关于做好2012年市个人课题结题的通知

1、PAGE PAGE 15关于做好2012年市教育科学“十二五”规划教师个人课题结题工作的通知各区规划办，局直属有关单位：根据武汉市教育科学“十二五”规划和武汉市教育科学规划教师个人课题的管理办法（试行）的有关要求，现将市教育科学“十二五”规划2012年教师个人课题结题的有关工作通知如下。一、结题材料1.结题报告；2.佐证材料：30005000字的读书笔记；一篇25004000字的论文（含课例、教育教学反思等）；校学术委员会的鉴定意见；校长或分管校长对研究成果应用效益的意见（如教学效果、学生及家长的反应等）；3武汉市教育科学规划教师个人课题结题申请表武汉市教育科学规划教师个人课题结题报告（以下简

2、称结题报告）各一份，结题报告须同时提交电子文档；二、材料上报市规划办时间：2013年11月26日上午（周二），集中办理江北片；11月27日上午（周三）集中办理江南片。逾期不申报结题，作自动取消处理。请各单位按照通知要求，按时上报结题材料，认真组织课题结题工作。材料上报地点：市规划办4011室。联系人：张惠诚 ；联系电话附件：1.武汉市教育科学规划教师个人课题结题申请表2.武汉市教育科学规划教师个人课题结题报告 （见武汉教育科研信息化平台）武汉市教育科学规划领导小组办公室2013年9月16日附件1 武汉市教育科学“十二五”规划教师个人课题结题申请表课题负责人郭琳红所在

3、区江岸区学校江岸区模范路小学课题名称小班化课堂教学中有效互动策略研究课题编号联系电话82427302主要成果及效益主要包含应用成果、理论成果（含发表或获奖情况）及效益等。提升了教师专业化水平在“小班化教育”过程中，我通过学习理论知识、课堂实践，对小班化教育有了比较全面的认识，大大提高了理论水平，用先进的教学理念指导教学，教学效果良好，撰写的关于小班化教育的论文在学校交流。促进了学生的健康成长在小班化课堂有效互动策略研究中，我注重指导学生获得自主合作学习的方法，进行有效互动，小组内人员分工轮换，每个同学都有锻炼的机会，使自主与合作互相促进。现在班上学生都能够积极参与到自主、合作学习中，知道自己在

4、小组里的任务，不仅会学习，而且增强了学生在团队中的角色意识和责任感，促进他们在知识、情感、潜能等方面的和谐发展。课堂教学独具特色在我的小班化课堂教学中，我根据组内异质、组间同质的原则对学生进行分组，在课堂上以小组为单位进行自主合作探究学习。组内成员有明确的责任分工（“红苹果”主持、“蓝精灵”负责记录、“黄小鸭”监督、“绿小龟”汇报），这种有效的互助性学习成了学生积极探究知识的有效渠道，师生齐心合力，生生互动、师生互动，一堂课下来，孩子们收获丰富，每个孩子快乐的全心参与成就了教学的高效智能。效益：课堂上学生全员积极参与，参与率100%。上学期我执教的梅兰芳学艺及本学期执教的丑小鸭一课均受到听课教

5、师及领导的好评，并把我班小组自主合作学习模式在全校推广。下学期，在全校教师中交流分享我的小班化教学体会，得到大家的赞许。班级学生会自主合作学习，在课堂上有效互动，学习成绩优良：在期末检测中，100%合格，并且均分超过区均值。佐证材料读书笔记情况论文情况其它近5000字的关于小班化教学理念、策略的学习笔记。1、撰写的选好合作互动时机，提高合作互动学习的实效性的论文在学校交流。2、小班化课堂教学设计丑小鸭已报送参评。参加为期10天的武汉市小班化教学骨干师资上海访学活动校学术委员会意见郭琳红老师研究的小班化课堂教学中有效互动策略研究科研课题，体现了“以人为本”的教育理念，关注学生全面而富有个性的发展

6、，重视理论与实践相结合，有一定的现实意义。课题研究思路较清晰，论证较合理，研究结论为小班化课堂教学研究产生了实效，不仅提高了教师的专业化水平，而且教给学生学习的方法，使他们在获得知识的同时，增强他们在团队中的角色意识和责任感，促进他们在知识、情感、潜能等方面的和谐发展，得到学生及家长的好评 学术委员会主任签字： 年 月 日研究成果应用效益的意见郭琳红老师研究的小班化课堂教学中有效互动策略研究科研课题，体现了“以人为本”的教育理念，关注学生全面而富有个性的发展，重视理论与实践相结合，有一定的现实意义。教师根据组内异质、组间同质的原则对学生进行分组，在课堂上以小组为单位进行自主合作探究学习。组内成

