生物课程改革专题课程内容的选择原则

1、“生物课程改革专题”课程内容的选择原则沙丽华 大连教育学院自然科学部 116021大连教育学院学报2003.1摘要：生物课程改革是生物教师极为关注的，因此，帮助生物教师提高课程理论水平，理解新一轮课程改革的理念，增强对新课程的适应能力，是“生物课程改革专题”选择课程内容的原则。关键词：基础教育；课程改革；课程理论；课程理念；生物课程标准大连教育学院在“十五”期间教师继续教育工作中围绕基础教育课程改革开设了一系列的课程，“生物课程改革专题”就是其中之一。为了使“生物课程改革专题”培训内容与生物新课程的推进同步进行，我们对部分生物教师进行了调查。通过调查发现，大部分教师对新课程持积极拥护的态度，但

2、在实施新课程过程中遇到很多问题，如课程资源缺乏、考试改革滞后、教师超负荷工作、探究性教学难以实施等。在调查中我们还了解到，教师们希望能够通过“生物课程改革专题”这门课程学习有关的课程理论，深入了解新一轮课程改革的理念，以增强对新课程的适应能力。因此，在选择课程内容时考虑到教师的实际需求和课程改革对教师的要求，我们特别注意坚持以下原则：一、提高教师课程理论素养，增强教师参与课程改革的意识学习课程理论是搞好课程改革的最基本的出发点。在知识更新周期不断加快、科学技术迅猛发展的今天，课程改革是一项十分艰巨复杂的工作，要搞好这方面的工作，课程实施者(主要是教师)首先应该学习课程理论，如果不了解课程发展的

3、历史，不研究课程概念、课程分类和课程编制的原理，就会影响课程实施的质量。考虑到教师在“九五”继续教育期间已学习过有关内容，结合本次课改，我们在第一讲”课程理论概述”中，主要选取了以下三个内容：课程的概念；课程类型与结构；课程编制的原理，以进一步提高教师的课程理论素养，增强课程实施能力。不同的课程概念，反映了不同的课程观、不同的教育思想。例如“课程即教学的科目”这种定义的实质，是强调学校向学生传授学科的知识体系，是一种典型的“教程”。然而，只关注教学科目，往往容易忽视学生的心智发展、情感陶冶、创造性表现、个性培养以及师生互动等一些对学生成长有重要影响的纬度。另外，课程的概念不是一成不变的，随着时

4、代的发展，人们的课程观的变化，给课程下定义也就有所不同。课程概念的发展，也就反映了课程观的发展、教育思想的发展。因此，选取课程概念这一内容，就是为了帮助教师意识到各种课程概念或定义所要解决的问题以及伴随的新问题，以便根据课程实践的要求作出明智的决策，而不是选择这种或那种课程定义。考虑到摆脱学科中心课程，调整课程结构是本次课程改革的一个重要任务，因此，我们选取了课程类型和课程结构这一内容。因为，教师只有了解什么是学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程以及课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题，才能更好地理解为什么要摆脱学科中心课程，调整课程结构，从而积极地参与课程改革。本次课程改革教师不仅是

5、课程改革的执行者，而且是课程改革的建设者和开发者，因此，选取课程编制的原理这一内容，主要是为了帮助教师形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往消极被动执行的做法，提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中，不断增值、不断丰富、不断完善，并且使教师形成具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力和课程评价的能力。二、提高教师对新一轮课程改革的认识，树立新的课程观和教学观生物课程改革是国家基础教育课程改革项目的组成部分之一，因此，提高教师对新一轮国家基础教育课程改革的认识，使教师理解新一轮国家基础教育课程改革所提倡的基本理念，明确国家基础教育课程改革的目标，树立新的教学观，是搞好生

6、物课程改革的重要前提。为此，我们在第二讲“新一轮国家基础教育课程改革思路”中，主要选取了如下这样一些内容：为什么要进行改革，即课程改革的国内背景是什么；国外课程改革的理念及启示；新一轮课程改革的目标及理念；新课程与教学改革。一般来说，实施新的课程，要求教师的行为和思维方式、教学方法、内容安排，以及教学组织形式都发生一系列的变化。这些变化来自教师的新的认识。因为，惟有教师既了解改革的必要性，又认识到改革的有效性，才会对改革有真正的需求，并付诸于行动。因此，为了提高教师对新一轮课程改革的认识，了解我国基础教育的现状及弊端，认识到我国基础教育已经到了非改不可的地步，以及本次课程改革的必要性和重要性，

