《朦胧的情怀 光线的美感——光圈优先》电子教案

1、朦胧的情怀 光线的美感光圈优先【教材分析】数字媒体技术应用课程改革成果教材中的数字摄影摄像（高等教育出版社）。该教材立足于“快速入门”的需求，深入浅出地讲解数码摄影摄像的知识，淡化理论讲解，强调技能培养，语言浅显生动，体例新颖活泼，旨在帮助学习者掌握有关数码摄影摄像的基本理念、方法和技巧。【教学内容】光圈优先是一种曝光控制模式，它由拍摄者自行手动设置所需的光圈大小，然后由相机根据拍摄现场光线的明暗、CCD感光度以及手动设定的光圈等信息自动选择一个适合曝光所要求的快门速度，实现准确的曝光。课堂上充分利用虚拟相机的模拟功能，让学生在接触实际单反相机前能够深入地感受到不同光圈设置所带来的视觉效果，为

2、实际外景拍摄奠定了良好的基础。【教学课时】4课时【学习者分析】学习者是14数字媒体技术应用专业的学生，在前期的学习过程中已经较好地掌握了画面构图、色彩搭配的艺术基础知识，同时掌握了单反相机的基本原理。学习者对于单反相机的拍摄存有浓厚的兴趣，接受能力较强，有较好的自我探索能力。相比于听老师讲解拍摄技巧，他们更愿意通过自己摸索后总结出相关的拍摄技巧 ，再由老师进行专业的总结。【教学目标】知识目标：学生通过单反相机模拟器自学体会和老师的总结，能够理解“光圈”在摄影中的含义能力目标：1、学生通过单反相机模拟器自学，能够准确判断不同光圈值对成像的影响 2、学生通过经典案例的分析，能够在实际拍摄环境中根据

3、不同拍摄对象以及所期待达到的照片效果来准确设置相应的光圈值情感目标：1、学生通过小组合作，能够提高小组内部成员之间相互间的沟通交流能力，并在同学的帮助下共同提高专业技能2、学生通过自我作品的分析和对他人作品的点评，能够自身提高艺术鉴赏能力和修养【教学重难点】教学重点：1、理解“光圈”在摄影中的含义 2、准确判断不同光圈值对成像的影响教学难点：在实际拍摄环境中根据不同拍摄对象以及所期待达到的照片效果来准确设置相应的光圈值【教学策略】1、以学生自我领会为主，课堂上教师只是一个答疑者、组织者，所有的活动都由学生自行展开，根据教师的设计思路完成教学内容。2、采用反转课堂的形式，让学生现在课外对本次的教

4、学内容进行自主学习和模拟体验，并进行初步的自我总结，将所存在的问题汇总到课堂上来，通过答疑的方式来解决。3、采用软件模拟与现场拍摄相结合的实训方式，既解决了设备不足的问题，又能够提高外景拍摄时的效率。4、对于最后的作品点评，采取畅所欲言的方式，由学生发表自己对“美学”的认观点。【教学过程】第一环节：模拟实验 自主学习（安排时间：课外完成）设计理念：考虑到在实际的教学环境和学生的家庭中，每人拥有单项相机进行练习的机会比较少。在小组教学过程中，一位学生进行实物练习的时候，其他学生经常无所事事。实训的效率较低。让学生在课外时间通过模拟器体验单反相机快门的作用，在课堂教学前有一个基本的认识。学生利用课

5、外时间，观看事先录制好的教学视频，掌握“光圈”的概念以及“光圈优先”拍摄方式能够达到的画面效果。 【微课必要性】上课时由于班级人数较多，而配套的单反相机数量有限，在课堂上讲解时由于没有实物展示台，教师对于设备的操作不能很好地传达给学生，同时在外出拍摄时由于是多人共用一台设备，如果前期没有掌握好相关理论就会耽误较长的时间，教师需要分组单独进行指导。【微课教学效果】在不使用微课视频进行摄影课程教学时，我校为授课班级配备了3名任课老师，在外出拍摄时，由3位老师分组带十多名同学进行教学活动，随着班级人数的增多、授课班级的增加，师资成为了一个至关重要的问题。实行微课教学后，大大缩短了课堂上讲解理论的时间

