教学课程设计与教案编排

1、教学课程设计与教案编排义教中的问题为什么“我”的学生难教埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。 他认为，人的自我意识开展持续一生，他把自我意识的形成和开展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可无视的。 埃里克森的人格终生开展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生开展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反

2、思的依据。学习兴趣广泛、不稳定注意力不稳定不集中学习动机模糊情绪情感不稳定多变意志力薄弱思维形象思维小学生心理特点小学生的辅导方式强化学生对学习过程的兴趣，激发他们的求知欲1 2把辅导时间分成小块3通过例子、图式讲解4以身作则，以大哥哥、大姐姐的身份关心、指导、帮助、影响他们5多给予鼓励和赞扬生理变化对心理活动的冲击心理上成人感与幼稚性的矛盾易出现心理及行为偏差中学生的心理危机中学生的辅导方式取得其信任，深入其内心，了解问题发生的原因以及他内心的真实想法1 2教授其学习方法，帮助其培养良好的学习习惯3利用期望效应，多给其鼓励和表扬（正强化），帮助其树立自信心4多点爱心和耐心，作他的良师益友5激

3、发其自主学习动机，培养其学习兴趣教学课程的设计+教学设计+教学实施现代教学做好两件事1 从系统的角度认识教学系统：一般认为系统具有两大特征：一是整体性，二是功能性。 教学系统：教学具有系统特征，教学系统由多个要素组成的，教学功能是由这些要素的整体决定的，而不是个别的要素决定的。 第一讲 教学系统和教学设计步骤 怎样进行教学设计课程教学系统的组成教学系统学生教师教学资源教学媒体教学系统的组成+学生+教学内容+教师+教学媒体学生是课程教学系统中的要素，没有学生自然就不存在科学教学的问题。我们不仅要认识到学生是“要素，还要认识到学生要素在科学课程教学中处在中心的位置。教师是课程教学系统中的要素，严格

4、地说没有教师就没有学校教学。现在的问题是，课程的实施在多方面对教师提出了挑战 。教学内容是实现教学过程所需要的一切存在。从形式上看，今天的教学内容也是多样化的，如文字、图像、视频等。今天，计算机和网络技术为支撑的IT教学设备是最重要的教学媒体教学设计的步骤4反思评价修改3设计教学过程2说明教学目标1前期分析前期分析描述教学目标安排教学活动运用教学资源设计教学过程进行教学反思新的建构过程将采用怎样的教学策略来完成教学的任务本课或本单元教学的核心任务是什么要想一想学生1、前端分析 【案例】某位老师在思考如何上好“科学是什么这一课的时候做如下分析：从学生情况看班上好动的学生较多，但他们对科学课程的内

5、容普遍有新奇感，所以只要激发起学生对学习内容的兴趣，他们的学习会很投入。本课的任务主要是让学生认识提问题和探究的重要性，这既是科学的特点也是我们学习科学的重要方法。根据本课的具体情况我认为采用讲讲科学家发现小故事和让学生亲自参与简单探究活动是比较适宜的教学方法。因为讲故事可以突出提出问题的重要性，也有利于激发兴趣，从一开始就让学生参与活动，可以培养学生养成从做的过程中学习科学的良好习惯。 2、描述教学目标3行为对象2行为动词1行为主体通常，教学目标用一个陈述语句表述，它至少应包括3个成分：【案例】在谈到水这一主题时，我们的教学任务可能包括“认识水的物态变化，精确化这个教学任务形成的教学目标可能

6、是：u 了解冰、水和水蒸气是同一种物质；u知道水的沸点100和冰的熔点0；u 推断随着温度升高水的蒸发加快，冰的熔化加快以及相反的过程。对行为对象的描述要尽可能准确具体，如果行为对象过于一般化，范围很宽，就会让人产生对教学目标理解上的异议。【案例】例如，我们在开展一堂与营养相关的课堂教学时讨论了一个关于情感态度价值观领域教学目标的表述：“养成良好的饮食习惯。参与讨论的老师认为，将“良好的饮食习惯作为行为对象似乎太宽泛了，因为饮食习惯可以包含营养问题、卫生问题、生理问题，也可以包含文化习俗和文明礼仪等问题。所以提出建议：更为适宜的描述可能是“养成不挑食、不偏食的习惯，修改后的教学目标今后可以通过

7、观察学生午餐如果在校进餐的表现，或者通过家长的反响来得到检验。有利于实现教学目标的准则为学生接受的原则教学活动安排准则教学活动的丰富性原则教学活动安排准那么教学活动安排准那么3设计教学过程形成结构的原则教学活动的可操作性原则第一层是要突出重点的教学活动，第二层是做好各个教学活动之间的过渡衔接。第三层意思是教学活动的顺序安排脉络清晰。 教学活动安排准那么教学活动安排准那么要十分注意实践信息的积累要十分重视教材的选择怎样选择教学资源要十分重视运用教具的选择教学设计同样要注意表述的问题，一个好的教学设计将让教师很快地理解设计者的：D教学的实施过程（主要是教学的步骤和师生的交往活动）B预期实现的教学目

8、标（包括主要的目标和次要的目标）A教学设计的大思路（结合任务和实际提出的教学策略）C开展教学所需要的条件（包括教学环境和教学资源）4形成教学设计的文本 第二讲 课堂教学设计课堂教学设计的三个环节教学过程建议目标与教学流程设计学习评价建议课堂教学设计就是在正式上课之前，在一定的教育教学思想、教学理论和学习理论的指导下，预先制定特定环境中将要开展的教学活动过程。课堂教学设计的主要依据依据学科教学特点C依据课程教学理念B依据课堂教学结构比较有代表性的教学模式有：讲解接受模式、自学辅导模式、 “探究发现”模式等。 A2、中学科学课堂教学设计的过程 教学设计准备学习需要分析学习内容分析学生特征分析提出设