7、我们选取了国内外课程改革背景这一内容。理念是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。转变教师观念，树立新的课程理念，是课程改革的首要任务。考虑到在课程改革中只有使教师理解、内化基础教育课程改革提倡的理念，明确基础教育课程改革的目标，了解改革方案，才能切实转变教师实际教育行为，有效地实施新的课程计划。为此，我们选取新一轮课程改革的理念及目标这一内容。教学是课程实施的主要途径，教学改革是课程改革的一个有机组成部分，没有教学改革的课程改革，其结果充其量是教科书的更替。另外教学改革也是教师最关注的事情。为了帮助教师抓住课程改革，为教学改革提供一个良好的契机，在这一讲我们还重点阐述

8、了教学改革的任务和方法，目的是使教师对自己以往的教学行为进行反思，与新课程所倡导的教学行为进行对比，在原有经验得以升华的基础上，改变自己的课堂教学行为，对自己的教学身分进行确认。三、帮助教师建立新的生物课程理念，掌握生物新课程标准，提高课程实施能力根据国家基础教育课程改革的要求，本次生物课程改革的主要任务是制定新的生物课程标准，编写新的教材，推行新的评价制度。为了使我国生物课程具有时代特征，跟上世界科学教育的发展，满足新世纪人才培养的要求，在吸取我国50年来生物教育的特点、优势和成功的经验，吸收、借鉴国际上生物教育研究的最新成果和课程改革的经验的基础上，针对现行课程存在的问题，本次生物课程改革

9、主要解决以下问题：建立新的生物课程理念、全面发展学生的生物科学素质、实行多样化的教学策略、改革教学评价体系。因此，帮助教师明确生物课程改革的任务，建立新的生物课程理念，全面把握生物新课程标准内容体系，掌握新的教学策略和评价方法，解决在新课程实施中存在的问题是“生物课程改革专题”的主要任务。因此，我们将第三讲定为“生物课程改革及实施”，主要内容包括：生物课程的国际比较与分析；我国生物课程改革历程及其现状；生物新课程的基本理念；生物新课程标准内容体系分析；生物新课程标准与现行大纲的比较；生物新课程的实施及案例分析。生物课程改革是大多数生物教师期待已久的事情，但对为什么要改，改什么，怎样改，很多教师

10、还是说不清的，因此，我们选取了生物课程的国际比较与分析和我国生物课程改革历程及其现状这两个内容，以帮助教师了解生物新课程标准研制的背景和过程，提高对生物课程改革的认识。生物新课程理念不仅体现了新一轮国家基础教育课程改革理念，而且也是制定生物学新课程标准、编写生物新教材的依据。因此，理解生物新课程的基本理念，有利于生物教师有效地组织教学活动，切实把面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习变成实际行动。本次课程改革以“课程标准”代替目前的“教学大纲”，主要是从以下几个方面考虑：第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育；第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高；第三，从只关注教师教学转向关注课程

11、实施过程；第四，课程管理从刚性转向弹性。生物新课程标准不仅在结构体系与现行的教学大纲不同，而且在教学内容方面也明显不同。生物新课程标准改变了以学科为中心构建课程体系的思路，新课程标准以“人与生物圈”为主线，改变了沿用多年的“动物学”、“植物学”、“生理卫生学”的课程体系。这是一项重大突破，以这个主题统合初中生物学的教学内容，完全符合当今世界上生物学基础教育发展的潮流，也符合我国目前的现状。因此，帮助教师掌握新的生物课程标准内框架体系，分析生物新课程标准与现行大纲明显不同，是“生物课程改革专题”的重要任务。由于新的生物课程标准与现行生物教学大纲存在着显著的差别，加之习惯于原教学大纲，因此在实施新课程标准、新教材过程中难免会出现一些问题，如有的教师问新课程标准的知识点减少，要求低，是否会降低生物学教学质量？更多的教师关心的是新课程所倡导的教学方法如何实施，如有的教师问新课标