A5技术支持的课堂导入英语课堂导入设计

1、英语课堂导入设计教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day这一课中，针对学生的实际情况，我设置了Whats the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? Whats the most important festival in western co

2、untries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了Whats your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“”，

3、我说：“OK，now lets go.就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如BOOKI Lesson 26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same . They are in the same class. 在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same

4、row? Are they in the same team ?引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。英语学科学情分析学情分析目的：1.使学生能很好的掌握本课的重点单词 wash face2.学生能认读、理解和运用基本的句型结构：What do you do in the .?I _in the _.能体会到英语学习的乐趣，进一步培养学习英语的兴趣和好奇心。能积极参与小组合作，增强合作意识，培养团队协作能力，增强合作意识。教学主题：冀教版小学英语四年级上册Lesson 10 Brush and Wash教学对象：四年级学生学情分析学生已掌握基本简单的单词，以及早中

5、晚的表达方法，这是本节课的认知基础。从每天在家做了什么，引出英语的表达方式。教学重难点：学生能听懂、会说和认读下列词汇：wash,face学生能认读、理解和运用基本的句型结构：What do you do in the _?进行交流。学情分析方法 为了突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂活动中去，采用以学生为主体，以活动为基础的任务教学法。学情分析工具：询问学生对知识的掌握情况，与其他任课教师沟通，采用问卷调查。英语课堂导入设计教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自

6、学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day这一课中，针对学生的实际情况，我设置了Whats the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? Whats the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。教师设置谈话

7、主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了Whats your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“”，我说：“OK，now lets go.就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案

8、时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如BOOKI Lesson 26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same . They are in the same class. 在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。初中体育课立定跳远教学设计一、指导思想和理论依据

9、 本课以新课程标准为指针，坚持健康第一、安全第一的指导思想，以启发思维、观察体验、合作探究为主线，以学生为主体，教师为主导，学练结合为主旨，充分体现兴趣性、师生互动性和学生的个性化教学背景。本课突出一个“新”字，体现一个“改”字，通过多媒体信息技术整合运动技能的学习，更能提高学生学习兴趣。二、教材与学生情况分析 跳的技术，在人们的日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值，也是每个人都具有的自然活动能力。七年级跑得教材内容主要以跳得专门性练习和跳的技术为主。让学生通过多媒体信息技术中的视频演示观察、分析、实践等教学活动，改进跑的技术，发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质，提高动作的协调性。同

10、时还是培养学生自信、果断等良好心理品质的有效手段。 课的授课对象为七年级（5）班学生，该班学生身体素质整体一般，参与立定跳远等项目的活动兴趣不高，以前虽接触过立定跳远的技术动作掌握情况不够理想，尤其是对摆臂起跳技术的掌握缺憾较大，从而对起跳高度造成了直接影响。因此在教学设计中针对学生的心理、生理特点，运用了多媒体信息技术视频演示的形式让学生能直观、清晰的正握动作技术。三、教学目标 1.运动参与与目标：让学生积极参与到学习中，并大胆向同学展示自己的动作。 2. 运动技能与目标：通过游戏活动，让学生学会30米蛙跳的正确方法，提高奔跑能力，并了解跳的知识、对身体的作用及注意事项。 3. 身体健康目标

11、：通过跳和游戏发展学生弹跳的能力，促进身体正常的生长发育，培养顽强的精神。 4. 心理健康目标：在学习中充分展现自我，感受和体验其中的乐趣。 5.社会适应目标：通过游戏活动，体现合作交往，团结合作的拼搏精神。四、教学方法： 通过体验观察、启发思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和运动的参与性。在教学设计和教材处理上通过以下几个步骤实施： 导入与热身 课前预设知识问题，让学生带着自己不同的认识进入角色，充分发挥他们的个性和思维，教师以学生朋友的身份，主动地融入课堂之中，自然的走向过渡。采用蛇形移位跑，徒手操和专项练习，起到热身运动，调动和激发学生的练习情趣，并逐渐导入新课，进入教材。 2.

12、合作与探究 合作与探究是本次课的重点，也是一种重要的学练方式。贯彻于课的始终，并在教学中得以突现。以掌握合作跑技术和接力跑技术为难点，以“体验观察思考比较感知寻找问题，选择方法学会解决问题”为教学流程，在教学中将重难点分为三个层次循序渐进地进行。 第一层：体验与观察：强调教学过程以学生体验与实践为主，让学生带着问题学，有针对性的练，以演示、激励、指导的教学方法引导学生，采用体验法、观察法、尝试法、讨论法、合作法、互助法调动学生的学习积极性，有的放矢地实施教学过程，达成目标。 第二层：巩固与加强：把合作跑作为重点，让学生在快速跑的基础上，以小组竞赛形式调动学生积极性和团结合作积极向上的精神。在竞

13、赛中建立正确的合作跑，并蕴含规则要求，进一步巩固、提高合作跑的能力。 第三层：自主锻炼：让学生根据自身需要，自由结合，发挥想象，选创动作，进行柔韧灵敏练习，使学生学会柔韧、灵敏的练习方法，安全措施，突出学生的组织能力，再次展现师生互动、合作锻炼的课堂情景。 3.放松与小结 在教师的带领下做自上而下的放松活动，力求生理和心理彻底放松。课后小结，对同学们的体会和练习进行讲评。 立定跳远 室内视频演示部分课堂导入设计 利用优秀运动员视频动作演示 使学生更加清楚地了解立定跳远的魅力和震撼，从而激起学生学习立定跳远的欲望。同时让学生对正确的动作技术有了一个完整的了解。以备在室外体育课时 很快投入到实践中

14、去。通过对视频的分解动作的演示 更形象的对动作的形成细节更直观，以便更快的掌握动作提高成绩。 本人利用网络信息技术搜索视频资源，运用360安全浏览器附带的截取小视频工具获得素材 另附我如何获取网上视频截取片段的方法视频教程 分子和原子教学设计1教材分析：本课题为人教版义务教育课程标准实验教科书，九年级化学上册第三单元，课题1分子和原子。本课题的学习能把前面内容（如物理、化学变化，纯净物、混合物等）从微观结构的角度上认识得更加深刻，而且还是继续学习化学方程式等内容不可缺少的基础知识和基本工具（指化学用语、化学计算等）；它在本单元中能帮我们深切体会化学反应的实质，从微观角度解释生活常识；学好本课题

15、是学好化学重要基础。2学生学习情况分析：在物理课的学习中，学生已经了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子的体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。因此，本课题的引入并不困难，但涉及的一些微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态及热胀冷缩。3设计思路：首先提出学生熟悉的日常生活现象，引发思考，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过互相交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，从而形成分子和原子的概念。4.教学目标知识与技能目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释生活实例中的物理变化和化学变化。过程与方法目标：初步学