《太阳是大家的》教学设计

1、太阳是大家的教学设计太阳是大家的教学设计1第一课时学目标：1.知识目标：学会本课的生字词，正确读写“红彤彤、晚霞、晚霞、睡梦”等词语。2.情感目标：知道“世界人民是一家”，激发热爱和平的情感3.能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。教学重、难点：引导学生朗读、背诵诗歌。理解诗歌的含义，引导学生充分朗读诗歌，然后利用小组合作的优势突破难点。教学准备：投影片、生字卡片课时划分：两个课时第一课时教学设计教学目标：1.会认两个生字，正确书写“彤、陪”两个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的诗句。3.理解内容，体会太阳带给全世界美好，初步感受各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐

2、氛围。教学过程：一、放歌曲导入1.放56个民族是一家，欣赏。2.谈话：从歌中你感受到什么?生：感受到祖国这个家庭很大。生：感受到全国人民很团结，是一家人。师：对，全中国56个民族要团结如兄弟姐妹，那么，同样的，全世界人民也要团结得像一家人。因为?3.板题，读题。设计意图：播放56个民族是一家歌曲，创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。这样做让孩子们有一个感知：我们共同拥有一个地球、一个太阳、一个世界，为下面的教学作铺垫。二、初读1师范读。2.学生边听边画出朗读节奏。3.自由读课文，注意读准字音，读通句子并标出小节。4.这首诗歌一共有四个小节，选

3、择自己喜欢的一个小节认真的读一读。5.把你喜欢的一节读给大家听听，其余同学边听边画出生字词。学生读第一节完了后，提示：你把生字“彤”在这里的字音读准了，它单个字读“tn”，在书上的词语连读时是第一声。还能说一说红彤彤的什么?课件出示“红彤彤”。还有吗?(晚霞)学生读完第二节时，提示：这节也有个生字，出示“陪”，请给它找个朋友。学生读完第三节时，提示：这有个“趁”字，造个句子。6.小结：孩子们都读得很流利，说明你们都很留心听老师读了。【设计意图：诗歌的朗读最重要的就是节奏，学生在平时比较少接触诗歌，老师范读对学生起一个示范作用，让孩子们有一个读诗歌的感觉;本课要求学生识记的生字不多，只有“陪”和

4、“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗?”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，通过读字词引导发现“彤”本音读第二声，在组成叠词时，声调发生变化，读一声tng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得牢固。】三、学生写字教学同学们刚才都选择了喜欢的一节的读给大家听，而且在读的时候都已经把这课的生字读准字音了，现在我们马上把他们写下来。1.出示生字卡片，拼读;组词。2.指导识记字形，书写。观察田字格中的这几个字，要特别注意哪些地方呢?请几个写字特别好的同学说说在写这几个字时你特别注意了什么?。提醒“彤”左右结构，两部

5、分比较匀称，彤：左边只有一点。 “陪”左窄右宽。霞：右下角不要写成“殳”。3.描红，每个写一行。4.评价。【设计意图：让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，让学生高效率掌握生字。既注重个体评价，同时也关注到整体学生，激发他们把字写得工整、美观的信心。】四、再读课文，了解内容。1.有感情的读全文并思考每节诗分别讲了什么?2.四人小组讨论：每节诗分别讲了什么?3.汇报：生：太阳总是东边升起，西边落下。(第一节)生：一天中太阳做了许多好事。(第二节)生：太阳落山其实是走向另外的国家。(第三节)生：在别的国家，小朋友和鲜花都在等太阳。(第四节)(以上意思学生答到的均可，不必一样。)【设

6、计意图：此环节让每位学生都有任务，都在思考，把“读准字音，将诗句读通顺”落实到位，并了解每节诗歌主要的内容。】五、选择自己喜爱的一节或几句，有感情的读，试着背。六、齐读诗歌，遇到会背的节或诗句起立背。【设计意图：引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。】七、拓展：邬老师这里有一首薛卫民的诗歌地球万岁，请孩子们读一读，感受诗人博大的胸怀。【设计意图：拓展让孩子们更多的接触好的诗歌，丰富阅读人生。】八、小结：世界各国人民亲如一家，虽然我们生活在不同的地方，但是我们共同拥有一个地球，一个世界，一个太阳，下节课我们将继续学习太阳是大家的。第二课时教学目标：1.正确认读本课

