对学校管理的几点思考课件

1、对学校管理的几点思考黄石市第八中学 郭茂荣 思考之一：干部队伍建设领导与领袖的思考 什么是领袖呢？ 首先，领袖与领导是有区别的：领导不一定就能成为领袖。同样领袖不一定就要是领导. 领导是按照程序产生并任命的，而领袖既不能自封，也不是任命的。一个团队中的领袖是在自然形成的. 领袖也不在于率领多少人，大如三军统帅，小如几个人组成的小组长。 其次，领袖与杰出人物也有区别：奥运金牌获得者是杰出人才，但不一定是领袖，然而领袖必定在某些方面是杰出的。 第三，领袖与管理者也有不同：管理者把人视为对象，运用理论、方法和技术来实施管理，领袖把人看作人，对人的尊重是基本前提，人格的力量既是方法也是目标。 作为学校

2、一个方面的管理者即是领导，更要成为该方面的领袖。 一、作为领袖的管理者的第一要求：就是领袖的精神. 管理者的领袖精神就是责任和成就感 鲁迅先生说，人是要有一点精神的。管理者也要有自己的精神。有了精神的追求，就有了工作动力。 一个国家的精神叫国魂，一支军队的精神是军魂；那么，学校管理者的领袖精神是什么？ 我们理解是责任和成就感！ 学校管理者的天职是：尽责； 学校管理者的义务是：执行 学校管理者的责效是：作为 学校管理者的作用是：垂范 学校管理者的威望是：表率 学校管理者的进步是：学习 学校管理者的追求是：成就 二、作为领袖的管理者的第二要求：就是领袖的德行. 管理者的领袖德行就是做到“四重” 管

3、理者的领袖德行“四重” 即“言重、行重、貌重、厚重”： 1言重：不可轻易戏论法，要养“说法口”，所说的每一句话，都是要鼓励人，解众生的心结，所以“言重”则“有法”。时时刻刻注意自己所说的话，每一句都是经过深思熟虑，是否合情、合理、合法，是否能利益大众，开导人心，使人开解烦恼。 2行重：即行仪庄重，“德”是由行为动作中显现于仪态，是故“行为稳重”则“有德”。 3貌重：待人接物要刚柔并济，使人欢喜亲近又不敢轻视，即孔夫子说的“温而厉、威而不猛”，且有“温、良、恭、俭、让”的威德，故言“貌重”则是温威并重。 4厚重：亦说为“厚德“，为心宽意厚，恒常培养欢喜，善解人意，凡事无怨尤，乐于利益人群，则人人

4、皆欢喜。人若想做一位受欢迎者，应培养“厚重”之德。 三、作为领袖的管理者的第三要求：就是领袖的修养. 管理者的领袖修养就是“四正” 在日常生活中，要常自我警惕，自我反省，紧记“对人要宽心，讲话要细心”。如此必可化解“含毒”之心，圆融一切。 对人有疑心，就无法爱人；对人有疑念，就无法原谅人；对人有疑惑，就无法相信人。 是非当教育，赞美作警惕；嫌弃当反省，错误作经验任何批评，都是宝贵的一课。 别人骂我，不谅解我，毁谤我，我反而应兴起一分感谢的心理，感谢他们给我修行的境界。 正念心要像明月一样，有水就有月；心要像天空一样，云开见青天。 心无邪思，意无邪念，即常可自在：心正则邪不侵。 正精进无论做人、

5、做事，都是抱持一颗“精进”的心。精就是“不杂”，进就是“无退”。精是专心一念，要做一件事，必须专心才能做得成；无有二念，才有进步。 正思维就是按照一定行为准则,遵循科学规律,符合法律法规的动议.人们对自已的行为动议一般有原思维和正思维. 正信就是正确的信仰、正当的信愿、正规的信解、正直的言行和真正的信赖。正信的内容，应具备三个主要的条件：第一必须是永久性的；第二必须要普遍性；第三必须是必然性的。换一个方式来说，便是过去一向如此，现在还是如此，未来必将如此。凡是对于一种道理或一桩事物的信仰或信赖，如果经不起这三个条件的考验，那就不是正信而是迷信。 管理者的领袖修养“四正” 即“正信、正念、正精进

