《教育教学问答》读后感

1、让阅读陪伴学生成长让阅读陪伴学生成长 -读读教育教学问答教育教学问答有感有感 薛老师一直是童年阅读坚定的倡薛老师一直是童年阅读坚定的倡导者。这本书中大量记录了她和孩子导者。这本书中大量记录了她和孩子们一起背诵童诗童谣、朗读绘本、读们一起背诵童诗童谣、朗读绘本、读书汇报的快乐时光。那些字里行间漫书汇报的快乐时光。那些字里行间漫溢的趣味和幸福让我无限憧憬，跃跃溢的趣味和幸福让我无限憧憬，跃跃欲试。欲试。 对于阅读，她的比喻很美妙感性：她对于阅读，她的比喻很美妙感性：她认为建立在大量阅读基础上的宽泛灵动的认为建立在大量阅读基础上的宽泛灵动的认知结构，是一片阳光和雨水足够充沛的认知结构，是一片阳光和雨

2、水足够充沛的沃野，只有在这样的地方，才可以指望根沃野，只有在这样的地方，才可以指望根深叶茂、花木成林的蔚然景观。在薛老师深叶茂、花木成林的蔚然景观。在薛老师那里，说分数不是衡量成才的唯一标准这那里，说分数不是衡量成才的唯一标准这样的概念显然还不够，她的理解更具个性样的概念显然还不够，她的理解更具个性化化最可靠的成绩，最强劲的潜力，存最可靠的成绩，最强劲的潜力，存在于大量的、高品位的阅读中，从来没有在于大量的、高品位的阅读中，从来没有见过爱读书的孩子语文成绩差的。见过爱读书的孩子语文成绩差的。 她说：她说：“人误地一季，地误人一年。很多人误地一季，地误人一年。很多事情，错过了就永远错过了。培养学

3、生的阅事情，错过了就永远错过了。培养学生的阅读兴趣，是一件刻不容缓的事情。下手越早，读兴趣，是一件刻不容缓的事情。下手越早，得益越早得益越早将来越舒服。将来越舒服。” 学生的语文水平、能力仅仅是试卷上学生的语文水平、能力仅仅是试卷上的分数、成绩吗？答案自然是否定的。然的分数、成绩吗？答案自然是否定的。然而，多少老师和学生身陷题海，抱着一本而，多少老师和学生身陷题海，抱着一本教材死啃，语文学习成了真正的苦海泥潭，教材死啃，语文学习成了真正的苦海泥潭，回头是岸的唯一的正确的途径是回头是岸的唯一的正确的途径是高品高品位的阅读。位的阅读。 让每一个孩子畅游书海，让每一个让每一个孩子畅游书海，让每一个孩

4、子都能从浓浓的书香中汲取营养，是孩子都能从浓浓的书香中汲取营养，是我们每位教师的心愿。但是我们每位教师的心愿。但是一年级的孩子一年级的孩子因为年龄小，识字量也少，那么，如何有实因为年龄小，识字量也少，那么，如何有实效地指导一年级学生读书呢？下面就说说我效地指导一年级学生读书呢？下面就说说我的一些做法：的一些做法： 1、从家长入手、从家长入手 通过班级群、校讯通的方式和通过班级群、校讯通的方式和家长沟通，让家长明白读书的重要家长沟通，让家长明白读书的重要性，让家长能够多鼓励孩子读书，性，让家长能够多鼓励孩子读书，能和孩子一起读书，营造浓厚的家能和孩子一起读书，营造浓厚的家庭阅读氛围。庭阅读氛围。

5、2、上好阅读课。、上好阅读课。 在阅读课上，前在阅读课上，前10分钟由老师给学生讲分钟由老师给学生讲故事，或者读一篇文章，以引导学生对读书故事，或者读一篇文章，以引导学生对读书的兴趣。接着让学生自己读书，主要以默读的兴趣。接着让学生自己读书，主要以默读为主。最后为主。最后10分钟请学生汇报读书情况，说分钟请学生汇报读书情况，说说喜欢哪个故事，或者是说一说自己从故事说喜欢哪个故事，或者是说一说自己从故事中学到了什么。中学到了什么。 3、激发孩子读书兴趣、激发孩子读书兴趣 结合学校设立的投稿箱，采用评结合学校设立的投稿箱，采用评选阅读之星、加分、表扬等方法促使选阅读之星、加分、表扬等方法促使孩子去

6、读书。给那些爱读书的孩子奖孩子去读书。给那些爱读书的孩子奖励，激发他们读书兴趣。励，激发他们读书兴趣。4、丰富图书角内容、丰富图书角内容 发动学生带一些好的课外书，丰富发动学生带一些好的课外书，丰富班级图书角的内容。定期更换图书，在班级图书角的内容。定期更换图书，在图书上编号，图书管理员做好图书登记，图书上编号，图书管理员做好图书登记，营造一个好的读书氛围。营造一个好的读书氛围。 班级是道场，教室是道场。工作班级是道场，教室是道场。工作其实就是修行，而修行，说到底就是其实就是修行，而修行，说到底就是修心。也许，如此说如此做如此求索修心。也许，如此说如此做如此求索如此记录的最终如此记录的最终最真实的成果，最真实的成果，不在学生身上，而在教师内心。不在学生身上，而在教师内心。 薛老师经典语录：薛老师经典语录： 我要向薛老师说的那样，用阅我要向薛老师说的那样，用阅读荡涤我