职业教育特色发展的路径与机制ppt课件

1、于 雷教育部高等职业院校人才培育任务评价研讨课题组成员沈阳工程学院二级教授二O一二年三月十八日职业教育特征开展的途径与机制二、特征开展的途径一、特征开展的根本内涵三、特征开展的构成机制特征开展是国际上公认的高等职业教育开展的重要阅历。 职业院校特征开展关系到“要办成一所什么样的学校和怎样办好这样的学校的根本大计。学校办得好坏，不在规模大小，关键是要办出特征，构本钱人的办学理念与风格。一、特征开展的根本内涵 特征是从对比的角度，立足同类事物的独特差别性。特，有突出、独具之意；色，有品类、表征之义，特征是事物所表现的独特的颜色和风格，这种独特差别性的重点表如今“颜色和“风格上，需求一个长期的构成过

2、程。一、特征开展的根本内涵办学特征 职业院校是指一所学校在长期的办学实际中逐渐构成的比较耐久、稳定的开展方式和被社会公认的、独特的、优质的办学特征。职业院校的办学特征是指学校在长期的办学实际中，逐渐构成的顺应经济社会开展需求，符合职业教育本质规律的，比较耐久、稳定的开展方式和被社会公认的、独特的、优质的办学特征。办学特征包括类型特征、层次特征和个性特征。高等职业教育是高等教育和职业教育的重要组成部分，为消费、建立、效力与管理第一线培育专科层次的高素质技艺型专门人才，以效力为目的，以就业为导向，走产学研结合的开展道路。中等职业教育是高中教育和职业教育的重要组成部分，培育具有综合职业才干，在消费、

3、效力一线任务的高素质劳动者和技艺型人才 。在办学中要构本钱身独特的开展方式和办学特征；在层次方面，不同于本科、高职和普通的职业培训；在类型和层次特征的根底上，构成有别于同类型、同层次的独特的办学风格与开展方式。一、特征开展的根本内涵特征开展 是一所学校办学特征的建立过程与目的的总和，开展即过程与目的的一致。职业院校特征开展就是“要办成一所什么样的职业院校和怎样办好这样的职业院校，“培育什么样的人才和怎样培育这样的人才的开展方式与道路的选择。职业院校特征开展的根本特征独特性 特征是一个关系范畴，是相对于同类事物的独特差别性，没有比较就没有特征。但区别不是特征，只需这种区别成为被广泛认可的优势，方

4、能称得上是特征。独特性是特征开展的中心要素，职业院校的特征开展是与职业教育的本质联络在一同的，是在这一本质属性的共性根底上的“不同，才为独特性，即所谓的“学校独有。职业院校特征开展的根本特征积淀性 特征开展是一所学校历代人的梦想与追求，特征是在学校长期历史积淀的根底上构成的，是办学实际中的不断传承与积累。职业院校特征开展需求长期的积累与传承，即所谓的“历史积淀。职业院校特征开展的根本特征稳定性 特征开展是办学特征构成的过程与目的。办学特征是在长期办学过程中，阅历一个不断积累、完善的过程而构成的，并且一旦构成就是具有相对的稳定性，即不因指点的改换、措施的改动，也不因其它缘由而消逝，但特征的稳定性

5、并非是绝对不变，即所谓的“相对稳定。职业院校特征开展的根本特征认可性 办学特征反映了学校在办学过程中的价值取向，它对办学主体和学生的行为产生潜移默化的影响，它是被社会认可的中心、赞誉的重点。特征是独特性与优质性的一致，可以得到社会上普遍认可，即所谓的“社会公认。职业院校特征开展的根本特征开展性 特征开展是一个历史的概念，具有时代特征，反映时代的要求，它不仅是对过去的开展阅历的理性总结，而且更着眼未来的开展前景与规划。随着时代的开展变化和外部办学环境的改动，职业院校的特征开展也会随之不断丰富和开展。即所谓的“与时俱进。二、特征开展的途径 特征开展是职业院校开展的中心部分，是建立高程度、中国特征的

6、职业教育的必由之路。特征开展是一个系统工程，内涵丰富，内容呈现多元化，各方面的特征开展相互联络，相互制约，彼此构成了一种内在的逻辑关系，共同构成特征开展的目的体系。随着我国高等职业教育的快速开展，特别是实施“国家示范性高等职业院校建立方案和“国家中职改革开展现范学校以来，为职业院校的特征开展提供了良好的阅历与途径。二、特征开展的途径办学理念的特征是特征开展的中心要素 办学理念的特征是特征开展的灵魂与精华，是中心要素。 所谓办学理念是学校办学思想与过程的概括，是对学校办学目的和办学行为的价值判别和理性思索。办学理念的特征主要是指对办什么样的有别于其它学校和怎样办出有本人特征的学校的理性认识。它决