7、的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌，并续说诗歌第二小节和第三小节。2.品读重点诗句、词语，体会诗歌拟人化的写法，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。3.感受诗歌的快乐氛围，体会各国儿童要团结友爱，加强信任和理解，懂得全世界人民是一家。教学过程：一、游戏导入。1.同学们对太阳应该不陌生，现在老师要考考聪明的你们，看看谁是智多星?(1)太阳有几个?(2)太阳离我们有多远?(1、5亿公里)(3)太阳的表面温度是多少?(6000摄氏度)(4)中心温度是多少?(1500万摄氏度)(5)太阳是地球的几倍?(130万倍)同学们真是了不起啊!这些题目难不到你们。(答对就奖一张卡片)设计意图：

8、抢答题的游戏形式，不仅激发学生对新的知识的兴趣，同时巧妙地复习了本单元有关的旧知识。2.太阳跟地球有很大的关系，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的。今天，我们继续来学习一首诗歌，题目就是-(指板书)3.这些词语还记得吗?齐读开火车读4.会读还要会写，拿出听写本，我们听写。(红彤彤、晚霞、陪同、趁机)(对答案。)同学们的字词都过关了，看看课文读顺了没呢?5.这首诗歌一共有四小节，老师找四名同学分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。听的认真的同学，有奖!6.有什么问

9、题?7.你听得真仔细，谢谢你。(奖卡片)设计意图：子曰：“温故而知新”，此环节的设计，既是向学生进行良好学习习惯的渗透，又启发学生在温习旧知的基础上，获得新的领悟。二、指导精读，积淀感悟(一)第一节1.听了同学们的朗读，邬老师也想来读一读了，可以吗?2.我读诗歌的第一小节。(课件展示：第一小节)同学们闭上眼睛边听边想象，你仿佛看到了哪些美丽的画面?(我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。)3.你看到的图画居然和老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的?(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)你能读读这两句吗?4.一起读这一小节，你还知道了什么?(太阳从东边升起，西边落下

10、)评价：你真是个会读书的孩子，老师请你来读这一段。5.什么样的太阳是大家的?(美丽、漂亮、红彤彤的太阳)闭上眼睛试着背背第一小节。设计意图：让学生体会“如诗如画”的美丽景色!课文中这首诗里面藏着一张张画，教师在朗读的同时就是孩子们插上想象翅膀的时刻!在体会朗读的时候，只要展开想象的翅膀，就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面，让学生走进诗歌。(二)第二节(出示课件第二节)1.太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事?2.我们一起读读前三行，什么是“洒”、“拔”，动作怎么做?(全班做动作)真开心。3.最有意思的就是太

11、阳陪着咱们玩了，谁去过海边?你去海边都干什么了?那你当时的心情怎么样?(采访同学)那你就把这种快乐的心情读出来吧?读读后二行。把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!男生和女生比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?(男生读，女生读指一名读。如果能加上自己喜欢的动作就更好了。)再指一名，边有感情的朗读，边做动作。(全班起立，齐读第二小节，加上动作)4.同学们，我们注意到这里有一个“”(课件显示：省略号变红)“省略号”在这表示什么?聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?玉树灾区的孩子需要太阳吗?柳树需要太阳吗?除了花、小树、小朋友，还有什么需要太阳?(孩子们交谈)(太阳是勤劳的，善良的，她使庄稼茁壮成长，她

12、使动物有了温暖的家，她陪小朋友在学校学习，她可以杀菌，她让柳树长出了漂亮的头发。)5.太阳想听听你们对她的评价，怎样的太阳是大家的。设计意图：诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读，其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性，我没有做过多抽象而概念化的解释，而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读，尽情朗读之后，让学生拓展思路，进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境，时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟，培养语感，及时对积累的语言文字进行有效运用，加强学生语言文字的实践能力。想象拓展说话和仿写，也对学生进行发散思维的培

13、养，领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来，使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受，用自己的心灵来解读诗歌，实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀，还要给予他们展翅腾飞的空间。(三)第三、四节1.引读：师：太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?生：她要趁你们睡觉的时候，走向另外的国家。2.(拉一名学生)刚才在海边玩得很开心的你，太阳就要走了，你想对太阳说些什么?(拉另一个同学)你呢?设计意图：在本诗中，标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时，既要引导学生领悟这些标点符号在表达

