珍贵的教科书 (2)

1、19、珍贵的教科书 我会读 转移 环境 顽强 坚持 艰苦 桌椅 代替 主席 呼啸 俯冲 轰隆 爆炸 念叨 恨不得 炮火连天 振奋人心 争先恐后 完整无缺 说一说这篇课文讲的是战争年代_的学生在艰苦环境下_地坚持学习， _为保护_而英勇牺牲的事。说一说这篇课文讲的是战争年代延安小学的学生在艰苦环境下顽强地坚持学习，指导员为保护教科书而英勇牺牲的事。小组讨论 课文中那些自然段是讲下列内容的?在战争环境中“我们”渴望得到印好的教科书。2、情况紧急，“我”和指导员去印刷所取书。3、在回村的路上，指导员用生命护书。4、教科书和指导员没有说完的话，一直激励着“我”前进。读课文想一想：当时延安小学有什么困难

2、？这些困难中哪个是最困难的？没有( )，就( )；没有( )，就( )；没有( )，就( )；最困难的是一直没有( )，( )。桌椅坐在地上，把小板凳当桌子黑板用锅烟灰在墙上刷一块粉笔拿黄土块代替书只能抄一课学一课排比句说明了当时的学习条件极差。我们多么渴望有一本印好的教科书哇！如果把“多么”去掉，有什么不一样？比一比：“多么”一词加重了语气，表明我们非常希望能获得教科书。第12自然段：主要写在战争环境中，“我们”渴望每人能有一本教科书盼书。 一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们 说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。 “同学们知道这书是怎么来的

3、吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！” 在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“走哇，领书去！” “书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。” “我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。最后大家决定，让我跟指导员去印刷所取书。分段学文有感情朗读课文，体会红色字体的词语表达的感情。“兴奋” 、“振奋人心”“争先恐后”几个词语表现了“我们”想尽快得到书的急切心情。 “节省”一词体现了党对“我们的关怀。 “同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！”这里指导员先问“同学们知道书是怎

4、么来的吗？”，然后自己回答“是在毛主席的关怀下印出来的”，这是什么修辞手法？设 问 为了引起别人注意，故意先提出问题，自问自答，或明知故问，不需别人回答答案的修辞方式叫做设问。运用设问，能引人注意，启发思考；可以更好地描写人物的思想活动。例如：谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。(魏巍谁是最可爱的人) 本句中，作者先 提出“谁是最可爱的人呢？”这一问题，然后自己回答“我们的战士”第3-7自然段：主要写情况紧急，“我”和指导员去取书取书。 书领到了，我们俩每人背上一捆，高兴地 往回走。我们恨不得一步赶回村子，把书发给 同学们。 正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘

5、旋着，嘶叫着。突然，一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。 “快卧倒”没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了。我只觉得两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了等我醒来，发现自己头部受伤了。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。 我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书书”我扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要好好学习将来” 分段学文“指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身下，

6、已经被鲜血染红了。”说明了什么？ 指导员为了让“我们”拥有教科书，不顾自己的性命 ，表现了指导员对“我们”的爱和期望。舍身护书省略号的作用：“快卧倒” “就什么也不知道了”这里的省略号表明：敌机突然轰炸,情况紧急,张指导员说的话被打断。表示昏迷后事情的省略“指导员，指导员”“书书”“你们要好好儿学习将来”省略号的作用： 表示同一内容的省略表示说话断断续续前两个省略号表示指导员讲话因受伤而断断续续，后一个省略号表示指导员话还没讲完就牺牲了。第811自然段：主要写在回村的路上，指导员用生命和鲜血保护教科书护书。 多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。 分段学文 思考：指导员没有说完的话会是什么？ 教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一方面是来之不易，当时的条件非常艰苦，它是用党中央印文件节省下来的纸印刷的；另一方面这捆教科书是指导员用生命保护下来的，凝聚着指导员的鲜血，也寄托着指导员的期望。这个期望还将永远激励着我们后代发愤学习，为实现人类和平的美好理想而奋斗！为什么说教科书是“珍贵”的？第12自然段：主要写指导员的精神一直激励着我