6、、正思维”： 四、作为领袖的管理者的第四要求：就是领袖的信任 在日常生活中，一个人能被别人信任，那份心情的确会跟平时不一样。男人，女人，相识的，不相识的，当对方真诚地说出一句“我信任你”，被信任者会有一种崇高的感觉在心中升腾，觉得自己受到他人的信任很光荣，内心很欣慰、很自豪，是一种对人格的慰藉。于是，被信任者会象一份至高无上的荣誉一样珍惜他人对自己的信任. 有人说过，所谓幸福，就是要有一颗感恩的心，一个健康的身体，一份称心的工作，一位深爱你的爱人，和一个可以信赖的朋友。 朋友间需要的就是信任。因为信任是做朋友的基础，没有彼此之间的信任，就失去了做朋友的前提。信任也是打开我们心扉的一把钥匙，是一

7、种珍贵的东西，没有人能够用金钱买得到，也没有人可以用利诱和武力争取得到，它来自与一个人灵魂深处，是活在灵魂里的清泉，可以挽救心灵，让心灵充满纯洁和自信。 作为领袖的管理者就是要充分的信任你的员工. 思考之二：提升领导艺术，推进教育管理创新管理创新与领导艺术的思考 一、怎样进行教育管理创新 （1）更新思想观念 谁与时俱进，转变了观念，谁就是赢家。 更新思想观念是教育管理创新的前提。 转变观念很痛苦，不转变观念更痛苦。 （2）培养创新思维 -三类思维方式 一是逆向思维法-指人们在思考问题时，跳出常规，改变思考对象的空间排列顺序，从反方向寻找解决办法。 二是发散思维法-从一个信息源中导致出多种不同结

8、果的思维方法。 三是蛙跳式思维-要重视牛顿，更要重视笛卡尔。牛顿代表知识，笛卡尔代表方法，也就是既要重视知识，更要重视怎样取得和利用知识的方法。真正实践“人无我有，人有我优，人优我新，人新我转”。 (3) 创建创新管理-四类管理理念 一是危机管理-就是在危机情境发生时，所迅速采取的相关应对举措的活动过程。“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。 任何事物的发展都存在着正负两个方面的因素。危机也是如此。危机是灾难，是毁灭，也是机遇和挑战。 二是人本管理-就是以人为本的非理性或非逻辑的情感管理。二十一世纪已成为学校管理的主流和发展趋势。通过对师生的尊重、关心和爱护，达到管理者和被管理者之间情感的交流和沟通，比

9、依靠任何完备严格的规章制度更能激励起师生的积极性和热情，提高学校管理的绩效。 体现人本管理要做到“十多十少”： 多些“平等”，少点“架子”； 多些“微笑”，少点“脸色”； 多些“关爱”，少点“淡漠”； 多些“宽容”，少点“苛求”； 多些“合作”，少点“说教”； 多些“诚意”，少点“心计”； 多些“倾听”，少点“厌烦”； 多些“赞赏”，少点“责备”； 多些“激励”，少点“刺激”； 多些“投入”，少点“应付”。 三是文化管理-它是用共同的价值标准培养学校意识的一种手段，可以统一师生的思想，增强学校的凝聚力，激励师生奋发进取，努力向上，加强师生的自我控制。 四是无为管理-“为而不为” “顺其自然”。

10、 帕斯卡：人类对于琐碎事物的敏感和对于最主要事物的麻木，标志着一种不可思议的错误。 主管之职能，首在成事，而非做事。授权是成事之有效分身术，如主管把持过甚，事无巨细，事必躬亲，必无法成事。 （4）完善管理体系 -构建学校管理体系附: 黄石八中二级管理体系 二级管理体系-管理内涵、职责范围、管理制度 教务处：1. 教务处管理内涵(1)学籍管理: A学生档案管理、B学生进出管理(2)课程管理: A课程开设计划、B课表编排C作息时间编排(3)教材管理: A教材的征订B教材的发放(4)教学管理: A教学人员工作安排、B教学常规管理、C教学质量评价2. 教务处工作人员职责范围(1)教务处主任职责(2)教