7、议和规范学校的办学 行为和人才培育活动，贯穿于办学的整个过程，并对教师、学生等的目的追求起着导向性和鼓励性作用。二、特征开展的途径办学理念的特征是特征开展的中心要素 一所享有崇高社会声誉，为公众认可的富有特征的职业院校，实践上是先进办学理念的物化形状。目前，特征鲜明、办学成果显著的职业院校都具有鲜明的办学理念。如，深圳职业技术学院“以德立人，以用立业，以特立校；宁波职业技术学院“创业、创新、创优的“三创精神，南京工业职业技术学院“手脑并用，学做合一，辽宁林业职业技术学院“前校后场，产学协作，育林树人等鲜明的办学理念，使学校在职业教育领域处于领先位置，突出学校个性特征的开展。确立和构成符合社会开

8、展要求和学校办学实践的鲜明的办学理念，是今后一个时期职业院校特征开展的艰巨而重要的义务。二、特征开展的途径办学定位的特征是特征开展的前提和根底 科学准确的定位是职业院校特征开展的前提和根底，是学校改革与开展的逻辑起点 所谓办学定位是学校办学方式与角色的理想选择，即学校在社会组织中所处的位置，职业院校根据区域社会开展的能够，遵照可继续开展的原那么，按照职业教育的本质规律，确定学校的性质、义务、办学目的及开展方向。办学定位包括学校的目的定位，办学类型定位，办学层次定位，办学功能定位，效力方向定位，专业性质定位等。办学定位的特征是特征开展的前提和根底 高等职业教育是高等教育和职业教育的重要组成部分，

9、以为消费、建立、管理和效力第一线培育专科层次的高素质技艺型专门人才为根本义务，以效力为目的，以就业为导向，走产学研结合的开展道路。因此，高等职业学校科学准确的定位，必需从“高等性、“职业性和“区域性进展全方位的定位。目前，一些高等职业院校定位较准确，如宁波职业技术学院“人才培育与社会效力并重，先进制造业与现代效力业并举；重庆电子工程职业学院“以电子信息为特征，培育先进制造业、制造类效力业等领域一线需求的高素质技艺型专门人才；四川标榜职业技术学院民办“效力于人们外表方式美、生命活力美和居家环境美，为时髦消费效力业培育高素质技艺型专门人才等办学定位。二、特征开展的途径二、特征开展的途径办学定位的特

10、征是特征开展的前提和根底 中等职业教育培育具有综合职业才干，在消费、效力一线任务的高素质劳动者和技艺型人才 。因此，学校科学准确的定位，必需从“职业性和“区域性进展全方位的定位。然而，有一些中等职业学校不顾本身内在的条件和实践情况，忽视了地方区域的需求，忽视了学校内在的差别和特征，一味向“高、大、全、快看齐。如有的中等职业学校培育目的过高，甚至提出“面向地方、效力全国、走向世界的不合实践的定位。这样必然会在竞争中丧失了优势，影响学校的特征开展。二、特征开展的途径专业建立特征是特征开展的龙头 专业建立是职业院校特征开展的关键，是最能表达办学特征的重要要素，也是衡量一所学校办学程度和位置的重要标志

11、。兴办特征专业是职业院校特征开展的最直接、最现实的选择。 特征专业是指专业顺应区域经济社会开展的需求，充分表达学校的办学定位，在培育目的、课程体系、专业条件、师资队伍和人才培育质量等方面，具有较高的建立程度和明显特征，并获得社会认同和有较高的社会声誉。特征专业是经过长期建立构成的，是学校办学优势和办学特征的集中表达。二、特征开展的途径专业建立特征是特征开展的龙头职业院校应结合本身的实践和效力面向的产业领域，在综合分析学校已有的根底、特征、优势的根底上，走本身特征开展之路。坚持有所为有所不为，突出重点、整合资源，集中力量办具有学校本身优势、符合产业集群开展的特征专业。构成以特征专业为主干，相关专