14、上的准确性，又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。本小节，本人只是用了提问的方式，更能突出标点符号中蕴藏的丰富情感。3.同学们，太阳还会回来的，让我们大声的朗读第三小节。4.谁愿意读读第四小节?那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得轻一点。5.(引读)同学们，我们知道在别的国家里也有太阳把她的金光也往她也把小树她也陪着太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说(师指课题)6.你们看，现在别的国家的小朋友都来了，我们赶紧把太阳送出去吧，让她照亮世界的每个角落。齐读最后一节。7.(出示课件)他们在等着太阳温暖冰冷的小手;他们在盼着太阳使自己的花朵开放。他们希望

15、太阳带来晴朗的一天，使他们能尽情地在草地上玩耍。他们在等8.你想和别的国家的小朋友说什么?太阳会把你的话传到的。(课件展示：太阳传话)是啊!让我们一起放飞手中的和平鸽，(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间吧。9.齐背全文。设计意图：语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问，就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感，引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读，深化诗歌的主题，激发学生自主阅读的兴趣。太阳是大家的教学设计2教学目标：1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。

16、2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。3、继续培养摘抄优美词句的习惯。4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点：理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。课前准备：学生搜集与太阳有关的资料。教师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。 课时安排：2课时教学过程：第一课时一、课前游戏，自然导入1、以小组为单位开展传话游戏，传话内容分别是：艳阳高照旭日东生阳光明媚2、想一想传话内容有什么共同点？3、学生介绍课前以各种形式（如：诗歌、谜语、歇后

17、语、歌曲等）搜集到的与太阳有关的资料。（由学生的已知入手，激发学诗的兴趣。）4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗太阳是大家的。5、板书诗题，学生和老师一起认真书写课题，齐读诗题。6、学生针对诗题质疑。（如：这里的“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？为什么要以太阳是大家的为题？?）二、初读课文，整体感知1、自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。（整体感知诗歌内容。）2、教师检查读诗效果：指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是否读得既正确又通顺。3、特别强调“彤”的读音：“彤”字本音读第二声，在ABB式词组中变成第一声。三、展开想象，感情朗读1、自由读第一节诗，边读诗边

18、想象，用语言描述自己看到的画面。（边读边想象是重要的语文能力，既可以丰富孩子们的想象力，又有助于加深理解诗歌所描述的意境。教学预想：学生也许会想象到如下画面：天上的云朵洁白如雪，就像我们吃的棉花糖，特别诱人，我真想摘下几朵来吃个够。 洁白的云朵，千奇百怪，形状各异，有的像可爱的小白兔，有的像奔腾的白色骏马? 傍晚时天边的白云变成了红色，火红火红的，就像是天边着了火，特别美丽； 刚才还是雪白雪白的云朵，一转眼就被染成了红色，真是太神奇了！?2、指导学生反复练读，读出太阳落山时那美丽神奇的画面。（学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。）3、指名朗读并进行评议，读出变化之快，变化之奇以及

19、景色之美。4、小结：多奇妙呀，太阳就像一位神奇的魔术师，一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？（太阳属于天上的朵朵白云。）四、迁移学法，创作表达1、自读第二节诗，思考：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方。（养成良好的读书习惯不动笔墨不读书）2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。（迁移学法，继续培养丰富的想象及表达能力。）“她把金光往鲜花上洒”，教师引导：太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化？教学预想：引导学生展开想象：一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下，显得更加绚丽多姿；太阳

20、仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环，披上了一件件金纱，把她们打扮得更加高贵迷人了?“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面：教学预想：学生也许会想象到如下画面：在温暖的阳光的照耀下，小树茁壮成长；太阳就好像长着一双神奇的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树；太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊?“她陪着小朋友在海边嬉水，看他们扬起欢乐的浪花，”（学生描述时教师可追问：“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么？心情怎样？）教学预想：学生也许会想象到如下画面：一群小朋友在海边尽情地打水仗，溅起

21、的水花在阳光照耀下，闪闪发光；我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒服极了；?3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，陶醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每一次读书都有收获。）学生再次感情朗读这节诗。4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，互相解疑，教师相机点拨。（时刻引导学生进行质疑，关注学生的“关注点”，才会使学生乐学。）教学预想：学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题，教师针对学生的回答进行点拨：“拔”：不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子。“她”：

