哪些特点？作者对爱情有哪些特点？作者对女儿提出爱情这个问题有什么看法？谈一谈你读女儿提出爱情这个问题有什么看法？谈一谈你读这封信的感受。这封信的感受。激趣导入激趣导入整体感知整体感知3、具体感知、具体感知拓展延伸拓展延伸课堂总结课堂总结例句

11、：例句：1：如何理解：如何理解“进入这样一个年龄时期，你将进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的是幸福的”。2：“只有在他善于像人那样去爱的时候，他只有在他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。如果他不懂得爱，不能提才是一个真正的人。如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人。为人的人，但是还没有成为真正的人。” 品味语言：品味语言： 作者在这封信中教育女儿如何正确作者在这封信中教育女儿如何正确对待爱情，语言精辟，发人深思

12、。因此在这一对待爱情，语言精辟，发人深思。因此在这一环节中，我会让学生再读课文，找出文中蕴涵环节中，我会让学生再读课文，找出文中蕴涵深刻道理的句子。深刻道理的句子。 这一环节，我会让学生按照这一环节，我会让学生按照“自学自学合作合作汇报汇报”的学习方式来进行。由此，学生也就的学习方式来进行。由此，学生也就理解了本文的主题。理解了本文的主题。 深情朗读：深情朗读：语文课程标准语文课程标准指出：指出：“各个学各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读段的阅读教学都要重视朗读和默读”。因此，。因此，这时我还会让学生再次有感情地朗读自己喜欢这时我还会让学生再次有感情地朗读自己喜欢的句子或段落，让朗读真正地在

13、语文课堂上展的句子或段落，让朗读真正地在语文课堂上展现它的艺术魅力！现它的艺术魅力！激趣导入激趣导入整体感知整体感知具体感知具体感知4、拓展延伸、拓展延伸课堂总结课堂总结 马克思致燕妮马克思致燕妮 我的亲爱的：我的亲爱的： 我又给你写信了，因为我孤独，因为我感到难过，我经我又给你写信了，因为我孤独，因为我感到难过，我经常在心里和你交谈，但你根本不知道，既听不到也不能回答我。你的常在心里和你交谈，但你根本不知道，既听不到也不能回答我。你的照片纵然照得不高明，但对我却极有用，现在我才懂得，为什么照片纵然照得不高明，但对我却极有用，现在我才懂得，为什么“阴阴郁的圣母郁的圣母”，最丑陋的圣母像，能有狂

14、热的崇拜者，甚至比一些优美，最丑陋的圣母像，能有狂热的崇拜者，甚至比一些优美的像有更多的崇拜者。无论如何，这些阴郁的圣母像中没有一张像你的像有更多的崇拜者。无论如何，这些阴郁的圣母像中没有一张像你这张照片那样被吻过这么多次，被这样深情地看过并受到这样的崇拜；这张照片那样被吻过这么多次，被这样深情地看过并受到这样的崇拜；你这张照片即使不是阴郁的，至少也是郁闷的，它决不能反映你那可你这张照片即使不是阴郁的，至少也是郁闷的，它决不能反映你那可爱的、迷人的、爱的、迷人的、“甜蜜的甜蜜的”，好像专供亲吻的面庞，好像专供亲吻的面庞你好像真的在你好像真的在我的面前，我衷心珍爱你，自顶至踵地吻你，跪倒在你的眼

15、前，叹息我的面前，我衷心珍爱你，自顶至踵地吻你，跪倒在你的眼前，叹息着说：着说：“我爱你，夫人！我爱你，夫人！” ” 暂时的别离是有益的，因为经常的接触会暂时的别离是有益的，因为经常的接触会显得单调，从而使事物间的差别消失。深挚的热情由于它的对象的亲显得单调，从而使事物间的差别消失。深挚的热情由于它的对象的亲近会表现为日常的习惯，而在别离的魔术般的影响下会壮大起来并重近会表现为日常的习惯，而在别离的魔术般的影响下会壮大起来并重新具有它固有的力量。我的爱情就是如此。只要我们一为空间所分隔，新具有它固有的力量。我的爱情就是如此。只要我们一为空间所分隔，我就立即明白，时间之于我的爱情正如阳光雨露之于

16、植物我就立即明白，时间之于我的爱情正如阳光雨露之于植物使其使其滋长。在这爱情上集中了我的所有精力和全部感情。我又一次感到自滋长。在这爱情上集中了我的所有精力和全部感情。我又一次感到自己是一个真正的人，因为我感到了一种强烈的热情。己是一个真正的人，因为我感到了一种强烈的热情。 自由讨论：马克思是怎样表述自己对妻子的爱的？自由讨论：马克思是怎样表述自己对妻子的爱的？（学生畅所欲言）（学生畅所欲言） 身处花季的我们又如何正确对待爱情呢？在学身处花季的我们又如何正确对待爱情呢？在学生回答的过程中，教师应引导他们生回答的过程中，教师应引导他们树立正确的树立正确的爱情观。爱情观。 至此，课堂教学达于高潮，

17、似可嘎然而止。然至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须“要有反馈要有反馈”，而反馈越及时越好。于是我再，而反馈越及时越好。于是我再趁热打铁，抛出问题：趁热打铁，抛出问题：教学流程教学流程激趣导入激趣导入整体感知整体感知具体感知具体感知拓展延伸拓展延伸5、课堂总结、课堂总结 结束语：结束语： “爱情是什么爱情是什么”？这是个既简单又深奥的问题，作者？这是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、 繁衍、传宗繁衍、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情。爱情只有接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。人感受到幸福。 说明：说明：通过教师的总结，学生们能够理解到什么是通过教师的总结，学生们能够理解到什么是真正的爱情，应该怎样正确地对待爱情。本节课的教真正的爱情，应该怎样正确地对待爱情。本节课的教学难点得以解决。学难点得以解决。 布置作业：布置作业：（1）请写出几句我国古代关于爱情的诗句。）请写出几句我国古代关于爱情的诗句。（2）请