网络教学质量保障体系的理论技术与实践ppt课件

1、姓名： 张京彬专业： 教育技术学研讨方向：计算机教育运用指点教师：何克抗 教授网络教学质量保证体系的实际技术与实际2001.3.26.主要内容1、问题的提出2、国内外的研讨现状3、课题研讨的主要内容4、网络测评实际的建立 5、网络测评系统的设计开发 6、研讨思绪和技术道路 .1、问题的提出问题提出的背景互联网络的出现并广泛普及和互联网络在技术上的先进性和包容性信息社会的“终身学习理念曾经深化人心目前，我们国家同意了50余所网络学院招生，需求确保学员质量需求真实提高教学测评的效率和反响的高效性进展课题研讨的重要意义可开发出具有自主知识产权的、顺应于各种方式网络教育需求的软件系统；有助于减轻教师的

2、负担，协助学员详细了解知识点掌握情况，稳定所学，提高认知和处理问题的才干，科学的衡量教师的劳动量 对深化教育信息化的进程，进展教育改革，减轻学生负担有着深远的意义课题所获得的成果可直接为开展网络教育的学校提供相应的工具支持效力，并可推行到其它教育培训效力部门，可获得明显的经济效益和社会效益.2、国内外的研讨现状1/4实际方面实际方面，近几年来有较大开展，尤其在网络题库的建立实际、对学生成果的评价分析等方面有较大进展，但是总体说来还没有构成完好的网络测评的实际体系，根本上是传统教学中的评测实际向网络方向的迁移，存在的问题主要是:测评实际没有充分表达量化和非量化、客观和客观、过程性和总结性的严密结

3、合，对过程性评价注重不够没有全面定义网络教学测评需求检测的测评要素及其合理区间，不能科学的反映教师的任务量和学生的学习量.2、国内外的研讨现状2/4系统构建方面整体情况目前，各地出现了一批网络测评系统和或实现类似功能的系统，如上海电视大学的网上教学支持工具、上海交通大学远程教育中心开发的远程考试系统、北京师范大学的VClass网络教学系统、清华云舟网络评价系统、宝冠多媒体网络教室等，另外一些有条件的中学也开发设计了一批功能类似的系统。但是从整体上看，存在着课程、试题、试卷、作业等教学资源不易管理，系统功能整合不够，测评反响信息不充分等方面的问题，部分系统采用了联机测评的方式，但是公用的系统，需

4、求针对不同的测评内容，做不同的程序开发，系统通用性较差，普通的非计算机专业的人员难以掌握。总的说来，目前现有测评系统的功能还不能令人称心，还没有构成一致的规范和规范。.2、国内外的研讨现状3/4系统构建方面详细情况现有系统的主要问题在于：大部分系统的试题、试卷和作业仅仅支持文本类资料，不支持公式符号、图片、视音频、动画等资料，不支持多媒体试题和多媒体试卷/作业，远远没有发扬计算机网络的强大的计算优势大部分系统不具有充分的开放性，没有定义试题、试卷、作业等资源的导入导出格式规范，没有提供批量导入和导出工具，不能在宽广范围内搜集资源大部分系统功能较简单，系统工具少，或者只是试题和试卷/作业的简单汇

5、编，短少对试题库、试卷库、作业库、学生成果库的深层次的统计分析、教学诊断和教学构成性评价的支持，不能从海量的原始数据中发掘出有价值的教育过程信息.2、国内外的研讨现状4/4系统构建方面现有系统的主要问题在于：有些系统性能低下，同时支持的在线试卷/作业数量较少，远远达不到系统运转的规模化效应有些系统的统计分析功能简单，仅向用户提供总分、各题得分，班级平均分、规范差等经过简单计算的统计数据，而没有对得到的统计数据进展解释和阐明，对用户的反响信息千篇一概，没有更好表达个别化教学的思想，短少深层次的教学诊断性信息和教学构成性评价信息 总的说来，目前我国的网络教学质量测评方面的建立，无论在实际上还是在系

6、统建构上都还处于起步阶段，还没有一致的规范和规范。 .3、本课题研讨的主要内容1/3针对国内外的研讨现状，本课题的研讨重心分为三个部分，如下：真正从网络教学的特点出发，建立较为完好的网络教学测评系统体系构造，明确网络教学测评的实际根底，科学定义网络教学测评需求检测的测评要素及其合理区间等；充分思索目前网络测评现状，针对目前测评系统的缺陷，构建具有充分开放性的、基于WEB的网络教学测评体系框架。.3、本课题研讨的主要内容2/3课题的研讨重心之二：设计并开发网络教学质量测评系统。针对目前国内类似系统的缺乏，依托CERNET等高速网络环境，对网络教学所需的网络测评系统及其规范的关键技术开展攻关研讨，