12、业为支撑的专业群。专业群是指顺应区域经济开展需求，根据产业集群，到达资源有效配置的相关专业的集合。专业只需构成群才干更好地为经济开展效力，才干提升学校整体办学实力。二、特征开展的途径专业建立特征是特征开展的龙头国家示范性高职院校和国家改革开展现范学校把专业建立作为重要建立内容，第一次从专业建立为中心的角度，提出了专业群的建立与开展问题，并获得突破性的进展。一些高职院校，如成都航空职院的“汽车专业，辽宁交专的“道桥专业，石家庄铁道职院的“高铁技术专业等一大批特征专业曾经得到社会的认同，并逐渐构成以特征专业为主干的相关专业群，从而提升了学校的知名度。国家示范性高职院校和国家改革开展现范学校的专业建

13、立，为职业院校的特征专业建立提供了阅历与途径。二、特征开展的途径人才培育特征是特征开展的根本 学校的中心义务是培育人才，人才培育特征是特征开展的出发点与落脚点，是特征表现的最直接领域，特征最终表现为一所学校的人才培育才干。人才培育特征的价值是培育什么样的人才，怎样培育这样的人才。二、特征开展的途径 1人才培育目的特征人才培育目的特征是指培育与众不同的，具有学校本身特点的和顺应社会开展需求的高素质人才。高等职业教育是高等教育和职业教育的重要组成部分，现阶段高职院校培育面向消费、建立、效力与管理第一线的专科层次高素质技艺型专门人才；中等职业教育是高中教育和职业教育的重要组成部分，培育具有综合职业才

14、干，在消费、效力一线任务的高素质劳动者和技艺型人才 。中等职业教育人才培育目的的共性特征应表达为：一是人才定位为高素质劳动者和技艺型人才 ；二是质量要求为德智体美全面开展，良好的职业品德、较强的专业技艺和可继续开展的才干；三是效力面向为消费、效力一线。人才培育特征是特征开展的根本二、特征开展的途径 1人才培育目的特征各中等职业学校人才培育目的特征是在中等职业教育培育目的的本质特征根底上，培育与众不同的高素质劳动者和技艺型人才。例如，成都农业科技职业学校培育“乡村建立的践行者，农业技术推行者，农业致富的引领者，得到社会的认同，提升了学校的知名度和效力社会才干。人才培育特征是特征开展的根本二、特征

15、开展的途径2人才培育过程特征人才培育过程是人才培育特征构成的保证与途径，以工学结合为突破口创新人才培育方式。人才培育方式是学校为学生构建的知识、才干和素质构造目的，以及实现这种构造目的的方式和途径，即培育什么样的人才和怎样培育这样的人才的实际与理性的概括。人才培育特征是特征开展的根本二、特征开展的途径2人才培育过程特征 校企协作育人要坚持学校为主导，企业为主体，学校与企业共建消费性实训基地，协作培育人才；共建培训机构，协作培训在职人员；共建就业信息平台，协作就业。在校企协作中创新人才培育方式，在协作育人中实现校企共同开展。 近年来，国家改革开展现范学校大力推行“全方位协作、全过程参与、多层次推

16、进的人才培育方式，采取“订单式、“体验式等多种方式的人才培育方式。这些校企协作育人的举措，有力推进了高素质劳动者和技艺型人才培育方式的创新步伐，构成集培育学生、提高教师、效力社会于一体的校企协作育人的人才培育机制。人才培育特征是特征开展的根本2人才培育过程特征人才培育方式总体讲就是培育什么样的人才和怎样培育这样人才的方式与途径。详细讲就是“学校与学生设定的知识、才干和素质构造与目的以及实现这个目的所采取方式、方法与途径。中明确“职业教育突出工学结合，校企协作和顶岗实习的人才培育方式，按照这样的总体要求，各学校与不同的专业在人才培育改革中，构成有特征的人才培育方式。二、特征开展的途径人才培育特征

17、是特征开展的根本按人才培育方式要求设计实施人才培育方案。在人才培育方案中应添加三项内容：实际教育系统虚拟仿真、消费性实训、综合才干训练和顶岗实习的完好实战教学系统、课外培育方案人文素质培育方案、学生自主学习安排，并占一定学分比例。按照“以培育专业技术才干为主线，贯彻知识、才干和素质协调开展和共同提高的原那么构建课程体系，使毕业生具有以下四种才干。专业才干：能按规范操作规程正确运用仪器设备进展消费；能完成工艺设计、技术改革和新产品开发等过程中的辅助性任务。方法才干：具有信息搜集和挑选才干；掌握制定任务方案、独立决策和实施才干；具备准确的自我评价和接受他人评价的接受力，并能从成败阅历中有效地汲取阅

