浅谈物理中考复习

1、浅谈物理中考复习浅谈物理中考复习吴江吴江桃源中学桃源中学 钮云钮云坤坤一、复习课教学的重要性一、复习课教学的重要性 二、当前复习课存在的问题二、当前复习课存在的问题 把知识概括成表格式、纲要式、把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与图示式、口诀式，便于记忆与理解。理解。如教材上测小灯额定功率的学如教材上测小灯额定功率的学生实验的步骤可编成口诀：开生实验的步骤可编成口诀：开关断开连电路，滑变最大合开关断开连电路，滑变最大合开关，调节滑变灯正常，读出示关，调节滑变灯正常，读出示数算功率。数算功率。 (2) 归纳方法归纳方法 复习时不仅要重视复习时不仅要重视知识的概括，更要重知识的概

2、括，更要重视解题方法的归纳。视解题方法的归纳。例1有一电源、一只电压表、标有一电源、一只电压表、标有有“2.5V”小灯泡、滑动变阻器、小灯泡、滑动变阻器、开关、导线，一个开关、导线，一个10的定值电的定值电阻阻R0，如何测，如何测“2.5V”小灯的额小灯的额定功率？定功率？例例2.有一电源、一只电流有一电源、一只电流表、标有表、标有“3V”小灯泡、小灯泡、滑动变阻器、开关、导线，滑动变阻器、开关、导线，一个一个10的定值电阻的定值电阻R0，如何测小灯的额定功率？如何测小灯的额定功率？ 基础知识的复习要弄清知基础知识的复习要弄清知识的由来、内容、应用和联系识的由来、内容、应用和联系等；而基本技能

3、训练要有意识等；而基本技能训练要有意识地让学生多练习一些能直接运地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解答的题目。用基础知识来解答的题目。 ：成立学习组：成立学习组： 人员组成人员组成：一般由优中差三位学生组成。：一般由优中差三位学生组成。 活动内容活动内容：相互讨论问题、交流学习体会；：相互讨论问题、交流学习体会；相互提问概念、规律、原理、公式等；优对中相互提问概念、规律、原理、公式等；优对中差或优中对差的辅导等。差或优中对差的辅导等。预期效果预期效果：这样对差生来说：一个人讲给你：这样对差生来说：一个人讲给你听总比老师讲给全班人听效果好，而且在听的听总比老师讲给全班人听效果好，而且在听的过

4、程中有不懂又可以马上提问，交流很通畅，过程中有不懂又可以马上提问，交流很通畅，使差生得到及时的帮助。对优中生来说：在给使差生得到及时的帮助。对优中生来说：在给差生辅导前总先要熟悉解题的步骤，辅导后解差生辅导前总先要熟悉解题的步骤，辅导后解题的思路变得更清晰了，以前似懂非懂的问题题的思路变得更清晰了，以前似懂非懂的问题变得真懂了，今后出现同样的题目一般是不会变得真懂了，今后出现同样的题目一般是不会忘记的。忘记的。 。例例3、有一均匀铁片、有一均匀铁片AB的中点的中点O支支起刚好水平平衡，把起刚好水平平衡，把OB对折使对折使O、B重合，然后分别在重合，然后分别在AO的中点的中点C和右端和右端D放蜡

5、烛，改变蜡烛的长放蜡烛，改变蜡烛的长度使铁片水平平衡，现同时点燃度使铁片水平平衡，现同时点燃蜡烛，假设两支蜡烛在相同时间蜡烛，假设两支蜡烛在相同时间里燃烧相同质量的蜡烛，则在两里燃烧相同质量的蜡烛，则在两支蜡烛燃烧过程中铁片是否平衡支蜡烛燃烧过程中铁片是否平衡？ 绝大多数学生用极端法分析：当绝大多数学生用极端法分析：当C处蜡烛烧处蜡烛烧完时，完时，D处还留下一小截，故处还留下一小截，故D处下降。当然处下降。当然这个结论是错误的。错误原因之一在于教师这个结论是错误的。错误原因之一在于教师以前选题时太千篇一律，让学生接触的都是以前选题时太千篇一律，让学生接触的都是当杠杆两边不放蜡烛时杠杆平衡的，所