11、务处副主任职责(3)教务员职责(4)任课教师职责3. 教务处各项管理制度(1)黄石八中学籍管理制度: A学籍档案管理条例B学生学号编制方案C学生转学编班管理条例(2)黄石八中教材管理制度(3)黄石八中课程管理制度: A课程开放依据B课程开设课时安排(4)黄石八中教学管理: A教学人员管理条例、B教学常规管理条例、C教学质量评估方案、D教师监考守则、E学生考试守则 二、提升领导艺术，推进教育管理创新 领导艺术：就是领导者在一定的知识、经验和辩证思维的基础上，创造性地运用领导原则和方法的才能。它包含:人际沟通艺术、科学授权艺术、处理突发事件的艺术、激励下属的艺术、语言表达艺术等等. 一是: 要学会

12、相互理解。 二是: 要坦诚相见，平等待人。 三是: 要加强信息的传递-所谓加强信息的传递，就是要及时把有关的信息传递给相关人员。 （1）人际沟通艺术-三项要素 约翰比特：未来竞争将是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其与外部组织的有效沟通之上。人际沟通的三项要素: （2）科学授权艺术-四项要求 授权：就是领导者授予直接被领导者一定的权力，以便被领导者能够相对独立、相对自主地开展有关工作。 科学授权的四项要求: 一是视能授权、二是责权统一、三是控制有效、四是信任下属. 视能授权-顾嗣协杂兴诗： 骏马能历险， 力田不如牛。 坚车能载重， 渡河不如舟。 舍长以就短， 智者难为谋。

13、生材贵适用， 慎勿多苛求。 责权统一 控制有效 信任下属-“治家之道，在于各司其职，如果凡事家主必躬亲，将形疲神困，终无一成”。 （3）处理突发事件的艺术-三条准则 处理突发事件的三条准则: 一是要当机立断，迅速控制事态、二是要先“标”后“本”，注重效能、三是正确认识突发事件，化害为利 -“祸兮福所倚，福兮祸所伏”. （4）激励下属的艺术-三条措施 巴顿：战争可能是靠武器来打的，但是赢得战争胜利则靠的是人 。秋瑾：“水激石则鸣，人激志则宏。” 詹姆士 ：实行计时工资的员工仅发挥其能力的20%30%，而在受到激励时，可发挥80%90。 激励下属的三条措施: 一是目标激励、二是危机激励、三是团队激

14、励. 目标激励首先，目标的设置要高低适宜; 其次，目标的设置要总分结合; 第三，目标的设置要实在具体 危机激励首先，把困难告诉员工; 其次，给员工指出光明的前景; 团队激励要与员工同舟共济. （5）语言表达艺术-四条原则 语言表达艺术：就是在不同的具体情景中运用得恰当、得体、自然的语言。这种语言是由真的力量、善的人格、美的意境所构成的，它具有征服人、感染人的力量，能给人带来尊重与满足，能给人带来真实的愉悦和美感体验. 一言可以兴邦，一言可以丧国。 一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。 语言表达的四条原则: 一是针对性原则、二是求实性原则、三是通俗性原则、四是礼貌性规则 针对性原则:

15、 要注意对方的性别特征。要注意对方的性格特征。要注意对方的职业特点要注意对方的文化背景。要注意对方的心理状态。 求实性原则: 要言之有物, 不空洞。既要给听众提供必要的话语信息，又要使我们所提供的信息与听话者所需要的信息相吻合，没有过多的冗余信息，不打官腔。要言之有据，不虚假。所传递的信息一定要符合实际，有事实根据。不说明知是虚假的或缺乏足够证据的话。要言之有理，以理服人。言之有情，以情动人。 通俗性原则: 要使用规范的词语，不乱造词语。要使用大众化的口语，不造别扭的句子。要善于使用比喻。 礼貌性规则: 说话态度要谦逊和气。说话语调要温和适宜。说话神情要专注认真 。 思考之三：做一名称职的校长

