课题研究培训课件提升教师专业性的平台

1、课题研究：提升教师专业性的平台 幼教的经验。OMEP第65届工作会议与国际学术研讨会（2013上海）Tove Mogstad Slinde （世界经济合作与发展组织官员）：一所学校的楼宇和硬件设施不代表其质量，环境的作用与影响是经由教师发挥的，如何智慧地利用所处环境对教师而言是很大的挑战。第一部分 用课题研究提升教师专业性我最近听了重新认识学生学习和发展儿童脑-行为-基因-环境研究新进展（陶沙）讲座，阅读了韦钰院士的十年“做中学”为了说明什么。强烈的感受是： 对人脑研究的不断深入，迫切需要教育走出仅凭经验的误区，要用脑科学研究的成果与教育学研究成果来指导教育教学，并为集体环境下的教学做真实的研

2、究，以提升教育与教师的专业性。出生头3年和青春期是两个发育的高峰期神经发育过程, 皮层突触密度, 及其与灰质、白质体积的关系（ MRI） Giedd et al. 1999, Sowell et al. 1999.白质灰质突触 出生青春期5-20岁大脑灰质的变化情况ii. 脑发育轨迹变化的时间性极为重要Shaw et.al 20067越大、越重、越早、越聪明？头围、脑重与智力、成就 没有显著相关爱因斯坦的脑轻: 1230 g 现代成人平均脑重:1300 -1400g皮层的特点可能与智力有关正常人的外侧裂 (The lateral sulcus ). Einstein: 明显较短顶叶与数学空间视

3、觉认知有关 Einstein: 比常人大15%8Figure 1. Regional Early Overgrowth in ASD (A) Model of early brain overgrowth that is followed by arrest of growth. Blue lines represent ASD, while red lines represent age-matched typically developing individuals. In some regions and individuals, the arrest of growth may be

4、followed by degeneration, indicated by the blue dashes that slope slightly downward. (B) Sites of regional overgrowth in ASD include frontal and temporal cortices, cerebellum, and amygdala(Courch-esne et al., 2007)Figure 3. Developmental Delay of Cortical Thickness in ADHDRegions where the ADHD grou

5、p had delayed cortical maturation, as indicated by an older age of attaining peak cortical thickness. Reprinted from Shaw et al. (2006b).脑的过早过度生长和滞后都会导致心理发展的障碍自闭症：过早过度多动症：过晚过慢杏仁核小脑颞皮层前额正常阅读经验塑造相关脑区具有阅读能力的人比文盲在字形、语音相关脑区活动更强反映了阅读教育经验对大脑活动的塑造Dehaene et al., 201010韦钰研究：幼儿期和青春期孩子是孩子情绪发展的关键期。社会情绪力（控制力、同理心

6、与沟通、自我激励）的培养非常重要。幼儿园、小学是科学教育的重要时期。不主张幼儿园进行经典诵读。陈述性记忆会遗忘，动作记忆和情绪记忆很重要，主张幼儿园的科学教育以探究为主要方式。 我们认为：幼儿园老师的学习（五大领域的知识与技能、科学与人文的素养、最新的脑科学与学前教育心理学、课程纲要等等）、观察、行动改善、反思、记录，就是幼儿园老师的教育研究。老师认真做个两轮三轮（69年），就慢慢具备专业性了。专业性就是不可替代性，就是按照规律做。“我引导教师们思考，为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而

7、是教育科研工作者，是教育艺术家。他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作。” 魏书生教学工作漫谈 “你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。” 钱伟长每一个人只要潜心研究十年或稍长的时间，都可以成为专业性很强的人士。专业性就是在你的领域里非常清楚知道是什么、为什么和怎么做，并富有创意和激情地工作。每一个专业性很强的人士，都可以在自己的专业领域内拥有话语权，获得经济安全，保持个人尊严，并为社会作出更大的贡献。教师，包括幼儿教师的专业性亟待加强。幼