6、，为外出拍摄练习提供了更为广阔的时空，同时也提高了学生实践的效率，作品的效果也更上一层楼。学生利用课外时间，登陆网站要求模拟在其他外部环境条件及相机其他参数值不变的情况下，考察“光圈”变化对最终成像的影响。模拟器参数值参考设置如图1所示。选择天气情况为“晴天”选择拍摄距离为“6ft”选择焦距为“35mm”固定ISO值为“200”设置拍摄模式为“光圈优先”在其他条件恒定不变的情况下，考察光圈值对成像的影响图1 单反相机模拟器参数设置备注：ISO值的设置与天气情况有关设置不同的光圈值，按下“Snap Photo”按钮，查看拍摄效果，记录下当时的光圈值及其对应的照片，完成自学探索任务书。表1 “快门

7、优先”自学探索任务书天气拍摄距离焦距ISO值光圈值拍摄效果总结在其他外部环境条件及相机其他参数值不变的情况下，相机光圈对成像的影响是什么？思考：在拍摄什么样的物体时，要考虑使用“光圈优先”的拍摄模式？第二环节：提出问题 课堂答疑设计理念：高效课堂不是一种固定的“模子”，是一种理念，一种把学生作为主体，教师作为主导，课堂学生是主人，还课堂于学生。教师是学习的引导者、促进者、合作者，而非课堂主宰者。当讲则讲，能不讲就不要讲，能少讲就不多讲，可讲可不讲就不要讲，不替学生说学生能说明白的话，不替学生做学生能做的事，不讲学生能讲明白的问题。教是为了不教，学是为了学会。这一教学环节的设计是为了突破教学重点

8、1。学生对于在自学过程中存在的疑问，在课堂教学过程中提出来，由老师做一一解答。并对照相机光圈的概念进行如下总结：光圈英文名称为Aperture，光圈是一个用来控制光线透过镜头，进入机身内感光面的光量的装置，也是相机一个极其重要的指标参数，它通常是在镜头内。它的大小决定着通过镜头进入感光元件的光线的多少。表达光圈大小我们是用F值。问题一：光圈的作用大光圈（如f/1.4、f/1.8、f/2.8等等）进光量多，在暗处能使照片变亮，也可以配合快快门将飞快移动的物体“凝固”下来（比如鸟、飞机、运动员），还可以拍人物特写，背景虚化那种。小光圈配合慢快门，可以拍摄流水、星轨、车轨等，也可以拍摄光芒。第三环节

9、：在线测试 检测所学设计理念：对于学生在课外时间利用模拟器进行自学的效果进行测试，根据反馈情况，适当调整理论部分知识的讲解结构，使课堂内容从学生的学习需求出发，更好地做到学生需要什么知识，老师讲解什么内容。这一教学环节的设计是为了突破教学重点2。登陆网站http:/www.canonoutsideofauto.ca/play/，进入“Challenge”挑战模式，设置拍摄模式为“光圈”，在默认的参数状态下，对给出照片的光圈值进行设置，如图2、图3所示。进入挑战模式图2 自学测试网站根据给出的照片效果，设置拍摄模式为“光圈优先”，调整光圈值以达到拍摄效果图3 在挑战模式中根据照片效果设置光圈值针

10、对每一张测试照片，截取最终要达到的效果图，并记录下自己所设置的对应快门值，在完成6张照片的测试后，保存最终的测试结果，并填写自学测试表。表2 “光圈优先”自学测试表测试序号所达效果所设光圈值123456总测结果第四环节：案例分析 欣赏经典设计理念：通过“快门优先”拍摄模式下的经典案例分析，使学生能够从感官上清楚地认识到拍摄什么样的动态画面需要设置什么样的快门值。有助于学生在实景拍摄实训时更好地选择拍摄参数，提高单位人次的拍摄效率。这一教学环节的设计是为了进一步突破教学重点2。问题二：“光圈优先”拍摄模式能产生什么效果景深指在拍摄的场景中，对焦的被摄主体前后可清晰成像的范围。景深大，表示被摄主体

11、及其前后的景物都很清晰，景深小，则仅仅是被摄主体清晰，而背景被虚化模糊。景深与光圈大小、镜头焦距和拍摄距离三个因素有关。光圈越大，景深越小，光圈越小，景深越大；焦距越长，景深越小，焦距越短，景深越大；距离越近，景深越小，距离越远，景深越大。<案例一>：突出主体、虚化背景光圈可以控制景深的大小，所以光圈优先主要应用在需要优先考虑景深的拍摄场合，如人像、风景、微距等。大光圈具有突出主体、虚化背景的作用，尤其是在使用中长焦镜头时，采用大光圈的优势更加明显。在拍摄花卉、人物特写等内容时，通常要求主体比较“抢眼”，这时可通过光圈优先模式选用DC的最大光圈，如F2、F2.8，并结合长焦距和近距

