通过课堂教学质量评价　促进大学课堂教学质量提高的探索与研究

1、通过课堂教学质量评价促进大学课堂教学质量进步的探究与研究摘要：通过课堂教学质量的评价提出老师应具备的根本素质；通过课堂教学的12个教学环节挖掘进步课堂教学质量的途径；通过对大学生学习理论探究及影响大学生学习因素分析，从中总结课堂教学规律、教学方法，强调通过加强师生互动进步大学课堂教学质量。关键词：老师素质；教学环节；学习理论；影响因素一、引言古今中外各式各样的教学形式中，课堂教学始终是核心，因此如何进步课堂教学质量进而进步人才培养程度是我们永久的课题。二、课堂教学质量的评价课堂教学质量的评价，目前还没有一个固定的统一标准。因为课堂教学质量的组成非常复杂，进步质量的过程受众多因素影响。对教学质量

2、评价大致可以从以下几个方面来进展：1、老师自身是否具备较强的专业知识素质、教学才能和较高的教学程度；2、是否使用科学的教学大纲和优秀适宜的教材；3、是否具备良好的教学环境和先进的教学手段；4、能否做到认真备课，努力研究教学内容，教学方法，教学思想和教学理论；5、是否重视课堂教学的各个环节。一大学生的学习类型1、代表含义学习代表含义学习的主要内容：词汇、公式、专业规定用符号等。此类学习内容，无论你能不能记住，其代表的含义早已确定不会改变，因此，这一内容学习最显著的特点是具有强迫性，强迫学习者必须记住，弄通含义。2、同类概念学习从哲学上讲，概念是人脑反映客观现实的高级形式。概念学习本质上是掌握同类

3、实物共同关键特征的学习。3、命题学习命题学习本质上是学习几个概念结合所构成的复合意义。复杂程度高于概念学习，但又以概念学习为基矗命题学习分为三种类别：类属学习、总括学习、并列结合学习。不同的学习内容，将归属不同类型的学习，不同类型的学习有其特有的学习机制。老师应当根据学生不同的学习机制，制定并施行相应的教学方法。二大学生学习程度根据学生掌握和运用知识的情况，将学生学习程度分为：记忆程度学习、理解程度学习、融会贯穿学习、概括程度学习、创新程度学习。1、记忆程度学习：此种学习是一般记忆程度的学习程度，不能对学习内容给予理解和掌握。这类学习是不加理解的记忆，会使有意义的学习变成机械学习。2、理解程度

4、学习：理解即为理解、领会，是揭露事物间联络从而认识新事物的过程。其程度随提醒联络的性质而异：有提醒事物的外部联络的理解，有提醒事物内在联络的理解。3、融会贯穿学习程度：融会贯穿学习是把各方面的知识或道理融会贯穿起来而得到系统透彻的理解。处于这类学习程度的学生不满足于记忆、理解，其着眼点是要得到较为系统的知识，形成一定的知识构造。4、概括程度的学习概括是在思想中从某些具有假设干一样属性的事物中归纳抽象出来的本质属性，扩大到具有这些一样属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。5、创新程度学习创新程度学习，那么是学习者在学习上的一种新的见解、新的方法。如学生自己独立创造出来的某些学习形式，独

5、立考虑出来的某些方法等，称为创新程度学习。以上五类学习程度不是孤立和绝对的，学生可能同时处于几个学习程度之中。老师施教之前应理解学生，掌握学生的不同类型的学习程度，才能更好的施行教学内容、教学方法和教学手段，才能实在进步课堂教学质量。转贴于论文联盟.ll.三影响大学生学习的因素影响大学生学习的因素很多，这里主要归纳为两个方面：一是主观因素，包括学生的知识构造、智力因素、非智力因素等。二是客观因素，包括社会风气、校风、班风、教学条件、老师等。1、主观因素1.学生的知识构造知识的要求：我们是宁愿少而精，而不愿多而囫囵吞枣的知识，知识弄懂了才能被更好的应用，而混淆不清又不稳固的知识是完全无用的。知识

6、的组织：知识的组织是影响学习的重要因素，只知道让学生知道理解知识而不知道知识在头脑中如何组织条理是不可取的。2.基于这种情况，老师应努力促使学生：1准确地掌握概念、原理、定理、定义和重要的事实和实例；智力因素培养学生智力，就要培养构成智力的要素及培养构成要素的品质。如思维才能应着眼于深入性、广泛性、敏捷性等。这是培养学生智力因素的关键点，也是进步教育教学质量的重要途径。非智力因素非智力因素是指：不直接参与认知过程的心理因素。学生学习成绩不良并非都是智力上的原因，因此，不能只重视智力因素的进步，只有从改善非智力因素入手，消除非智力上的不良品质，才能使智力优势得到开展。2、客观因素客观因素包括：社

7、会风气、校风、班风、教学条件和老师的特征等。社会风气、校风、班风、教学条件、老师的程度均对学生学习有着极其重要的影响。例如相对老师而言可以对学消费生如下影响：老师的学科专业知识程度对学生的影响；老师的智力程度对学生的影响；老师的才能对学生的影响；老师富于鼓励的倾向性对学生的影响；老师的行为品质对学生的影响等等。总之，老师不仅应具备良好的专业根底特长，还应具备优良品质，做到即能教书，又会育人。在传授知识的同时培养学生才能，进步学生的综合素质。其它因素影响这里不再一一阐述。三、结论一课堂教学是我国几千年来一直延续下来额最普遍的一种教育手段和方法，这一方法已经被社会广泛承受和认可。二本文通过课堂教学质量的评价展示了老师应具备的根本素质和课堂教学中的12个根本教学环节，从每个环节中挖掘进步课堂教学质量途径。三通过大学生学习理论探究，分析大学生学习3种类型和5种学习程度，提出老师进步课堂教学质量的途径和方法。四通过影响大学生学习因素分解，从主观因素和客