16、-校长定位的思考 “当校长难，难当校长”，可能是每个做过校长的人的共同心声。当了几年校长，感悟很多，追求的也不少。身心俱疲不谈，成效不见多少。反思过去，有所顿悟，做一名优秀校长，标准不少，要求太高。回归现实，还是务本为好，脚踏实地，能“做一名称职的校长”就是最好。 一、称职的校长应审时度势，不盲目跟风，不求名利，始终保持一颗平常心 有一位很成功的商人感悟：商场上只能超前半步，超前三步就不是先知或先驱，而是先烈了。 对教育而言，今天的教育改革的浪潮滚滚而来。为了应对这场变革，许多校长盲目跟风，唯恐落后，今天甲地提升学习，明天乙地考察，后天丙地参观。在外面接受了很多新观念，回到学校急不可待对教师讲

17、，教师觉得校长的话越听越听不懂，仿佛“鸟语”一般，而校长又觉得教师悟性不高。所以就出现了校长天上飞，老师地上爬，天上下不来，地上上不去。校长办学理念喊得一个比一个响，一个比一个先进，而听教师之语则还是“涛声依旧”，看教师行为仍然“我行我素”。做了几年校长，劳心费力，吃苦不讨好，想成先驱则没有几个，反成先烈的不少。 如何才能避免成先烈？我认为，做一个称职的校长，学会审时度势，不盲目跟风，不求名利，保持一颗平常心很重要。 二、称职的校长应求实务本，要结合校情、着眼未来，科学规划学校的发展 今天的校长，不单纯是一个学校的管理者，还是一个学校长远发展的设计者，一个学校硬件、软件的建设者。在学校的发展规

18、划和建设中，要做到“求实务本”，“求实”就是讲实际，讲现实，讲实效，否则：要么纸上谈兵，空想社会主义，要么不切实际，负债累累，得不偿失。“务本”就是求发展，办学校不是短期行为而是长远规划，所以对学校的学风、校风方面的教育，建设要有长久之计。教育关键就是发展，学校之本也是发展，发展是硬道理，发展才能解决各种问题，所有的问题、困难只能在发展中去解决。切忌盲目跟风，一定要量体裁衣，量身定做。要讲科学发展观，否则：不但一事无成，反落一世骂名。 三、称职的校长应读懂教师，要真心诚意、爱才聚才关注教师队伍的建设 校长如果不善于读懂教师，与教师互相沟通，互相理解，互相尊重，互相支持，那么你的学识再高，业务再

19、精，能力再强，也将一事无成，更谈不上为学校的发展了。校长怎样才能读懂教师的心呢？我认为应该把握以下几点：了解教师、理解教师、尊重教师、帮助教师、满足教师、教育教师。 了解教师：可概括为三个字：一是“诚”，就是真心诚意，不能虚情假意；二是“纯”，就是动机纯洁，不做表面文章；三是“实”，就是作风务实，不要哗众取宠。 理解教师：就是要用教师的心态去体察教师，多琢磨教师的苦衷，少些苛求和责备。 尊重教师：就是尊重其劳动，尊重其良好的习惯，尊重其创新精神，尊重教师的人格。 帮助教师：就是要想教师之所想，急教师之所急，解教师之所难。当教师最渴望帮助的时候，你伸出了援助之手，你将会被教师铭记终生。 满足教师

20、：一是在事业上，要创建教师发展平台，尽力提供一切发展机会；二是在使用上，要有识才的慧眼，用才的气魄，爱才的感情，聚才的方法；三是管理上，坚持民主管理，要帮助教师学会自主管理，学会当“主人”；四是在决策上，处理好“多个声音”和“一个声音”的关系，决策前，“杂音”越多越好，决策后“一个声音喊到底”；五是在精神和物质上，要“两手抓”，既要讲精神，也要尽最大努力的改善和提高教师待遇。 教育教师：要知道教师知识结构中最缺什么，就应该帮助教师提高什么。教师往往是专业知识很强，但政策法律知识欠缺；实践经验丰富，教育教学理论修养不够。因此，要倡导教师多读书，读好书，树立终身学习意识，加强教师的职后教育。 四、

