高校教师培训及教师资格认定综合教学论

1、关于教学方法模式改革陆国栋浙江大学本科生院 教学研究处2010. 10 .20 提 纲 1. 背景 2. 教学改革的几个基本关系 3. 关于教学模式转变与革命 4. 关于教学方法与教学手段 5. 教学方法模式改革的路径 6. 实验教学项目分类与分层 7. 教学方法改革与考试方法 8. 教学方法改革与师生互动30.自我简介陆国栋，1963年出生，1979年考入浙江大学，1983年留校任教，1999年晋升教授，2000年获理学博士学位，2001年批准为博士生导师。 2001、2005、2009年分获国家教学成果二、一、二等奖。 2003年获评首批国家级精品课程。 2006年获国家级教学名师奖。 2

2、007年获评首批国家级教学团队。 2007年承担国家级人才培养模式创新实验区项目。40.自我简介承担国家自然科学基金、863高技术计划 、博士点基金等项目获得省部级科技进步一等奖多项现任浙江大学本科生院副院长、教研处处长、竺可桢学院副院长、机械系工程及计算机图学研究所副所长。1983年获得化工机械专业学士学位1990年获得机械学CAD方向工学硕士学位2000年获得应用数学CG方向理学博士学位51背景计划经济-市场经济中国特色高等教育学科专业调整学生扩招国际化战略2.教学改革几个基本关系（1）教与学-教学观念改革上的基本关系教师与学生教书与学习学校组织教与学生选择学学分制：选专业、选课程、选进程

3、72.教学改革几个基本关系（2）统一性与多样性-培养模式改革上的基本关系培养目标（教育目标的重要组成部分）课程设置和教学内容全面发展与个性发展的关系通识教育与专业教育82.教学改革几个基本关系（3）传授知识与培养能力-教学方法改革上的基本关系理论教学与实践训练课堂教学与环境营造开展教学改革就是要处理好方方面面的关系93. 关于教学模式转变与革命各个学习阶段的对比分析 课堂学习 研究应用 参考学分 学制高中 * 三年本科 * * 160 四年硕士 * * 32 二年半博士 * * 16 三年博士后 * 0 两年输入：学习被动学习、消极学习、应付性学习主动学习、积极学习、创造性学习、研究性学习（自

4、主性、高效性、研究性、国际化） 新生研讨课输出：应用竞赛，投入与回报科研训练11新生研讨课浙江大学2005年开始开设一个学分，6次课程，每次3课时小班开课考试模式灵活12基于图形媒介的学习互动（1）关于学习角色与方法的转变 （2）计算机图形学之裁剪算法（各1/4学生交流）（3）CAD&CG技术及其发展 （各1/4学生交流）（4）尺寸标注技术研究 （各1/4学生交流）（5）工程图样分析与论文写作 （各1/4学生交流）（6）学生体会交流13强化核心通识课程转变模式： 大班上课，小班研讨，课外跟进改变评价： 教师：不参加传统学评教改变评分： 正态分布，期末不超一半培养目标： 单设模块，引导成人，培养

5、人格，激发思维，提升素质 （1）教师投入精力不足教室里、黑板边、实验室飞机上、餐桌边、会议室各方考核压力太大功利社会诱惑太大 （2）学生学习兴趣不高小学、中学学习太过辛苦大学学习与中学缺乏本质区别应试教育、唯课堂是从、唯分数是从、唯积点是从 （3）教育部政策引导不够对高校评价指标体系有待改变：农业？教学难以衡量：长期、隐性、无明确指向科研易于量化：直接名利，滚下山的石头4.关于教学方法与教学手段教学方法与教学手段一桶水？一碗水？一汪清泉更高的境界？（研究型）科研转化为教学1819目前教学改革重心：教学方法改革教学方法与教学内容高度相关；教学方法与学生的学习方法相匹配；教学方法改革受到教学管理与

6、评价方式的制约；在大班级教学中，受到规模及环境的限制，探究式、交互式等教学方法的优势不容易发挥。以学生为中心放任学生自主学习 个人自学协作学习小组完成任务探究学习上网检索资料4.关于教学方法与教学手段课堂授课的三种模式教材使用的三种境界教学是立足之本，科研是发展之源204.关于教学方法与教学手段读课照本宣科、照屏宣科讲课面向学生的一般形式说课面向教师的一种形式214. 关于教学方法与教学手段教材非常重要，不可或缺。用好教材基本共识用好教材问题关键，课程体系，教学内容跳出教材更高境界225.教学模式改革的路径目标：意在实现3个转变以教为主（老师满堂灌）向以学为主转变以课堂为主（过分重课堂）向课内

