二年级下册科学教案3

1、第5页 共5页二年级下册科学教案6.造房子房屋与材料 【教学内容】 上海市九年义务教育课本科学与技术二年级第二学期试用本P64-65。【教学目的】 教学目的 1.通过课前调查与课堂交流等活动，学生能说出一些中国民居的名称及建筑特点。2.通过观察与交流活动，知道根据需要选用适宜的材料，并知道材料在建筑中的重要作用。3.通过造房子活动，学生能体会创造的快乐与艰辛，进步动手才能、综合运用知识的才能和小组合作的意识。学情分析p 从年龄特征来看：年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是35分钟的课堂学习时间对刚入学的学生来说挺长的，但低年级学生好奇心强，表现欲强，因此在课堂教学中设置认识、介

2、绍、理论等活动环节，让学生通过亲身体验，主动获得知识，形成活泼的学习气氛。从学习方法来看：低年级学生，易承受直观形象的事物，有意注意的时间比拟短，观察才能有限。本课利用视频、图片、作品等直观教学手段，呈现教学内容，激发学生兴趣，进步学生学习效率。从知识构造来看：学生在日常生活中对房屋已经有了一定的感性认识，在课前对中国民居展开调查，更帮助学生识别生活中一些常见房屋特点。作为小学生，尤其是低年级的学生，他们对于房屋建造中材料、环境、民俗等综合作用并不理解，本课旨为能唤起他们的好奇心和求知欲，有利于培养学生进一步探究学习的兴趣和热情。【教学重点】 知道不同材料在造屋中的不同作用。【教学难点】 知道

3、根据需要选用适宜的材料 【教学过程】 活动一：认识房屋 学生活动 老师活动 设计意图 观察 交流 1、师：看一看，它们是谁？ 2、出示课题：房屋与材料 3、师：你们知道哪些造房屋的材料？ 图片中的房屋用了些什么材料？ 为什么？ 从已有的知识中理解房屋与材料的关系，激发低年级学生的学习兴趣，理解学生对材料的认识程度，为后面的学习奠定根底。活动二：房屋特点 学生活动 老师活动 设计意图 交流 考虑 交流 1、师：课前，找的房屋的资料 谁来说一说？ 2、师：为什么这个款式？ 你是怎么认为的？ 那么材料呢？ 3.师：我们大家一起来看? 房屋建造于材料、民俗、环境等都有关 培养学生搜集资料，分析p 资料

4、的才能，养成实事求是的学习态度，掌握探究的根本方法：搜集、比拟、分析p 、归纳。学生汇报时，对于环境对房屋构造与材料的影响，不强求理解并明确说出，对于低年级学生只要理解即可。活动三：“拼搭”墙壁 学生活动 老师活动 设计意图 考虑 交流 尝试 汇报 1、师：用多米诺骨牌拼墙你们会吗？ 2、师：你们试着搭一搭？ 搭的什么墙？ 3、师：给你的“墙”装上适宜门、窗 师：你选用了哪些材料？为什么？ 7、 小结：你们拼得真棒！下节课，我们将一起去畅想将来的房屋。学生都有用过拼搭积木的经历。用骨牌来搭建墙壁还是第一次。所以在教学中，学生根据自己的兴趣拼出“墙壁”后再装上“门、窗”是至关重要的，这个是学生思

5、维轨迹的呈现，要给予学生充分的时间去表达自己的想法，允许学生的作品不出色与表达的词不达意。考虑个体差异，一定要给予学生在空间上的“自由”。【板 书】 房屋与材料 经历经历转化策略在房屋与材料教学中的运用 经历经历转化策略就是在教学过程中促使学生在活动过程中产生的“学习经历”转化为学习经历的策略。在房屋与材料一课中，我通过认识房屋、探究房屋、拼搭墙壁三个活动，让学生对房屋的特点与材料有个初步理解；利用查找资料、交流介绍、尝试拼搭等理论，使整个教学的环节始终由经历贯穿，学生习得的积累一一转化，学生的体验更顺畅，内容更完好，表达了“用教材”而不是“教教材”。这样的教学设计，对概念间作纵向、横向关联进

6、展归类、整理，进展比拟、归类、概括、抽象，找出概念间的内在联络，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，形成明晰、完好的知识构造网络。经历经历转化策略的运用不但使知识构造变得更加充实完善纵向联络可以构建知识构造的理论框架，横向联络那么可以扩大构造的知识包容量，更有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联络，以便记忆和运用根据学生已有的知识根底。一、 促进体验 获得经历 课的伊始，我直接以动画片三个小猪来引出本课的教学内容。通过进一步交流讨论活动中，加强培养学生倾听和口头表达的才能，给予学生充分考虑与表述的时间，丰富复现关键知识，帮助学生在知识构造上进展重建，在思维才能上进展训练。在老师的指导和点拨作用下，培养学生考虑、解决问题才能，稳固对学生表述才能、分析p 才能的培养。二、 亲历体验 形成经历 在理解房屋的构造与使用材料的根底上，学生通过查找资料、交流介绍、分析p 概况等理论体验活动，认识到各地房屋的构造，与当地的环境与生活民俗有关，激发学生勤于考虑、擅长动口，乐于分析p 、在不断交流讨论的过程中，习得知识，知其然并且知其所以然。三、 运用体验 验证经历 学生在动手理论操作中，出现墙壁不稳、门窗不适的问题