9、计思路阐明学习目标 制定教学策略 选择教学资源 设计教学过程 评价教学设计 教学设计的准备 案例1：?声音的产生与传播?一课中的前期分析u 学习内容分析：声音的产生和传播是“感知世界一章里“听觉的第一局部，学生只有在了解了声音是如何产生与传播之后才能理解人的耳朵是如何听到声音、产生听觉的，本课应该为学生继续学习“耳做好铺垫。 学习任务分析：预备年级的局部学生对声音的产生原因和传播途径有一定的了解，但大局部学生的认识是不确切的。因此将本节课的主要知识目标确定为两个：理解声音是由于物体振动而产生的；知道声音必须依靠介质传播。并根据预备年级学生的好动的特点和以学生为主体、教师为主导的教学原那么，设计

10、了两个环节的探究活动：第一个环节是引导学生观察多种发声体、从中发现、感悟声音的产生原因；第二个环节是探究声音靠什么传播？主要是通过“钟罩抽气实验和用“土 通话的活动先给学生以感性的认识，然后归纳总结出“声音必须依靠介质传播的结论。课的最后设计了一个难度略高的活动观察听诊器，用所学知识解释其原理。希望学生在运用新知识解释生活现象的过程中学会深思、获得快乐，从而激发其对科学的兴趣。 说明学习目标 案例2：?声音的产生与传播?一课中的教学目标知识与技能：1、理解声音是由于物体振动而产生的。2、知道声音必须依靠介质传播。3、了解声音在不同的介质中的传播速度不同。过程与方法：1、观察发音物体找出声音产生

11、的原因，初步学会进行有目的的观察和作记录。2、观察“声音在不同介质中传播的实验现象，能在教师引导下归纳出声音的传播必须依靠介质。初步学习归纳的方法。3、初步学会用所学知识解释生活中的科学道理。情感、态度、价值观：1、体验科学探究的乐趣。2、初步学会与他人合作、交流。 教学策略的制定 案例3：?声音的产生与传播?一课中的教学实施策略1合理选择了教学资源：多媒体；抽气机、电铃、钟罩；大烧杯、小烧杯、玻璃棒；橡皮筋；音叉；土 线绳、二个打孔的一次性杯子；听诊器；鼓、绿豆。2制定相应的教学流程：问题引入探究声音产生的原因举出生活中振动发声的例子探究声音的传播需要空气、液体、固体等介质声音在不同的介质中

12、的传播速度不同用所学知识解释生活现象。 评价教学设计与完善教学设计。通常以形成性评价为原那么，以教学活动中教学目标的达成程度为评价核心，获得教学活动的相关信息，经历教学实践过程的检验和教研组的研讨活动，对课堂教学设计方案再进行修改、更新、继承与开展。 二、单元教学设计的主要内容 单元教学设计 学生特征 说明学生的基础情况 教材分析 所处地位，重点、难点等 教学内容 单元/章，主要内容框架 课时安排 课时数量，课时分配 教学形式 列举主要教学形式 教学设施 教学场馆选择，实验器材要求等 教学策略 探究活动，合作学习，讲解演示等 单元评价 对单元设计进行和学生学习情况评价 其 他 体现科学课自身特

13、点，体现教学的生成性，对于教学中可能出现的问题，提出相应的解决预案 教学设计就是为到达教学目标，教师对课堂教学的过程与行为所进行的系统规划。教什么怎么教教什么怎么教教学目标的设计，包括显性目标和隐性目标，基于对教学内容、学生情况的分析。教学手段的选择、教学过程的设计，基于对教学资源、学生和教师自身情况的分析。问题情境：创设问题情境，以问题引导学习，形成认知冲突，激发求知欲，激活思维。思维最近开展区内的学习任务：采取有步骤地设置思维障碍等方法，铺设恰当的认知阶梯，呈现与学生思维最近开展区相适应的学习任务。使用“反响调节机制：应通过教学反响，及时发现问题，通过调整设问方式，增加提示信息或进一步设置

14、障碍等方法调整学习任务难度。根本方法a创设问题情境，引起学生对新知识的注意与思考；b开展观察、试验、类比、猜测、归纳、概括、特殊化、一般化等活动，形成假设；c利用已有知识进行推理论证活动，检验假设，获得新知识，并纳入到已有认知结构中；d新知识的应用，加深理解理在用中方知妙，建立相关知识的联系，稳固新知识。过程设计a给不同需要的学生提供不同类别的专门帮助；b布置可选择的作业集合，满足不同学生的不同需求；c认真考虑学生的个人爱好，机智地将其纳入课堂教学。 教学技巧背景分析a学生任务分析(重点：本节课的核心概念、思想方法)b学生情况分析(重点：学生已有认知结构与新内容之间的潜在距离)教学目标的设计(

15、重点：通过学习,学生能做那些过去不能做的事)课堂结构的设计(重点：知识的逻辑顺序,教学活动顺序)教学媒体的设计(重点：适应学习需要，有利于揭示知识本质)教学过程的设计(重点：引导学生思维的“问题串，变式训练；反思活动)教学评价的设计(重点：了解学生学习效果的任务，能准确了解学生在新情境中会做什么)教案的编排2022/6/2739 教师根据学校教学工作方案及学期教学进度，并结合教学的实际情况，以章节或课时为单位设计编写的具体教学方案，简称教案。 教案是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。教案既不同于教学大纲，也不等同于讲稿，教学大纲是对课程教学的总体要求，而教案那么是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架,应简单明了，重点突出对课程教学的总体设计。 什么是教案2022/6/2740每次教学的根本方案，明确本次教学的目标及教育资源的使用方案；教学活动的依据，教学活动必须按教