7、外结合转变以结果评价为主（过分重分数）向结果过程结合转变235.教学模式改革的路径通识核心课程、荣誉课程可以申请不参加传统的学评教举措：考虑新的学评教模式原有评价多集中在“教”上：教学是否认真教学准备是否充分教学内容是否充实表达是否清晰，等等245.教学模式改革的路径考虑新的学评教模式在关注“教”的同时，侧重对“学”的评价：是否有师生、生生互动？能否让学生保持对这门课程的学习兴趣？能否激发学生的求知欲？能否提高学生分析问题解决问题能力？学生课外投入的学习时间大约多少？等等2526/865.教学方法改革的路径投影规律之研究型教学（1）投影规律（九字）（2）不符合投影规律的情况（3）总结若干表达规

8、律（4）九字表达规律27/86（1）投影规律（九字）长对正高平齐宽相等这个规律永远正确吗？28/86（2）不符合投影规律的情况旋转剖视29/86 位于剖切平面后且与 所表达的结构关系不 甚密切的结构，或一 起旋转容易引起误解 的结构，一般仍按原 来的位置投射螺孔AAAAA 位于剖切平面后，与 被切结构有直接联系 且密切相关的结构， 或不一起旋转难以表 达的结构，应“先旋 转后投射”A油孔AAAA30/86（2）不符合投影规律的情况旋转剖视斜剖视斜视图局部视图局部放大图断面图对称画法31/86对称图形的画法 在不致引起误解时，可只画一半或四分之一。并在对称中心线的两端画出两条与其垂直的平行细实线

9、。32/86（2）不符合投影规律的情况旋转剖视斜剖视斜视图局部视图局部放大图断面图对称画法一共有哪些表达方法？33/86（3）总结若干表达规律点画线表达规律，表达什么？如何表达？剖面线表达规律粗实线细实线虚线波浪线双点画线34/86（3）总结若干表达规律类似形线框剖面线不能穿过粗实线规定剖面线不会穿过粗实线规律剖面线不应穿过粗实线规矩更一般的规律，如何总结？35/86一个实例36/86（4）九字表达规律实形性封闭性连续性6.实验教学项目分类与分层研究新书：开放 创新实验教学新模式高等教育出版社，2009.1237实验教学的三个转变依附性相对独立性理论课与实验课的关系而言改变实验教学依附于理论教

10、学的传统观念，形成理论教学与实验教学统筹协调的观念被动性相对主动性实验的作用而言实验教学与创新人才培养紧密结合：创新性实验计划，新苗人才计划，创新创业计划，科研训练计划单一性相对多样性实验的模式而言基础规范性、综合设计性、研究探索性38提出问题 发现问题是更高的境界 分而治之，各个击破分类方法 将问题分成相互并行的几个方面 纵向分层方法 将问题分成上下层次的几个方面 横向分解方法 将问题分成相互关联的几个方面 点状分步方法 与分解类似，但更多地体现在时间过程中合成方法 与分解相对应，分解的逆过程概括方法 对一个问题的高度浓缩的描述，如摘要如对一篇论文外在之分析，题目/章/节/小节 题目/摘要/

11、关键词39 分步计算机应用经历了三个阶段（分步方式）： 多人一机 批处理阶段 一人一机 个人机阶段 一人多机 互联网阶段 物联网阶段 泛联网阶段 无人N机?40表1 目前高校实验项目分类第一类验证性实验第八类提高性实验第二类演示性实验第九类综合性实验第三类感知性实验第十类应用性实验，实践性实验；第四类虚拟性实验第十一类设计性实验；第五类创新性实验，创造性实验；第十二类研究性实验；第六类自主性实验；第十三类个性化实验；第七类工程性实验；41表2 实验项目三种类型基本类型认知水平学生思维活动基础规范型实验1层次：了解记忆事实、术语、概念、基本实验方法2层次：理解利用实验技术方法/认识概念和原理综合