22、用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽。5、教师小结：真不愧是大诗人，一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树，一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也让我们不由得更喜欢它了，这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于生接：鲜花、小树和小朋友。6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗？从哪儿知道的？（从这节诗结尾的省略号可以知道，太阳还属于更多的人和物。）7、猜猜看，这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里？学生尝试做小诗人，展开丰富的想象，也像诗人一样用凝练的语言（一句话即可）写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。（学生创作中遇到困难时，教师要

23、利用课件或语言相机引导：她给洁白的雪山罩上了一层神秘的面纱；她给沙漠铺上了一块金色的毯子?）五、创设情境，感情朗读1、教师过渡：太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福，可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦！此时你的心情怎样？最想对太阳说什么？（创设情境，激发情感。）2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。（理解是朗读的基础，而有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。）3、学生自由练读，指名读，师生点评。4、齐读：读出那种万分惋惜、依依不舍的心情。六、以读代讲，揭示主题1、过渡：咦，太阳不是属于我们吗？怎么离我们而去了呢？还是到诗中去寻找答案吧！2、指名朗读，教师追问：你为什么读得那么轻那么

24、熳呢？（或善意地提醒：噢，你的声音有点儿高，都要把小朋友吵醒了！）3、教师指导反复朗读，读出对太阳的热切期盼之情。4、思考：一上课时提出的问题解决了吗？课题中的“大家”还包括谁？5、小结：是的，太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小朋友，还属于别的国家的小树和鲜花，还属于世界上的万事万物，一句话，太阳是属于大家的。（升华主题）6、我们用读诗歌想画面的方法，不仅领略到了诗的意境美，而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景，让我们再读读（尽量背诵）整首诗，把这美的语言铭记在心，把这美的画面永远定格在脑海中吧！七、总结全文，升华主题1、大家读得真美，使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的，

25、仅仅太阳是属于大家的吗？还有什么是属于大家的？为什么？2、一句话，整个世界都是大家的！（板：世界）3、如果想更好地拥有一切，首先必须学会珍惜，珍惜我们拥有的整个世界吧！太阳是大家的教学设计3一、 课前谈话，引出课题虽然咱们的教室处于角落，感觉有点阴沉沉的，但咱们的气氛却是热腾腾的，小朋友们呢，都是喜洋洋的，对吧。多么可爱的笑脸呀，老师这里也有一张笑脸呢！1、 出示太阳笑脸：认识吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）你觉得她想对我们小朋友说什么呢？2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是大家的。（板题）3、 齐读课题。

26、这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。二、 读通课文，自学生字（一）初读课文，自学生字1、看到这么优美的诗歌，莹老师真想先读为快，给我一次表现的机会好不好？师范读（配乐）。2、想像老师一样美美地读吗？但是学习得一步一个脚印，要慢慢来，先要过三道关呢！能行吗？好，咱们先过第一关：请同学们自由读课文，特别要注意读准生字字音。3、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。4、全班交流：有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家？（可以让学生上讲台当小老师）适机出示生字卡片。陪（换位并组词）；彤（注意读音的变化）你坐得这么笔直笔直的，肯定对自己充满了信心，你为自己争取了发言权，真高兴能请你来说

27、。（二）再读课文，检查读文好多出色的小老师啊！老师看了心里真是喜滋滋的。恭喜小朋友们又向前迈了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌，谁会有这样的好机会呢？三、品读二节，想象练笔1、 小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢！她做了许多好事，请同学们快速默读课文，找一找。2、 指名说。你找对了吗？3、 请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。4、全班交流：你读懂了什么或者说你有什么体会？你是怎么读懂的？你从哪里读懂的？根据学生回答板书鲜花、小树、小朋友机动：太阳是怎么做的呢？动作有洒、泼、陪、看A、有了太阳，花儿开得更（ ）B、有了太阳，小树长得更（ ）花儿更美了，小树更高了，

28、花儿和小树开心吗？你能用你的声音来表达你的感受吗？5、说到这里，莹老师想起来了，也写了一句 陪 比较句子（1）她看着小朋友在海边戏水（2）她陪着小朋友在海边戏水读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么？哦，原来一个字里边也有好多学问呢！谢谢同学们的宝贵意见。6、 过渡：现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了！咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧（1）同桌互练 （2）个别读快乐的时候你有什么表情？能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗？读得真不错，如果能加上动作就更好了。7、小朋友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小朋友们肯定能学得更好，想听吗？读书的时候，