8、儿教师对幼儿的成长具有至关重要的作用。对一个个问题的追踪（课题），是教师成长的有效平台。第二部分 用务实的精神对待课题研究研究什么（职业敏感）教师要解决你的教室里的实际问题。你的教室里的问题是什么呢？（可能不是抽象的“主体性”“三维目标”“建构式”“互动”“自主合作探究”“能力”等）（你的问题是什么呢？）你在学前教育指导纲要里发现了哪些问题呢？你在自己的孩子的教育经历中遇到了哪些棘手的问题你？你在各类研讨会上发现了哪些问题呢？讨论与分享我作为一名幼儿教师，我碰到的问题是什么？请大家分享我们的思考。（合作讨论，踊跃发言。）可以研究的课题学前教育事业发展与管理1民办幼儿园的发展与管理研究 2小区配

9、套幼儿园的建设与管理研究 3幼儿园文化建设的研究 4幼儿园安全管理的研究5县域农村学前教育发展机制改革研究（政策支持经费、园舍、设施设备、师资、布局等专业支持课程、教学、游戏、研究、教师的专业成长等）“科学引领，促进县域幼教工作合力发展的实践研究”（非常有价值的课题。已经做了大量的前期实践，需要案例与细节，需要理论提升。）学前儿童发展与教育 本方向涉及学前儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展，以及各种有利于学前儿童发展的培养策略的研究。1幼儿科学探索过程的技能（观察、分类、运用时空、确立关系、数量化、测量、实验、解释数据、下定义等）培养与学习方式的研究2幼儿数学操作性学习及其教学策略研究3

10、幼儿自我控制能力的培养研究（特别是情绪控制，独生子女，年龄小还没有控制力，这方面有哪些好的策略。情境模拟、问题研讨、教师正示范、家长的配合、绘本的熏染勇气等等）4幼儿合作能力培养的研究5幼儿对于规则的理解与执行力研究6幼儿交往的发展特点与培养研究(三)幼儿园健康与安全教育1幼儿园安全制度建设现状与对策研究2幼儿户外体育锻炼研究3幼儿体育与幼儿安全研究4幼儿园保健老师的专业发展研究5幼儿自我保护能力发展特点及其教育活动设计研究（建湖一所幼儿园研究户外活动中的自护能力）6因地制宜开展体育活动实践研究（四）幼儿园的课程本方向涉及幼儿园课程的现状与问题，幼儿园课程的改革和发展，幼儿园教育活动的组织形式

11、与方法策略，幼儿园课程资源的挖掘与利用，幼儿园教育环境的创设与利用等研究。1幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究2. 幼儿园课程资源创造性开发与利用研究3幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究（集体特别是大集体教学环境，究竟如何处理好集体与个体的关系）4幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究5幼儿园活动区活动的现状、问题与对策研究6整合观念下各领域教育有机联系、相互渗透研究7各领域教育实施的有效途径和方法研究（比如语言学习：阅读经典绘本，在情境中交流，有效地培养口语沟通，掌握一些书面词汇。比如小黑鱼）（五）游戏与玩具研究幼儿园游戏的现状与问题，幼儿园游戏的创新与发展，游戏材料的开发与利用

12、，幼儿园教玩具的开发与利用等研究。1民间游戏引入幼儿园教育的研究2幼儿园玩教具基本配置的研究 3游戏资源及其开发的研究4运动性游戏的挑战性与安全性研究5益智区材料的投放方式与幼儿行为的关系6幼儿合作游戏的年龄特点及其促进研究7农村大班额背景下游戏活动的开展研究8混龄幼儿共同游戏的组织与指导研究9幼儿自发游戏的观察、支持与引导研究 （六）家庭、幼儿园、社区协同教育本方向主要涉及幼儿园与家庭、社区在学前教育儿童教育领域的相互支持、协作与配合研究，关注幼儿园、家庭与社会协调教育的现状，研究幼儿园、家庭与社区有效配合的途径与方法。1家、园、社区协同教育研究 2. 幼儿园家庭教育指导策略的研究（究竟怎样