6、以当当杠杆两边不放蜡烛时杠杆平衡的，所以当燃烧到杠杆只有一边剩蜡烛时，就可判断它燃烧到杠杆只有一边剩蜡烛时，就可判断它不再平衡了。本题很显然是当杠杆两边不放不再平衡了。本题很显然是当杠杆两边不放蜡烛时杠杆是不平衡的，所以当燃烧到杠杆蜡烛时杠杆是不平衡的，所以当燃烧到杠杆只有一边剩蜡烛时，并不能判断它不再平衡只有一边剩蜡烛时，并不能判断它不再平衡。简单的解法是分析杠杆左右两边力与力臂。简单的解法是分析杠杆左右两边力与力臂乘积的改变量，答案是继续保持平衡。乘积的改变量，答案是继续保持平衡。复习的内容学生已学过，如果一复习的内容学生已学过，如果一直炒冷饭难免枯草乏味，编题还直炒冷饭难免枯草乏味，编题

7、还要生动有趣。要生动有趣。 如在考查磁场对电流作用力方如在考查磁场对电流作用力方向与向与 电流方向和磁场方向关系时电流方向和磁场方向关系时，同时改变电流方向和磁场方向，同时改变电流方向和磁场方向时力的方向不变，见得最多的题时力的方向不变，见得最多的题目是：目是：直流电动机通电后转动，如将电源直流电动机通电后转动，如将电源两极对调，它的转向将两极对调，它的转向将 ；如；如将磁体两极和电源两极同时对调它的将磁体两极和电源两极同时对调它的转向将转向将 。下面哪种方法不可以改变直流电动下面哪种方法不可以改变直流电动机的转向机的转向?( )A.只将电源两极对调只将电源两极对调B.只将磁体两极对调只将磁体

8、两极对调C.将磁体两极和电源两极同时对调将磁体两极和电源两极同时对调D.以上做法都可以。以上做法都可以。这种简单的概念重复题学生凭死记这种简单的概念重复题学生凭死记硬背就能完成，很空洞无物。如果硬背就能完成，很空洞无物。如果用下面的作图形式呈现感觉多少有用下面的作图形式呈现感觉多少有点图文并茂，并还可用通过对图点图文并茂，并还可用通过对图a、b和图和图b、c的分析反推前面的结论。的分析反推前面的结论。 根据图根据图a所示通电导体在磁场中所所示通电导体在磁场中所受力的方向，分析图受力的方向，分析图 b、c中导体所中导体所受力的方向。受力的方向。假如用下面的题目呈现效果就更好些？假如用下面的题目呈

9、现效果就更好些？例例4.现有一个特殊的直流电动机如图所现有一个特殊的直流电动机如图所示，它有两个接线柱示，它有两个接线柱A、B，当，当A接电接电源正极源正极 ，B接电源负极时，线圈逆时接电源负极时，线圈逆时针方向转动。针方向转动。 则则当当A接负极，接负极，B接正接正极，线圈将极，线圈将 时时针方向转动。针方向转动。 本题的延伸本题的延伸 引出交流电动机原理。引出交流电动机原理。 如何使它顺时针转动？如何使它顺时针转动？ 学习效果与学习方式的关系学习效果与学习方式的关系10%10%20%20%30%30%50%50%70%70%90%90%0%0%20%20%40%40%60%60%80%80

10、%100%100%读过的读过的听过的听过的看过的看过的听过和看过的听过和看过的说过的说过的说过和做过的说过和做过的 从认知结构上看，学习的过程从认知结构上看，学习的过程包括包括感知、记忆、思维、应用感知、记忆、思维、应用。听，。听，即使全听懂了，充其量只算部分感即使全听懂了，充其量只算部分感知。感知还有动手操作，还有用鼻知。感知还有动手操作，还有用鼻子闻，还有用眼睛看，还有其它的子闻，还有用眼睛看，还有其它的感知。你听了，全听懂了，离那个感知。你听了，全听懂了，离那个学会、熟练、灵活运用还差得很远。学会、熟练、灵活运用还差得很远。最低效、无效的教学莫过于学生只最低效、无效的教学莫过于学生只用耳