7、开发具有自主知识产权的，可顺应各种方式网络教育活动需求的软件系统，主要实现课程和知识点大纲管理，规范化试题库系统的建立和管理，各类公式符号的编辑、存储和多媒体类型试题规范的建立和实现，各种组卷战略和组卷算法的优化整理，规范试卷/作业的生成、打包、发布和导入导出，在线测试、答案回收和监考管理，以及学生样本的智能选取、试卷的自动化修正、点评和个性化分析等，并结合量化和非量化的要素给出测评报告。.3、本课题研讨的主要内容3/3课题的研讨重心之三：在实际上，针对课题在实际讨论和所设计开发的网络教学质量测评系统的根底上，选取目前正在营运的一到两所网络学院作为实验基地，对课题研讨成果进展验证并推向实践运用

8、，实地安装并运转该软件系统，对所搜集的数据和系统运转结果进展分析比较，根据所得结果对课题的实际和测评系统的建构进展进一步的修订和完善。.4、网络测评实际的建立网络测评实际的建立：根本实际根底特点类别对象要素过程网络教学测评.5、网络测评系统的设计开发1/3系统主要目的和功能目的： 支持对课程、知识点大纲体系的管理支持公式等特殊符号的录入，图片、视音频、动画等资料的录入提供现代教育技术领域中比较前沿的多种组卷战略和组卷算法，实现规范试卷/作业的自动生成和手动生成、战略生成等多种成卷方式；支持规范试卷/作业的打包、发布和导入、导出功能系统支持实施网上测试的各个环节，支持用户在线测试、答案回收和智能

9、监考管理；支持学生样本的智能选取、试卷的自动化修正、点评和个性化分析等功能提供基于数据仓库的试题库、试卷库、作业库的数据分析合数据发掘功能提供模板化的处理方案，系统采用模块化开发技术.5、网络测评系统的设计开发2/3系统体系构造图：系统工具规范多媒体试题库组卷战略库规范试卷库和测试规范作业库和自测评价分析和数据发掘.5、网络测评系统的设计开发3/3系统关键技术和主要模块描画系统工具模块多媒体试题库模块多媒体试卷库和测试模块评价分析和数据发掘试题、试卷和作业资源的导入与导出试卷、作业的展现与共享.6、研讨思绪和技术道路3/3系统关键技术和主要模块描画.谢谢大家！请多提珍贵意见！.4、网络测评实际

10、的建立网络测评实际的建立：1网络测评根本实际根底返 回1、建构主义实际2、教育丈量与教育统计学3、教育评价学提供目的与决策方面的指点提供方法上的指点.网络测评实际的建立：2网络测评的特点测评对象广泛量化和非量化、客观和客观、过程性和总结性测评的严密结合缩短评价周期，对评价结果可以给以及时的反响可以对运用现代教育技术实施的智能教学，如对探求、发现、竞争、协作、角色扮演等一系列教学战略的教学效果进展有效评价降低了测评的技术要求和费用返 回4、网络测评实际的建立.网络测评实际的建立：3网络测评的类别配置性评价丈量现有知识和才干，了解知识背景、学习条件、学习要求、学习态度等，据此进展教学设计、选择教学

11、进度、战略和方法构成性评价丈量知识掌握和试卷作业情况、阶段教学效果和学习进展、存在问题，了解学习者自动性、态度，并给出描画、提示和建议总结性评价评定教学目的的到达程度，给出教学与学习效果的最终评价结论，并给出量化和非量化结合的评测报告。 返 回4、网络测评实际的建立.网络测评实际的建立：4网络测评的对象返 回4、网络测评实际的建立.网络测评实际的建立：5网络测评的要素针对不同测评对象和目的，网络教学从对多个评价要素的检测和记录而获得评价的信息和数据。对于非量化要素，主要经过调查询卷、客观评价、和轶事记录方式；对于量化要素，主要经过测试和对系统资源的访问记录进展。量化评价要素主要包括1用户登录与

12、注销时间2提出/解答问题数量,阅读问题的次数和提供处理方案次数3发表的文章及数据总量4聊天室发言次数及发言数据量5页面阅读范围和次数6课程当前学习位置7试卷和作业完成情况与得分8上载数据量9课件运转时间和间隔10课件和教学资料运用次数11系统工具利用频率等 非量化评价要素主要包括1各类测评量表2评语、轶事记录、进度、态度、习惯、想法等3活动记录日志4用户之间的相互反响信件及记录等返 回4、网络测评实际的建立.网络测评实际的建立：2网络测评的过程返 回4、网络测评实际的建立.5、网络测评系统的设计开发3/3系统工具模块 系统工具模块提供对课程知识点库、用户管理、系统整体设置、多媒体试题设置、多媒体试卷/作业库、测评过程等方面的全面支持，主要包括： 课程知识点管理工具 班级管理工具 系统设置工具 多媒体试题库管理工具 多媒体试卷/作业管理工具和测试工具 智能样本选取工具 评价分析数据发掘