7、员有明确的责任分工（“红苹果”主持、“蓝精灵”负责记录、“黄小鸭”监督、“绿小龟”汇报），这种有效的互助性学习成了学生积极探究知识的有效渠道，师生齐心合力，生生互动、师生互动，每个孩子快乐地全心参与到教学活动中，成就了教学的高效智能。课题研究思路较清晰，论证较合理，不仅提高了教师的专业化水平，而且促进了学生幸福而健康的成长：使他们在获得知识的同时，增强他们在团队中的角色意识和责任感，促进他们在知识、情感、潜能等方面的和谐发展，获得了良好的社会效益。 公章 学校负责人签字： 年 月 日区规划办审核意见 研究有先进的理论作支撑，研究方法较多样、灵活，研究目标明确、平实，既提升了教师的理论水平、教学

8、技艺、科研能力，又使全体学生受益，关注了小班化教学研究的核心：关注学生全面而富有个性的发展，从内容上看，视野开阔，视角也独特，切实可行。 公章 负责人签字： 年 月 日市规划办意见研究内容切合学校实际，理论充分，确实可行.同意结题! 公章 负责人签字： 年 月 日此表一式三份，市区校各一份附件2武汉市教育科学规划教师个人课题结题报告 课题批准号 课题名称 小班化课堂教学中有效互动策略研究课题负责人 郭琳红所 在 单 位 江岸区模范路小学 填 表 日 期 2013-11-19 武汉市教育科学规划领导小组办公室 制2013年 11月 一、结题建议：（1）题目；（2）问题的提出（研究背景、意义）；（

9、3）国内外研究现状综述；（4）核心概念的界定；（5）研究的目标和内容；（6）研究的对象和方法；（7）研究的过程；（8）研究的结论、效果（要用数据和事例作支撑；本部分是重点）；（9相关问题思考；（10）引文注释和参考文献。二、报告字数：30005000字左右。（1）题目：小班化课堂教学中有效互动策略研究（2）研究背景及意义：我校地处江岸区球场街模范路，此地是一老城区。随着社会的发展和旧城改造，学校学生人数逐年减少，这在客观上促成我校实行小班化教学已经势在必行；其次，新的教育理念认为：教育现代化、标准化的核心指标就是小班化教育，没有小班化教育就没有教育的现代化与标准化。小班化教育尊重个性差异、遵循

10、智能的多元化，体现教育公平原则，是实现教育理想的一种有效教育模式。我执教的班级，学生人数只有20人左右人，在起始年级开展语文学科“小班化”课堂参与策略研究有很大优势，也更加利于学生的知识获得和个性发展。因此，我将通过小班化课堂教学研究，使学生在教学活动中积极参与、有效互动、认识自我、提高自我。摸索出适合我校我班学生发展需要的小班化课堂教学方法，提高课堂教学实效。 （3）国内外研究现状综述：国际竞争是综合国力的竞争，实际是国民素质和人才的竞争，人们对优质教育的需要日益迫切。小班化教学是当代发达国家实现基础教育优质化的发展趋势。美国早在 2 0世纪 80年代初就进行小班化教育教学实验。克林顿政府时

11、代把缩小班级规模作为提高基础教育质量的一大关键，要求在 2 0 0 5年实现小学1 2年级每班1 8个学生的班级规模 ,并出台了相关政策。加拿大、澳大利亚、英国的教育界效仿美国也纷纷开始向政府提出缩小班级规模的建议，并对其课程设置、个别化教学、小班教学与各年级学生的学业成绩、小班教育与学生智力、非智力的提高等方面进行广泛的研究。亚洲的发达国家日本也建立了一些小班制的试点。我国的台湾、香港地区在这方面的实践研究也卓有成效。目前，我国北京145所学校、上海300多所学校也正紧锣密鼓地进行小班化研究，旨在弘扬学生的主体性和主动精神，促进学生的思想品德、文化、身体、心理诸方面素质全面和谐地发展。伴随着

12、我国人口出生率的降低，生源的自然减少，小班化教学已成为我国当今教育改革的必然 ，进行小班化教学研究已刻不容缓，同时它也是我校申报的市级重点科研课题。（4）核心概念的界定： “小班化教育”包括“小班”“小班教育”“小班化教育”三个基本概念。 “小班”教育组织的一种空间形式，是指较少容量的教学班的学生数量。“小班教育”是指压缩班额后，与之变化相适应的教育形式。“小班化教育”即在小班配置的条件下，在一定教育价值论支配下的教育活动体系，并形成一定基本特征的教育过程。体现教育的均等性、个体性、充分性，主体性是“小班化教育”的本质特征。（5）研究的目标和内容：研究目标：1、形成“小班化”课堂教学学生有效参