11、朵复习。用耳朵复习。n例例5.在某中考题中要测量金戒指体在某中考题中要测量金戒指体积时最后确定的方法只能是如图积时最后确定的方法只能是如图的情景：天平的最小砝码为的情景：天平的最小砝码为1克，克，游码标尺的最小刻度为游码标尺的最小刻度为0.2克，杯克，杯中放的是水，计算结果为中放的是水，计算结果为1.2cm3。对于这种方法学生很难理解，甚对于这种方法学生很难理解，甚至还有学生坚持认为金戒指放入至还有学生坚持认为金戒指放入水中不碰到杯底也不碰到侧壁，水中不碰到杯底也不碰到侧壁，天平还是平衡的，不需要增加砝天平还是平衡的，不需要增加砝码码。 为了让学生消除疑虑可做下面的实为了让学生消除疑虑可做下面

12、的实验：在调平的天平的左盘中放一只盛验：在调平的天平的左盘中放一只盛适量水的烧杯，在右盘中加适量砝码适量水的烧杯，在右盘中加适量砝码使天平平衡，用细线悬挂一体积为使天平平衡，用细线悬挂一体积为10厘米厘米3的铝圆柱体浸没在烧杯的水中的铝圆柱体浸没在烧杯的水中，圆柱体不碰到杯底和也不碰到侧壁，圆柱体不碰到杯底和也不碰到侧壁，发现左盘下沉，再在右盘中添加砝，发现左盘下沉，再在右盘中添加砝码使天平平衡，这时发现添加砝码的码使天平平衡，这时发现添加砝码的质量刚好是质量刚好是10克。克。 用另一个体积为用另一个体积为10厘米厘米3的铜圆柱体代替铝的铜圆柱体代替铝圆柱体重复上述实验，发现添加砝码的质圆柱体

13、重复上述实验，发现添加砝码的质量还是量还是10克。即为了维持天平平衡右盘中克。即为了维持天平平衡右盘中所需添加砝码的质量等于左盘中物体排开所需添加砝码的质量等于左盘中物体排开水的质量。最后再用整体法证明，水的质量。最后再用整体法证明，原来杯对左盘的压力为原来杯对左盘的压力为 G杯杯+G水。水。后来杯对左盘的压力为后来杯对左盘的压力为 F压压= F支支= G总总F拉拉=（ G杯杯+G水水+G物物）（G物物F浮浮）= G杯杯+G水水+ F浮浮. 第第一轮：重视基础，全面复习一轮：重视基础，全面复习按按能力自测能力自测的内容分的内容分11单单元复习。其中的自我评估一般元复习。其中的自我评估一般安排回

14、家作业，单元测试最好安排回家作业，单元测试最好放在课堂上完成。放在课堂上完成。1.前面的前面的5个单元为初二内容，个单元为初二内容，学生忘得多些，最好按教材复学生忘得多些，最好按教材复习，将教材中每一章每习，将教材中每一章每 一节的一节的基础知识、基本方法、基本实基础知识、基本方法、基本实验、基本应用等，一个不漏地验、基本应用等，一个不漏地和学生一起梳理回顾一遍。目和学生一起梳理回顾一遍。目的是让学生经历一次再认识、的是让学生经历一次再认识、再理解、再记忆的过程。再理解、再记忆的过程。2.每一单元结束前，利用一节每一单元结束前，利用一节课时间让三人课时间让三人 学习组活动，学习组活动，让学生自