21、有良知的校长应理解孩子，要更新观念、寻求途径，走进教育对象心灵深处 社会在飞速地发展，今天教育所面临的形势、环境与过去已经完全不一样了，发生了根本的变化，我们的教育对象也发生了重大变化，他们不再是那一群：“教师好伟大，什么都懂”的盲目崇师的天真少年，他们总是用“怀疑的眼神”，甚至还有点“叛逆的眼光”注视今天的教师和学校。因此，作为校长应该学会用孩子的眼光读懂孩子，理解孩子。只有理解孩子，读懂孩子，你才能走进孩子的心灵，你的教育理念、教学方法才能得以体现，才能形成突破。要走进孩子的心灵，让孩子接受你，你就要处处站在孩子的角度去思考，去分析。可以这么说：人生历程，做学生最苦，而中国学生，则更苦，因

22、为当今的学生负担太重，压力太大，他们的负担可以粗略地概括为以下几种： 紧张、单调的学校生活负担；简单、生硬的思想教育负担；枯燥、乏味的课堂学习负担；频繁、繁琐的考试测验负担；机械、繁重的课外作业负担；沉重、逆反的心理承受负担；寂寞、孤独的家庭环境负担；疲惫、烦躁的身体情绪负担。 如果细细地分析一下学生的负担构成，我们就可以清楚地看到，负担结构的失衡和教育方法的扭曲以及机械训练程度的恶化是造成学生过重负担的最直接原因。 我们不能怨天尤人，学校要减轻学生的课业负担，只有“华山一条路”，那就是提高教师的素质，提高课堂教学的效率，向“效率”要时间，向“效率”要质量，因为只有提高“效率”才能减轻学生的课

23、业负担。学生的时间是一个定量，只有把无效的、机械的操作训练减少了，学生用于自由支配的时间才可能增加，学生的负担结构才能取得平衡，学生的身心健康才有可能得到保证。也就是说，只有用高效的教学来培养学生学会学习的能力，才能真正减轻学生沉重的学业负担。 那么如何提高教学“效率”呢？我认为首先要提高课堂教学的有效性。 思考之四：提高课堂教学的有效性有效课堂与教学的有效性的思考 一、有效教学和理想的课堂学习效果 (1) 对有效教学的理解 有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习，学习者应该参与教学目标的提出或确立，要让学生在“做”中进行学习。 有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。教

24、学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。 有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。 有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。学生是否形成了深层次的理解，大致可以通过以下几个方面来判断:能否用自己的话去解释、表达所学的知识；能否基于这一知识作出推论和预测,从而解释相关的现象、解决有关的问题；能否运用这一知识解决变式问题；能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。 有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。教师在教学过程中应重视引导学生思考： “

25、怎么想的？” “为什么这么想？” “我的解题途径是否最佳？” “是否还有更好的解题途径？” “今天学的这些知识（或研究的这些问题）之间有何联系？” 在评价时，教师对学生进行自我监控与反思能力的培养，无疑是一项重要的评价指标。 有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极情感体验。 (2) 学习效果原理 人在接受新知识时其学习效果一般是： 以听为主(听觉感受)的人接受新知识20%； 以看为主(视觉感受)的人接受新知识30%； 以看和听为主(视觉和听觉感受)的人接受新知识40%； 以看、听、说为主(视觉和听觉感受、参与感受)的人接受新知识60%-70%； 而通过看、听、说并亲自做的人接受新知识80%-