13、与策略的方法，构建“小班化”课堂教学模式，提高学生的整体水平和课堂教学的有效性，发展学生个性，形成“小班化”课堂教学经验。2、增强教师的科研意识，积极做研究型教师，在平时的教学工作中善于动脑、善于观察、善于思考、善于发现、善于总结，提高自身教育科研水平。研究内容：小班化课堂教学中有效互动策略研究（6）研究的对象和方法： 研究对象：以我执教的班级学生为研究对象，进行小班化课堂教学中有效互动策略研究。研究方法：（一）以教材乐乐上学为依托，帮助学生尽快了解并适应学校生活。（二）了解学生情况，依学生实情及教学需要进行编组；激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习活动中。采用生生互动、师生互动多向交流，

14、形成人人多向参与学习交流的生动局面。 （三）鼓励学生敢说、敢问，乐于主动参与，教师还要加强对学生参与方法的指导和参与能力的培养，尽量给学生提供充分的参与条件。（四）行动研究法：以教学实践为主，在课堂教学应用实践中探索，归纳，寻找各种有效的策略和操作模式。（五）不断总结经验，注重积累，形成书面材料。（7）研究的过程：（一）了解校园生活的起始阶段。 （二） 激励学生积极参与课堂学习活动的实施阶段。（1、阶段性成果以论文形式呈现。2、“小班化”课堂教学学生有效参与的高效课堂展示活动。）（三） 总结，撰写结题报告。（8）研究的结论、效果（要用数据和事例作支撑；本部分是重点）：1、提升了教师专业化水平在

15、“小班化教育”过程中，我通过学习理论知识、课堂实践，对小班化教育有了比较全面的认识，大大提高了理论水平，用先进的教学理念指导教学，教学效果良好，撰写的关于小班化教育的论文在学校交流。促进了学生的健康成长在小班化课堂有效互动策略研究中，我注重指导学生获得自主合作学习的方法，进行有效互动，小组内人员分工轮换，每个同学都有锻炼的机会，使自主与合作互相促进。现在班上学生都能够积极参与到自主、合作学习中，知道自己在小组里的任务，不仅会学习，而且增强了学生在团队中的角色意识和责任感，促进他们在知识、情感、潜能等方面的和谐发展。课堂教学独具特色在我的小班化课堂教学中，以小组为单位有明确的责任分工的互助性学习

16、成了学生积极探究知识的有效渠道，师生齐心合力，生生互动、师生互动，一堂课下来，孩子们收获丰富，每个孩子快乐的全心参与成就了教学的高效智能。效益：1、课堂上学生全员积极参与，参与率100%。2、上学期我执教的梅兰芳学艺一课受到听课教师及领导的好评，并把我班小组自主合作学习模式在全校推广。3、下学期，在全校教师中交流分享我的小班化教学体会，得到大家的赞许。4、班级学生在期末检测中，100%合格，并且均分超过区均值。（9）相关问题思考： 如何将校园、班级打造成如家般温馨的乐园。 个别化教学、分层教学、菜单式作业设计下如何对学生课业成绩进行评价。（10）引文注释和参考文献： 小班化教学的理论探讨与实践

17、操作 张寿松小班化教育成为新亮点 刘瑞清 HYPERLINK /link?url=a8898b4de32615415c7fb03bf199a18897f28b903d0687e222cc9c87f0974821255ba4e073d3a19d30f70c827acaec4645b2065edb2b9ba0a853f1ac42054a4083296dd2c2e5b08de4377afbc0a4d8007c460d0632cec632af7b5343ecb1ff64ce4b5e7b005cdc9df342dbc9d24d7dcc38b864b78df4bb245e5e55d447ef56f3ee6

18、ab21837954276ef0a98f226c694c2e58fe30aa06d75e2e72c674a7e6cc831ba54da3eddf90e6c11c402a7c7e4b9d528bd4a678aee2b5ddbae7ab400ba2cf29fd9390a37d70bf018ead75f188d707b684b17a4a595af9adc5d8a26684484edc68432f77f9acd056e468ef45ae572a41dce96cd6677b6d77e630dddd114b0858c644ffdb3d7c9a1bd7d8557a466c37128ccb73cfde1e4a11ef275f36a470662b0fc33c18b4c8187cc5e45c8a5bd520080318e88fbafe8b4ce2392b504fa2f2c6c79291a57712e4df22e1f2746431fcf4a1d940b78fa919ef6039c10c569ebac5573358cc3c0659257bfcf546427d385edf