29、不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发现吗？（1） 个别说发现。（2） 你看懂了吗？8、 想象练笔（1）请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热情，一起走进这个阳光灿烂的世界吧！（配乐）火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充满了活力。（2） 小朋友，刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事？9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听，好吗？准备好。老师为你们配乐四、 练习朗读，词语训练（第一节）过渡：太阳要做的事太多了，那能干的太阳从早忙到晚，就一直没有变化

30、吗？1、请同学们轻声读一读，说不定会有什么新的发现呢！2、指名说。（1） 白云红彤彤的晚霞，还有什么也是红彤彤的？这样的词语还有吗？请一个女孩，仔细观察，眼睛圆溜溜，水汪汪，亮晶晶，脸蛋胖乎乎，红扑扑，红彤彤，笑容甜蜜蜜的太阳是大家的教学设计4教材简说：这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。设计理念：通过多种阅读方式，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱， 感受诗歌的快乐氛

31、围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。教学目标：1、会认“陪”、“彤”2个生字，会写生字“彤”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文一、二小节。3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学重难点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导课激趣1、 播放种太阳歌曲，创设情境2、不仅歌曲中有太阳，课文里也有呢！今天咱们一起学习一首诗歌（揭题、读题）二、初读诗歌，整体感知。1、自由读文。要求：把字音读准，诗句

32、读通顺2、认读生字词（1）出示“陪”、认读：陪（指名读、齐读），、在一定语境：“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”中给“陪”口头组词。（2）示“彤”、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时，声调发生变化，读一声tng。、举例：像这样的词咱们经常见到，如：绿油油、毛茸茸、沉甸甸等、示“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化认识。、集体读字、词！3、练习写“彤”字（1）仔细观察“彤”在写时要注意什么？（2）教师范写“彤”，强调书写需要注意的地方。（3）要求学生拿出铅笔，坐端正，练习写“彤”字。（4）展示学生作业，师生评议。（5）小结：认为自己字写得有进步得请举手！老师相信仔细观察，用心书写

33、，你们的字会一次比一次有进步！学生欣赏种太阳歌曲小声跟唱学生齐读课题学生自由读诗歌个别生认读生字词并当小老师带读。学生纷纷给“陪”找朋友组词。学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤”学生举例学生个别读、男女生读、小组读学生齐读，加深印象学生说注意事项学生仔细观察学生摆好写字姿势，认真练写“彤”学生高高举起手臂，让老师、同学看到自己的进步。播放种太阳歌曲，创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。本课要求学生识记的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，

34、通过读字词引导发现“彤”本音读第二声，在组成叠词时，声调发生变化，读一声tng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得牢固。让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，识学生高效率掌握生字。既注重个体评价，同时也关注到整体学生，激发他们把字写得工整、美观的信心。教师活动学生活动设计意图4、找四名同学们分小节读诗歌，其他同学听他们是否把字音读准，把诗句读通顺。三、指导精读，积累感悟（一）学习诗歌第一小节1、教师配乐范读诗歌的第一小节。2、读完问学生仿佛看到了什么？3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景4、真美啊！你们自己也美美地读读第一小节5、

35、指名读。6、配乐集体有感情地朗读第一小节（二）学习诗歌第二小节1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快读读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。3、随机指导学生朗读。（1）创设情境指导朗读、“太阳把金光往鲜花上洒”如：学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！、指导朗读“太阳把小树往高处拔”（指名读、分组读）（2）、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花”、最有意思的就是太阳陪着四人分小节读诗歌，其余人认真听。读完后加以评价学生听老师有

36、感情的朗读学生各抒己见学生感叹于白云、晚霞的美丽。学生练读在教师一遍遍肯定与指导下，学生越读越好！学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读，在读中感悟“洒”与“拔”此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务，把“读准字音，将诗句读通顺。”落实到位。画面配上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引，避免了单纯的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。让学生自己拥有选择权，真正成为课堂的主人。情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样的金光，鲜花才开的艳

37、丽。有阳光才能使小树茁壮。教师活动学生活动设计意图咱们玩了，想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？、那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读）4、指导朗读诗歌第二小节（1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！同桌互相读一读（2）谁愿意把太阳作的好事读给大家听？（指名读、评价）（3）一起有感情朗读第二小节（4）其实太阳还做了许多的好事，（点省略号）聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？（5）我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。（师生合作背、评价）（三）学习诗歌三、四小节1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿

38、？去干什么呢？读读三、四小节。2、学生汇报，相机出示第三小节引导发现带“！”和带“？”的句子。（1）指导读好带“！”和带“？”的句子。、指名读第一句带“！”的句子。（评价、指导）带着你们自己的感受一起读读这句。、带“？”的句子呢？谁读？（走入学生中随机点名读）一起读！（2）、指导有感情朗读第三小节，特别是感叹句和问句。（指名读、评价、齐读）3、那就让我们到别的国家去看看吧！谁愿带着大家看看？学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的，兴趣盎然地畅所欲言。学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话同桌你读我听，互相点评学生读第二小节学生回答：她可以杀菌；生：她让柳树长出了漂亮的绿头发

39、：她让春天变得更加灿烂美丽！学生小声、自由读三、四小节不同学生根据自己的理解、感受，读出来的效果不同学生特别喜欢教师走入其中，随机指读这种形式将教学与学生的生活经历联系起来，引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。在多种形式朗读中感受带“！”和“？”句子所表达的不同效果，体现语文教学“工具性”。教师活动学生活动设计意图（相机示第四小节，指名读）（1）指导朗读最后一句、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得轻一些。（点击最后一句）自己读读吧。、指名读，指导读好“等着，盼着”（2）男生读、女生读（评价、指导）（3）创设情境：现在让我

40、们进入梦乡，在睡梦中等着太阳、盼着太阳（4）角色转换（教师手持太阳图走入学生中）太阳走进你们的梦里了，谁最盼望我？盼着我做什么？（5）师生合作读第四小节4、（示书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了，你想对别的国家的小朋友说什么？四、布置作业，拓展延伸在教师引导下，带着自己的感受自由读最后一句学生通过教师的指导，通过一遍遍地读，加深对“等着，盼着”的感悟学生进入情境，闭上眼睛，趴在桌上，展开想象学生在角色转换中，进行说话训练，更好地感受太阳普照全球学生通过讨论、交流达成共识：全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。学生自主选择自己喜欢的，有能

41、力完成的作业进行积累及拓展联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境；又可以有效地激活学生地想象，提高学生运用语言的能力。“作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长，展露自己才华，在轻松氛围中提高语文综合素养。太阳是大家的教学设计5一、 课前谈话，引出课题孩子们我们又见面了，你们高兴吗？老师早就感受到了咱们班同学的热情，和那热腾腾的气氛。你们有信心上好这节课吗？那让老师从你的眼神中看到你的自信？让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信？再让我从你的声音感受到你的自信？有信心吗？有这不太阳公公也来了，它也要看看同学们的表现。1、出示太阳笑脸：认识吗

42、？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）多么可爱的太阳呀，那么你对太阳了解多少呢？把你课前收集到的资料与大家一同分享好吗？（交流）2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是大家的。孩子们伸出你们的手随同老师一同书写课题（板题）3、齐读课题。今天，老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌太阳是大家的。（指课题示意一起读）二、听课文录音，初步感知美1、下面请同学们用心静静的聆听，听后，并说一说你看到了什么，与大家交流。（学生听录音）2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的，谁愿意第一个一吐为快呢？（学生汇报）三、初读课文，感知字词（一）初

43、读课文，自学生字1、听到这么优美的诗歌，老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了，请选择你喜欢的方式自由的朗读，读准字音，读通句子，针对文中生字提出你的宝贵意见。2、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。3、老师看到同学们读的投入，学的认真，下面我们全班交流一下：对于生字你有什么好办法推荐给大家或有什么地方提醒大家？（可以让学生上讲台当小老师）适机电脑出示生字。（学生可以从字音上，字形上，以及组词造句等方面来说）陪（换位并组词）；彤（注意读音的变化）你坐得这么笔直笔直的，肯定对自己充满了信心，你为自己争取了发言权，真高兴能请你来说。（二）再读课文，检查读文1、好多出色的小老师啊！老师看了心里真是

44、喜滋滋的。恭喜小朋友们又向前迈了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。请小朋友读你喜欢的小节，并告诉我老师你读的这节写了什么呢？2、谁会有这样的好机会呢？那么在同学读的时候你想不想做最好的听众？就让我们用心去听，去发现同学的闪光之处与需改正的地方。（读你喜欢的小节，并告诉我老师你读的这节写了什么呢？在学生评价时，可以示范读给同学听。）四、品读二节，想象练笔1、小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢！她做了许多好事，请同学们快速默读课文，找一找。2、指名说。你找对了吗？（第二自然段）3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。4、全班交流：你读懂了什么或者说你有什么体会？你是怎么读懂的？你从