26、90%； 二 、有效的备课是有效的课堂教学的前提 备课是一个多层面且具有丰富内涵的概念。研究教材，撰写教案是备课；与学生交谈，了解学生情况也是备课；翻阅报刊杂志、收听收看广播电视，了解国内外形势还是备课；研究教育理论，锻炼教学能力是备课；与同行交流、获取相关信息也是备课；反省自己的教学行为，发现教学中的问题还是备课，而且是更高层次的备课。这些活动都是备课，关键是怎样才能真正做到有效的备课呢？我认为：要将备课落到实处。首先深备教材，其二是透备学生，第三是活备教法。有效的备课是有效的课堂教学的前提。这就要求做到：备课的目标要重实效备课的形式要合实际备课的评价要促发展备课的研究要花气力走出“备课”的

27、误区误区一：备课变成教案的“克隆”误区二：备课走上了“形式主义”误区三：备课成了“教案之和”误区四：备课成了网上资料“拼盘” 三、灵活的教法是有效的课堂教学的核心 教学有法，教无定法，教必得法。教师要掌握基本的教学方式和操作策略，为灵活选择运用各种教学方式打好基础。从理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。新课程主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，就是通过学生自主体察、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造，要提高教学的实效，就必须追求教学方法的优化。 为实现教学方

28、法的优化，常常需要在教育教学理论的指导下，对常用的接受式教学、合作式教学、探究式教学、自主式教学等教学方法进行优化组合，通过发挥各种方法的长处和优点，最终实现教学过程的最优化。而实现教学过程的最优化，就是要灵活选择教学方法。灵活的教法是有效的课堂教学的核心。 四、科学的评价是有效课堂教学的依托 教学评价是根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部教学系统进行全面考查和价值判断。 教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和智能、品德发展等各个领域。 教学评价最终目的是促进教学的改进和改善,促进课堂教学效率和质量的提高. 每个学生都

29、能获得成功，评价在于给学生找到并提供成功的支撑和动力，使每个学生都获得成功的机会和信心。 每个学生都有自己的优势智能领域，教学评价要让学生发现自己的优势领域，同时又认识到自己的不足，从而协调地发展自己，尽可能使自己在多方面得到充分发展。 两个教学案例给我们的启发 案例一： 她认为学生掌握的较好 案例二: 是启发式还是满堂灌？ 在课堂教学中凭感觉上课，凭感觉对学生的学习效果进行评价。做了很多年的教师，结果业务水平几乎停滞不前。这其中最大的一个原因可能就是因为缺乏科学评价的反馈和激励。 课堂教学评价方法的运用策略 (1)、营造民主平等和温馨的评价氛围 一个民主、平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息

30、的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，在教学评价时，要注意面向全体，不能忽略了每一个学生，教师眼神要遍布教室的每一个角落，做到“眼观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己。 (2)、注意评价与教学过程的和谐融合 进行评价时，要避免使用过于繁琐的评价程序或占用过多的教学时间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行，可称为隐性的评价。有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置，作为显性的评价。总之，评价活动不应该过多地占用教学时间，而应该追求评价与教学过程

31、的和谐融合。 (3)、在评价过程中关注学生个体差异 每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指学业成绩的差异，还包括生理特点、心理特征和兴趣爱好等各个方面的不同特点，这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同。 在评价的内容方面，也可以根据不同学生在不同阶段的特点，设计有所侧重的评价目标，如有的学生天性胆小，朗读或发言不够大胆，因此可把大胆发言作为主要的评价目标。再如女生一般比男生自尊心更强一些，为此在评价中要照顾到性别差异；学习比较差的学生和学习比较好的学生，在教学中的表现也是不同的，教师也不应该用相同的要求来对他们进行评价，而应充分肯定学生的进步。总之

32、，教师要重视差异、尊重差异，这样才有利于学生的发展。 (4)、根据实际情况实行延迟性评价 由于学生的发展存在着差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。为此可采用“延迟评价法”，即推迟对学生评价。这种评价方式，尊重了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣。 (5)、善于使用体现以促进学生的发展的评价用语 “教学评价用语”是教师对学生“学”的评价的重要表达方式，有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。” 启发性评价用语-教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，这就要求教师在设计启发性评价用语

