《掌声》教学预设

1、掌声教学预设 第一课时教学目标： 1.学会认读“麻”“症”“疾”等10个生字。结合语境，理解“鼓励”的词义；通过字源，认识“鼓”的字形，并能正确书写。能正确、流利朗读课文。 2.抓关键词，能联系上下文，体会课文中关键词表情达意的作用。 3.感受英子在掌声前、掌声后的情感变化，尝试对比画面描写。 教学重难点 重点：抓住文本，体会课文中关键词表情达意的作用。 难点：尝试对比画面的描写。教学过程：一、情境谈话，初次体验掌声老师第一次来你们班上课，欢迎我上课吗？有所表示吗？（引导学生鼓掌）多么热烈，多么友爱的掌声啊！我现在自信多了，谢谢同学们的掌声。是呀，同学么，在生活学习中，当别人给予关心的时候，我

2、们要用表示感谢，当别人信心不足的时候，用掌声表示鼓励。反过来，也一样，我们要从别人的掌声中获得力量。今天这节课，我们就一起来学习掌声。（师：板书课题 生书空）二、字词闯关，梳理文章结构1. 请同学们自由朗读课文：屏幕出示：要求：（1）不丢字，不落字，遇到难读的词语和句子多读几遍，把课文读通顺。（2）思考一下，这篇文章主要讲了一件什么事？2. 课文中的字词都会读了吗？（生：会）老师准备考考你们。屏幕出示：请你们四人为一小组，拿出信封里的词语来读一读。每人轮流读，遇到不认识的词语可以向小组里的其他成员请教，读得不熟练的词语可以多读几次。你的组员全部都会读了，就给他一点掌声。 学生练读。3. 谁来说

3、说，课文主要讲了一件什么事？三、扣紧忧郁，探索言语秘密 1. 同学们的掌声改变了英子，使英子不再忧郁。英子为什么忧郁？请在文中找出依据。屏幕出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。英子因为得过小儿麻痹症，走路的时候会怎么样？生：一摇一晃屏幕出示：早上到学校，她一摇一晃地走到学校傍晚放学时，她又每当下雨时，英子撑着雨伞，在雨中这就是英子走路时的姿态。从这“一摇一晃”中，你读懂了什么？（走路的艰难、姿势的难看）所以，英子不愿意生：让别人看见她走路的姿势。她心里会？她觉得？生：难过、伤心、痛苦2. 她难过、伤心、痛苦，她觉得自己跟别人不一样，所以她忧郁（自卑）。你曾

4、经忧郁过吗？在什么时候忧郁？忧郁的时候你会怎么样？英子忧郁时，又会怎么样呢？屏幕出示：她总是默（m）默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。读这个句子，你仿佛看到了什么画面？屏幕出示：因为英子得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。所以，她总是 总是 。 3. 文中还有哪些地方写出她很忧郁（自卑）？屏幕出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫（y）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（立刻：速度快 一齐投向：不约而同 慢吞吞：速度慢 终于：好不容易 这一快一慢 对比 ）四、学以致用，尝试言语表达英子不再忧郁，那应该是？（开心、快乐.）那么英子开心快乐时，她又怎么做呢？她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。你仿佛看到了怎样的画面？屏幕出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。以前 ，现在 ；以前 现在 ；以前 现在 。 温馨提示：至少完成一组“以前.现在.”，敢于挑战的同学，完成全部。五、课堂小结，激发探索欲望。以前的英子.现在