45、哪里读懂的？根据学生回答板书鲜花、小树、小朋友机动：太阳是怎么做的呢？师：太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）在这里老师把洒字换成泼字好不好呢？学生动作感知洒和泼，体会洒字的温柔。师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？做动作问？是这样拔吗？那是什么呢？生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。（老师出示句子）动作有洒、泼、陪、看a、有了太阳，花儿开得更（ ）b、有了太阳，小树长得更（ ）花儿更美了，小树更高了，花儿和小树

46、开心吗？那让我们带上动作读这二句，读出这种开心的感觉好吗？学生深情读文。5、说到这里，老师想起来了，也写了一句 陪 比较句子（1）她看着小朋友在海边戏水（2）她陪着小朋友在海边戏水读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么？哦，原来一个字里边也有好多学问呢！谢谢同学们的宝贵意见。6、过渡：现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了！咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧（读本段）（1）同桌互练 （2）个别读快乐的时候你有什么表情？能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗？那请你带着快乐的表情读出快乐的感觉好吗？多美的诗句呀，随同老师一起带着动作诵读此节好吗？此时老师已经感觉到了小朋友们的快乐和

47、太阳的温暖了。7、小朋友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小朋友们肯定能学得更好，想听吗？读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发现吗？（1）个别说发现。（省略号）（2）你看懂了吗？“省略号”在这表示什么？生：太阳还做了许多的好事，没有说完。8 、想象练笔：太阳是大家的，它把光芒洒遍每个角落（电脑出示图片，学生欣赏）。请同学们结合老师展示的图片，也可以大胆的想象，尽情的写一写，画一画，把它展示在课前老师为你们准备的卡片上。用你的方式表达太阳还会做哪些好事？（学生分头行动，老师行间指导）9、（1）让我们把太阳做的好事说给大家听听，好吗？

48、学生展示自己的作品，并留下来。（2）老师看到有很多同学没有得到展示的机会，不要失望，老师会把这块诗板留下来，把我们大家的奇思妙想汇成一篇优美的诗文好吗？请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热情，一起走进这个阳光灿烂的世界吧！（配乐齐读二节）火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充满了活力。五、回顾全文，整体感知1、亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言？让我们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把太阳的温暖和在座的每个人分享！学生感情

49、朗诵诗歌。（配乐）2、老师已经从你们的声音中感觉到了美，从你们的眼神中感受到了美，想尝试着背诵一下吗？选择你喜欢的小节试背一下。3、你愿意带着饱满的情感来诵读吗？六、课外延伸，积累知识介绍有关太阳的知识（课件出示）七、升华文本，渲染主题太阳是多么的无私呀！她日夜不停地转着，她眷顾着地球的每个角落，她把温暖洒遍每一个心灵空间，她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明，我们的明天会更好。地球上的人们：不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暖，那是因为太阳是大家的！（此处齐读）不管你是贫穷或是富裕，你都可以分享阳光，那是因为太阳是大家的！不管你是强者或是霸王，你都无法遮挡光明，那是因为太阳是大家的！八

50、、小结：这节课老师不仅感受到了太阳的温暖，也感受到了小朋友们的热情，谢谢你们！板书设计：25、太阳是大家的小树生长图 鲜花图（拔） （洒）太阳贴图学生作品图 学生作品图海边玩耍图 （陪）太阳是大家的教学设计6【设计理念】诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材，在板块教学中灵活课堂。【学习目标】1、认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞

51、、睡梦”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。【教学过程】一、音乐导入，激趣揭题1、课前播放种太阳的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲，知道歌名吗?2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是太阳是大家的3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人?4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧!伴随着种太阳的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更

52、为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。二、初读感知，整体了解4分1、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。2、指名学生读自己最喜欢的一节，及时正音：第一节：这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”，再看，你有什么发现?是呀!这个字原本应该读第二声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。注意字形：左边一个丹，右边三撇。我们还可以说红彤彤的什么?再来读读这个词吧!第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗?找到了读一读。第二节：“陪”可以组成哪些词?还有第四节，谁来读一读。在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的( )”，势机积累语言;三是点点彤的字形。“陪”是比较简单，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。三、精读感悟，积累语言精读第二节：过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告诉我们了，请你赶快找到去读读。1、读着读着，你仿佛看见了什么?听到了什么?