33、时，应关注每一个学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，达到“一石击起千层浪”的效果,如： “看到这个课题你想到什么？”“你想提出哪些数学问题？”“你想探究什么问题？”“预习后，你了解了什么？有什么疑问？”“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法？”“你说的办法很好，还有其他办法（解法）吗？ 赏识性评价用语-人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存的。为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师

34、生、生生之间每一次交流中的闪光点。例如，在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。有很多带感情色彩的用语： “你与众不同的见解真是让人耳一新！” “大家说得好，特别是XX同学，更是难能可贵，值得大家学习。” “你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。” 激励性评价用语-在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给予方法上指导，这样有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。 “你试一试，相信你一定能成功！”/“老师和同学们相信你一定能进步！” “你是如此聪明，做

35、得不理想也没关系，尽你的全力做！好好努力，你知道关键就在这里！” “只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。” “相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。 反思性评价用语-反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢？例如： “通过分析，你发现了什么规律？” “你能概括出什么计算法则？” “今天这节课，我们学习了？”/“回忆一下我们是怎么学的？”/“谁能介绍一下自己的学法？” “这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多？” (6)、容忍不同意意见，容忍

36、学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误 尊重学生人格，尊重学生选择 理解孩子，学会以孩子的眼光看待孩子 听不到不同的声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不完整的学习 五、务实的学法是有效的课堂教学的支撑 所谓学习方法，其实就是掌握知识的知识，在进行新知识教学时，认真分析并把握学生已有的学习方法和技巧，可以有针对性地指导学生找到从已有的学习方法和技巧体系中检索曾用的信息，向新的学习方法转化的切入口或途径，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。务实的学法有助于解决“怎样学”的问题，务实的学法是有效的课堂教学的保证。六、合理的舍得是有效的课堂教学的保障 张广博现在是台湾良机实业公司总经理，

37、在圈内素有“水塔王”之称，他能有今天的成就，得益于幼年时的一桩吃冰棒的经历。 幼年时，张广博家境贫寒，他经常要帮人割草、放牛，或去卖冰棒，以补贴家用。念小学时，每逢夏天放学后，张广博就背一个装满40支冰棒的冰箱，沿街叫卖。 有一天，才卖出3支，突然间天下起了大雨。箱内还有37支冰棒没有卖出去呢，眼看箱里的三十几支冰棒逐渐化掉了，他着急了，因此，不时打开箱查看融化的程度。不料，因为多次打开木箱，更加速了冰棒的融化。 这下子把他急坏了，心想“反正就要化掉了，不吃白不吃。”于是一口气吃掉了所剩下的37支冰棒。 原本就有点感冒的张广博，吃下37支冰棒之后，病情转为重感冒。他迷迷糊糊的在床上躺了两个月后

38、，才逐渐恢复。由于舍不得冰棒白白融化掉，才一口气吃掉他，没想到引来一场大病，结果非但不能出去挣钱，反而花掉一大笔的医疗费。 这件事让张广博受益匪浅，他深深地体会到：一件事在面临选择之际，有时候需要锲而不舍，咬住不放。有时还需要忍痛割爱，学会合理的舍弃。 几个案例告诉了我们什么案例一： “融化的冰棒”案例一： “融化的冰棒” 智慧感言：因为37只要融化的冰棒却花费了大笔的医药费，这到底是得不偿失。我们周围包括我们自己也做过很多得不偿失的事情。记得上学时的一位老师对我讲过他的经历，他因为一次被人偷走了钱包，损失了500块钱，一时想不开，结果郁闷导致身体不好，住了医院，自己遭罪不说，还损失了2000多块钱。后来他笑着说，这是何必呢，该失去的就随它去吧，不必放在心上。案例二：十个与五个 我校的陈老师是一位数学教师，业务非常强，特别是解题能力在八中属一流水平。课也讲得非常好。但同事和学生最怕他命题，只要他命题考试就没有几个能得优秀。大家称他为“博士”。一天我到他所执教的班听课，这节课是初三总复习，内容是“二次