12、离拍摄。在光线充足的情况下开大光圈，如果没有足够快的快门速度配合，会造成曝光过度，这时要运用低感光度、滤光镜等来解决此类问题。<案例二>：细节清晰、画面通透小光圈能够产生大的景深，可以使远处和近处的景物都清晰，因此在拍摄合影、风景、建筑等题材时，应尽量选用DC的最小光圈，如F8、F11，而专业级DC用F16、F22这样的光圈拍摄产品、静物或者风景题材，画面细节表现会相当清晰（图4）。注意在现场光线不太明亮时，使用最小光圈，DC选择的快门速度可能会比较慢，为了防止拍摄时手动使照片模糊，可使用三角架，或提高ISO值。<案例三>：微距拍摄、层次清晰使用小光圈的景深比较大，拍微

13、距时可以利用这个特性。因为相机与被摄物非常近，稍不注意就会产生对焦点清晰，而前后部分模糊的现象，可选用小光圈将整个主体拍摄清晰。第五环节：学以致用 实景拍摄设计理念：在经过模拟练习和案例分析后，需要在实际的拍摄环境下检测学生对“快门优先”这一知识点的学习情况，实景的拍摄练习能够更好地让学生应用已经掌握的理论和技能。这一教学环节的设计是为了突破难点。问题三：什么时候使用“光圈优先”拍摄模式根据教学条件（单反相机数量），将学生分为若干个小组，每组34人，每组中至少有一位学生能够较好地领会“快门优先”的拍摄手法，同时具备较好的沟通协调能力，能使整组学员都有合理的实景拍摄时间。要求小组内的每位学员选择

14、不同的拍摄对象。为了学生能够更好地认识快门的作用，要求对于每个对象拍摄一组不同快门值（其他参数恒定）的照片，并做好相关数据的记录，填写在实景拍摄记录表中。相机编号拍摄对象ISO光圈值照片序号被摄物体（ ）（需认真选择具有一定纵深的场景进行拍摄）第六环节：交流评价 分享成功设计理念：通过对自己及对同学所拍摄作品的分析，能够大大提升学生的鉴赏能力，同时充分、深入认识快门的运用范围和拍摄效果。每位学生将自己所拍摄的一组照片上传至学习网站，并挑选出自己认为最“完美”的一张画面，阐述原因。查看其他同学的作品，并作出点评。第七环节：课堂小结 巩固知识设计理念：总结“快门优先”拍摄模式的应用场合，帮助学生进

15、行巩固各种动态拍摄时的大概快门值范围，让他们在今后的拍摄应用中能够更加得心应手。选择不同的光圈值，允许光线穿过镜头的孔径就会有所不同。孔径越大，穿过的光线就越多，反之则越少。当你将光圈值设置为最大时，光圈值的度量值F的数值为最小。而当你逐渐关闭镜头或缩小光圈值时，对应的数值就会越来越大。而这恰恰会让很多人感到无所适从，为什么孔径越大，数值越小；数值越小，孔径反而越大呢？其实F值的大小并不是全部光圈值的大小，只是部分而已。比如f8的光圈值实际上要比8大一些。其实只要接受这个观点，这一现象还是比较容易记忆的：数值越大，孔径越小；数值越小，孔径越大。镜头孔径准则50mm f/2镜头最大孔径适合在暗弱照明条件下获得足够的曝光量，如现场光照明。具有最小的景深。就结像技师来讲是该镜头最差的一档f/2较最大孔径适合在暗弱照明条件下获得足够的曝光量。景深浅，有助于使背景离开焦点，从而把注意力集中到被摄主体上f/2.8较最大孔径小二至三级具有该镜头最佳的结像质量。比上述较大的孔径具有稍大的景深。提供有限的清晰聚焦的范围，以便当照明情况较最佳状态稍差时获得合适的曝光量，例如多云的天气或者在阴影处f/4和f/5.6较最大孔径小二级具有中等（适度）的景深。适用于户外日光下拍