《体积与体积单位》说课课件

1、体积和体积单位说 课 设 计海原县第五小学: 冯国菊【说教材】 体积和体积单位是在学生认识了长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，是本单元教学的基础，是学生空间观念的又一次发展，也为今后学习体积的计算做好了充分的知识铺垫。【说学情】 学生已有知识：长方体和正方体的特征，长度、长度单位，面积、面积单位等知识 学生认知特点：从已有经验出发，体现从整体到局部再到整体的过程，而实验、观察、交流无疑是这个过程的再现。又为从直观辨认到探索特征提供了坚实的素材基础。 本班学生特点：基础知识较好，理论分析和探究能力叫薄弱，语言表达能力欠佳，只能在教师引导下，分析问题。【说教学准备】 学生：准备

2、一个1立方厘米和一个1立方分米的模型，大小不同实物（骰子、大豆等） 教师：准备4个玻璃杯，大小不同石块，一定量的水。 【说教学目标】 根据大纲的要求和教材的内容确定以下学习目标： 知识与技能目标：了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。 过程与方法目标：结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。 情感态度与价值观目标：在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，发展学生的空间观念。 重点：使学生感知物体的体积的概念。 重点的突破方法是：通过讲述乌鸦喝水的故事和实验，让学生感受到物体占有一定空间，进而引出体积的概念。 难点：初步建立1立方米、1立

3、米分米、1立方厘米的大小表象。 难点的突破方法是：通过自学、交流，实验、亲身经历，真正体现以学生为主体，老师为主导的教学原则，去突破教学难点。【说教学重、难点】 根据数学课程标准突出将“过程”作为数学课程内容的一部分，非常注重“让学生在观察、操作活动中获得直观的经验，在丰富多彩的探索活动中经历过程与体验”，强调数学知识的来龙去脉和学生对数学知识的自主建构。而学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等基础之上的。 因此，在本课中我们的教法是从用故事导入，从演示实验入手，借助实物、教具及多媒体教学力求引领学生在观察、概括、操作活动中体验、感悟，在合作、探究、交流活动中思考、提升。学生

4、是学习的主人，因此在学法的选择上，我们采用故事激趣，自主学习，实验观察的学习模式，从而培养学生的学习能力。【说教法、学法】 一、创设情境，激发兴趣。 我们用乌鸦喝水的故事来引入新课，让学生回忆乌鸦喝水的故事之后，提出两个问题：聪明的乌鸦是怎样喝到水的？瓶子里的水面为什么会上升？根据学生的回答引出这节课的课题：体积和体积单位。 乌鸦喝水【设计意图】：好的开始是成功的一半，我们用学生非常熟悉的故事引入,既能激起学生的学习兴趣，又能紧紧地抓住学生的好奇心，激发他们探索新知的强烈欲望。 根据学生的特点及学习思维发展的规律，本节课我们是按以下几个教学环节进行教学的：【说教学过程】 实验（一） 二、师生互

5、动、合作探究1.建立“体积”概念 实验操作: 在一个倒入一定量的水玻璃杯中，放入一块石头，大家观察水位所发生的变化。 实验现象：玻璃杯中的水位上升了 原 因：石头占有一定的空间 在两个大小相同的量杯中放入同样多的水，第一次让学生观察了解两杯水是一样多的。然后，慢慢将大小不相等的两块石块放入杯中，让学生进行第二次观察，同时思考两个问题：“两个杯子的水面发生了什么变化，说明了什么？”“两个杯子现在的水面不一样高，又说明了什么？”。学生在讨论中明白了，石块放入水中占了一定的空间，所以水面上升了；而水面上升的高度不一样，说明石块大小不同，它们所占的空间大小就不同。 实验（二）设计意图：体积的意义十分抽

6、象，学生难以理解。这里的第一个实验演示，让学生通过观察、思考、认识物体“占有空间”。再通过第二个实物演示，让学生形成“空间有大小”的鲜明表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的概念。物体所占空间的大小，叫做物体的体积。体积石头所占空间的大小叫做石头的体积书包所占空间的大小叫做书包的体积小结物体的所占空间大，它的体积就大。2.教学“体积单位” 出示两个大小接近的长方体，请生猜一猜谁的体积大？通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体

7、，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。棱长是1cm的正方体，体积是1cm3。1cm1cm1cm接近1立方厘米的物体：1dm1dm1dm棱长是1dm的正方体，体积是1dm3。接近1立方分米的物体：棱长是1m的正方体，体积是1m3。1m1m1m接近1立方米的物体：【设计意图】：通过老师用准确的数值和学生熟悉日常生活的实物来加深对知识的应用和内化，使学生对1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小有深刻的

8、认识。 体 积 单 位棱长是1cm的正方体，体积为1cm3立方厘米（cm3）:1cm1cm1cm立方分米（dm3）:棱长是1dm的正方体，体积为1dm31dm1dm1dm立方米（m3）:棱长是1m的正方体，体积为1m3例如：一个普通的冰柜物体含有多少个体积单位，体积就是多少。1cm1cm1cm1cm1cm1cm1cm3x12=12cm31cm3x 7=7cm3 想一想：它们的体积各是多少？ 练习三、训练检测 目标探究1cm1cm1cm表示1立方厘米。数一数，下面物体的体积是多少。总结巩固 以前我们学习了长度单位如（ ）、（ ）、（ ）等，还有面积单位如（ ）、（ ）、（ ）等，今天我们又学习了

9、体积与体积单位，知道（ ）叫做物体的体积，体积单位有（ ）、（ ）、（ ），物体越大，（ ）就越大，物体越小，（ ）就越小。【设计意图】：通过练习和总结，进一步巩固1cm3、1dm3、1m3的意义，强化学生对这些体积单位的大小表象的建立。通过分类，将新知识纳入已有知识系统中，完善并丰富原有经验，深化体验。 四、谈谈收获！，交流心得。 这一环节，让学生自由发言。说说你最大的收获是什么，也可以评价其他学生的优点。 【设计意图】：这样的总结，可以突出重点，是学生学会总结知识，使知识系统化，条理化，进一步培养了学生总结概括的能力。并且让学生学会评价他人，促进学生养成正确评价的观念。 【说板书设计】 体积和体积单位 物体所占空间的大小叫做物体的体积。 常用的体积单位有cm3，dm3，m