12、设计型实验3层次：应用利用概念和原理/解决问题4层次：综合应用多课程知识和技术/解决问题研究探索型实验5层次：研究应用所学知识探索/产生新知识42实验教学体系图实验教学体系基础规范实验综合设计实验研究探索实验每一层次均可创新437. 教学方法改革与考试方法改革思路规范面上考试模式深化点上考试模式变革时间2小时 2天 2周 2个月直至整个学习过程447. 教学方法改革与考试方法规范面上考试模式国家级试题库统一考试统一阅卷457. 教学方法改革与考试方法# 推进点上考试方式改革一定比例学生免期末笔试（20以下）免考不考，变被动考为主动学习、巩固、深化写一篇具有实质性内容的读书报告并口头答辩；“自主

13、命题、自我测试、自行评价”三自模式自拟一份试卷，给出标准答案，说明出题依据，与体会并口述；给出一个部件的设计绘图过程并口头答辩；单个学生面试。467. 教学方法改革与考试方法# 关于“自主命题、自我测试、自行评价”的考核模式，学生反映很好。 竺可桢学院郭青（3013001124）同学写道：“第一次，用出卷这样的形式来检验自己是否掌握了一门课程，很新鲜很特别。” 477. 教学方法改革与考试方法 竺可桢学院罗海燕（3013001126）同学写道：“我觉得出了这份试卷学到了很多东西。首先，我觉得出试卷时的复习和平时的复习是不同的。出试卷的时候，我是带着目的性去看书的，是以一个老师的身份揣摩学生的心

14、理，把一些学生平时容易错，应该掌握的内容加以整理。” 487. 教学方法改革与考试方法 竺可桢学院秦迟（3013001127）同学写道：“刚听说出试题可以免试或者加分，我觉得出题可以参考很多的资料，应该会比复习方便。但是经过两天的出题，我发现这并不是一个简单的过程，甚至是比看书复习更花精力的事。同时这个过程也让我学到了很多东西。” 497. 教学方法改革与考试方法 # 中国青年报2004年1月14日作了报道浙大：学生自行命题，考试的脸在悄悄变 # 钱江晚报2004年1月18日作了报道 考试变脸：别太在乎卷面# 光明日报2005年5月11日作了报道 首开“三自”考试新模式508.教学方法改革与师

15、生互动尝试提出“互动式教学”518.教学方法改革与师生互动互联网技术有可能导致产生教学新模式多媒体手段在一定程度上推动教学进程师生互动平台体系有可能推动教学方法多媒体手段与师生互动平台体系比较单纯软件到软硬结合单向播放到信息反馈单一功能到集成互动528.教学方法改革与师生互动考虑以师生互动平台体系推进课程建设方法永远高于手段手段对方法的促进作用、倒逼机制或许有利于解决信息技术工具与教学“两张皮”5354师生互动系统的设计(1) 教学流程强化互动55-师生互动系统的设计-(2)互动系统的硬件设计56-师生互动系统的设计-(3)互动系统的软件功能设计(4)系统的功能随堂测验，快速抢答，定时应答，随

16、机选人，评价打分，匿名表决，电子点名，电子举手，无线操控，自动记录。丰富多彩的教学活动-师生互动系统的设计-57(1)好问题的设计的原则在规定的教学时间内实现有效教学的最大化。更强！更多！更大！课堂教学信息反馈内容设计 激发学生求知的欲望 传授知识，解答疑难问题 培养学生学习能力 培养学生分析解决问题的能力 培养学生利用知识的能力。58-课堂教学信息反馈内容设计- 在设计问题时，强调物理概念、思想、规律或理论的起源及其发展，把物理原理与有趣的社会话题、自然现象、技术进步联系起来。 (2)好问题的内容问题的设计贯穿整个课堂教学。59(3) 好问题的特征： 通过学生的回答，营造一个积极的学习氛围， 激发学生参与课堂教学中来； 能激发学生的求知欲，激发学生对物理的兴趣； 给学生提供更多的机会参与讨论一个题目或一个概念的正确性； 给学生提供一个审视自己学习情况的机会，以便找出差距，改进学习方法； 能及时了解学生掌握知识程度和理解的深度，使教学有的放矢； 检验教师的教学方法和教学效果。-课堂教学信息反馈内容设计-604、 案例分析-课堂教学信息反馈内容设计-614、