13、与家长沟通，普及家庭教育的科学常识？）3家园沟通中的问题及其改善策略研究（现代网络平台、家长与老师的定期沟通等等）4幼儿园亲子活动的有效性研究5新入园幼儿家长辅导研究6家庭中玩具的选择、运用与指导研究7缓解新生入园焦虑的对策研究（七）教师专业发展与教师教育本方向涉及学前教育师资职前培养与职后培训的现状、问题及改革措施研究；学前教育师资的专业成长规律及专业标准研究；各类教师教育机构的课程与教学研究。1幼儿教师维护权利途径及效果的研究2幼儿园教师的工作状况与工作环境研究3幼儿教师职后培训有效模式的研究（参与式培训？专题培训？分层培训？菜单培训？案例培训？）4教师的自身职业规划、职业理想对其发展的研

14、究5幼儿园不同学历学前教育专业毕业生工作适应状况研究6农村幼儿教师培训模式与方法的研究幼儿教师的专业基本功（各个领域的基本功，比如语言。比如游戏指导。自学自练互学互帮） 教师需要研究问题，解决问题，使自己成为专业人员。课题是一个重要的平台。课题使我们聚焦问题，追踪问题，借鉴他人经验，最终解决问题。这个过程是教师专业化的过程。我们需要诚意、扎实和精细，不可“偷工减料”，不可“本本主义”（袁隆平的启示）（否则教师这个职业永远没有专业性）。课题设计及开题论证课题申报书的填写。是一个研究的过程。举例：幼儿美术活动游戏化的实践研究 C:UsersAdministratorDesktop八月份讲座201.

15、08建湖幼儿教师培训（课题研究）教科研讲座建北幼儿园科研课题美术活动游戏化.doc开题：在进一步的研究之后，使研究思路（施工蓝图）更加清楚，更便于研究。课题过程研究及中期论证活动（课题研究的关键）（1）研究人员的培训 主持人对项目的具体分析、学习课题有关理论、参加课题下达单位的培训。（2）课题研究活动的设计 课堂观摩、课外实践、研讨会、讨论课题研讨中出现的问题、有关材料的分析。（3）调查与测查设计问题（针对性与有效性） 归因分析（合理性与科学性） 调整课题目标（在实验中期可以调整微调） （课题组不能对自己的课题作测查。测查单位：应该是课题下达单位或其他相关单位） （4）研究反思 研究计划调整、

16、研究过程调控、实验因素与非实验因素的调控、研究人员的调控。资料依据性资料：著作、论文、法规文件、现状与调查数据。 计划性资料：方案、计划、开题报告、子课题方案、实施意见。 基础性资料：研究人员已有成果、研究保障（工作量制度）、研究的条件。 专题性资料：专题报告、专项总结、专项调查、专项讨论、专项测查。 过程性资料：管理手册、教案、课堂实录、课后分析、观察记录、典型事例、反思记录。 实效性资料：考试题与考试成绩、小制作小课题研究、实物教具、获奖证书。 总结性资料：阶段总结、中期报告、研究报告（成果）、工作报告（实施）、调查、测查报告、论文著述。 影象资料：照片、展版、光盘、录象带、磁带。（材料与

17、课题要具有相关度）：做在平时 重在实践 边做边理 达到过程资料翔实，研究实践真实，研究成果丰实。要做真课题，要真做课题，要把课题做真，对幼儿园的发展、对孩子的发展、对老师的发展，都有巨大的作用！课题研究与一日活动“两张皮”，课题研究只申报和结题，课题研究成果不推广，课题研究不持续拓展不深化，都是课题研究的主要问题。第三部分 让校本研修成为课题研究的核心平台 把课题研究与日常教育教学、教师个人专业修行融为一体，依托校本研修的平台，通过简化、有效、人性的程序与氛围，回归教育生活的常态和本质，切实提升教育教学的有效性，切实提升师生校园生活质量。校本研修要更加务实。一定要指向学校和教师问题的解决。所以课题的选择和设计就很重要。否则就没有校本研修，只能是行政指令下的临时聚会。校本研修要导向教师文化文明素养的提升。要有诚意地参与，并有有效的操作程序。比如课例研究。（课例录像、研究的问题、共同的探讨与记录、