15、己矫错、查缺、补让学生自己矫错、查缺、补漏。最后把本单元里漏。最后把本单元里自我评自我评估、单元测试里错误率高的估、单元测试里错误率高的题目编成一张试卷让学生在题目编成一张试卷让学生在30分钟内完成，再用分钟内完成，再用15分钟分钟点评。点评。第二轮：把握重点，专题复习第二轮：把握重点，专题复习 在第一轮复习的基础上，把所学知在第一轮复习的基础上，把所学知识进一步分类、归纳、提炼成专题识进一步分类、归纳、提炼成专题进行复习。这个阶段所要达到的目进行复习。这个阶段所要达到的目标是通过典型例题的强化训练，进标是通过典型例题的强化训练，进行纵向和横向的拓展延伸，举一反行纵向和横向的拓展延伸，举一反三

16、，理出各知识点之间的内在联系三，理出各知识点之间的内在联系，找出解决同类问题的规律和技巧，找出解决同类问题的规律和技巧，将知识最终内化成能力。，将知识最终内化成能力。 专题应该选择重点难点知专题应该选择重点难点知识识 ：重点是指中考卷上经常出：重点是指中考卷上经常出现的知识，难点是指学生学习的现的知识，难点是指学生学习的薄弱环节。如在复习伏安法测电薄弱环节。如在复习伏安法测电阻的实验时，老师可创设这样的阻的实验时，老师可创设这样的情景把伏阻法、安阻法测电阻的情景把伏阻法、安阻法测电阻的方法作为专题一起复习。方法作为专题一起复习。 例例6 6. .现有如下器材：电源（电压现有如下器材：电源（电压

17、未知）、导线、开关（二只）、电流未知）、导线、开关（二只）、电流表（一只）、旋钮式电阻箱（表（一只）、旋钮式电阻箱（0-0-99999999）、）、电压表（一只）、滑动变电压表（一只）、滑动变阻器（已知最大阻值为阻器（已知最大阻值为R R0 0）一只。用一只。用上述器材，请你设计两种测未知电阻上述器材，请你设计两种测未知电阻的方案。的方案。 （伏安法除外）（伏安法除外）方案一方案一: :选用以电流表为主的实验方案选用以电流表为主的实验方案方案二方案二: :选用以电压表为主的实验方案选用以电压表为主的实验方案 本专题最后还应该归纳出单本专题最后还应该归纳出单表测电阻的共同点是：表测电阻的共同点是

18、：“单表单表读两次读两次”。如电表装两次、通。如电表装两次、通过开关的断开闭合、滑片放在过开关的断开闭合、滑片放在两端、电阻箱替代未知电阻等两端、电阻箱替代未知电阻等。第三轮：针对考点，强化训练第三轮：针对考点，强化训练 n经过前两轮的复习，无论从知识的经过前两轮的复习，无论从知识的掌握掌握,还是从解题能力的培养都会还是从解题能力的培养都会有所提高，但在临考前心理上很不有所提高，但在临考前心理上很不稳定，因此要进行必要的适应性训稳定，因此要进行必要的适应性训练或模拟训练，让学生摸清中考方练或模拟训练，让学生摸清中考方向，题型和考点，并提高学生解题向，题型和考点，并提高学生解题速度和正确率。这里

19、的试卷以速度和正确率。这里的试卷以2012年江苏各地级市中考卷为主，各校年江苏各地级市中考卷为主，各校的模拟卷不宜多做，因为模拟卷的的模拟卷不宜多做，因为模拟卷的题目大多来自中考卷，重复很多。题目大多来自中考卷，重复很多。第三轮目标：基础题，一分不丢；中档题，分分必争；综合题，分步得分。第三轮措施： 分析试卷 评讲试卷1. 1.分析试卷分析试卷（1）分析试卷的目的：发现问题）分析试卷的目的：发现问题，找出原因，寻求解决问题的办，找出原因，寻求解决问题的办法。法。（2）分析试卷的方法：）分析试卷的方法：n统计最高分、最低分、平均分、统计最高分、最低分、平均分、优良率、及格率。优良率、及格率。 n统计各小题的得分率。统计各小题的得分率。n分析失分的主要原因。分析失分的主要原因。2.评讲试卷评讲试卷 在课堂上，老师不停地讲，效果在课堂上，老师不停地讲，效果并不好。并不好。 1.首先作为教师要对各省市中考首先作为教师要对各省市中考试题