18、历教训。社会才干：具有社会责任感、质量认识、平安消费认识和环保认识；老实守信、任务踏实，能采用正确的交流方式，准确全面地传送信息，表述本人的意见和观念；有较强的团队协作精神和自律才干。开展才干：具有自主学习才干、信息搜集与加工才干和就业创业才干。人才培育特征是特征开展的根本二、特征开展的途径3人才培育质量特征 人才培育质量是衡量人才培育特征的主要尺度，质量是特征的归宿，特征是质量的表征。有特征的人才不一定有优势，只需高质量的人才才是真正的特征。 中等职业学校人才培育质量要表达高素质劳动者和技艺型人才的本质特征，学生应德智体美全面开展，具有良好的职业品德，较强的专业技艺和可继续开展才干。要将毕业

19、生就业才干、就业率、就业质量和用人单位的称心度作为衡量人才培育质量的中心目的，要吸收行业企业参与人才培育质量评价，建立健全以学校为中心、教育行政部门为引导，社会参与的质量保证体系。人才培育特征是特征开展的根本二、特征开展的途径二、特征开展的途径3人才培育质量特征 人才培育质量特征要把握“三个符合程度，即：专业培育目的质量规范与社会人才需求和学生就业需求的符合程度；人才培育过程对所设定的人才培育目的质量规范要求的符合程序；毕业生质量就业质量对社会需求和专业培育目的质量规范要求的符合程序。人才培育特征是特征开展的根本二、特征开展的途径 师资队伍建立特征是特征开展的关键与支撑，建立一支顺应职业教育开

20、展需求的“双师型教师队伍，才干提高人才培育质量，才干办出特征。 随着职业教育的开展，“双师型教师队伍建立的内涵不断丰富。“双师型的内涵是指对兼任教师主要是专业课教师应具备“双师素质；对专业教学团队应是专兼结合的“双师构造。“双师型教师队伍建立的主要义务是加强兼任教师的“双师素质建立，要把具有相关行业企业阅历作为中等职业学校教师的根本任职条件，加强专兼结合的“双师构造教学团队建立，建立一支相对稳定的兼职教师队伍。5.师资队伍建立特征是特征开展的关键二、特征开展的途径 1“双师素质教师队伍建立 一是面向现有的兼任教师主要是专业课教师实施校企协作的教师培训方案，与行业企业协作共建以学校为主导、企业为

21、主体的教师培训基地，全面提高教师的“双师素质；二是有方案、有步骤地采取超凡规措施，引进聘用一些来自行业企业的具有丰富阅历的高级管理人才和技术人才，提高具有行业企业任务阅历教师的比例，以实现师资队伍构造更加科学合理；三是经过与企业共建培训机构、培训在职人员，提高教师的社会效力才干，将教师培育成技术型的教师。5.师资队伍建立特征是特征开展的关键二、特征开展的途径 2“双师构造教学团队建立 一是对具有专业教师进展专业技艺培训，实施“教师+巨匠的培训方案，让教师“手上有点儿油，培育行业企业有一定影响力的专业带头人领军人物；二是面向社会引进聘用知名度较高的技术巨匠，作为学校专业带头人；三是坚持不求一切，

22、但求所用，聘请行业企业的高级技术人才和管理人员组建一支动态的兼职教师队伍，参与学校的专业建立、人才培育，实现校企协作育人。建立人才培育质量高，社会效力才干强的“双师构造教学团队。5.师资队伍建立特征是特征开展的关键二、特征开展的途径 文化特征是一所学校最本质的特征，是一所学校的精神、灵魂和标志性的特征。职业院校校园文化建立是特征开展的内在要求，要坚持以文化育人为出发点，构成良好的校风、学风和教风。文化与办学理念是相互一致的，是学校可继续开展的内在动因。 职业文化经过师生的传承与发明而积淀的精神成果和蕴含这些精神成果的物质成果的总和。以表现物质形状的物质文化为根底，以表现观念形状的精神文化为中心

23、，以表现关系形状的制度文化为保证，以表现视觉形状的网络文化为新载体。6.职业文化建立特征是特征开展的内在动因二、特征开展的途径 中等职业学校的职业文化是相对于大学文化、企业文化而独立存在的范畴和体系，它具有时代特征时代的烙印，是高中教育的组成部分，具有职业性的价值取向培育目的、培育方式，实际性、开放性的特点校企协作，学校个性文化的特征不同窗校文化。6.职业文化建立特征是特征开展的内在动因二、特征开展的途径 职业文化建立可以经过以下途径：一要发掘学校的历史传统和文化底蕴，找准学校的精神与文化定位，擅长从历史改革中归纳出本身独特的校园文化内涵。二要结合时代精神，积极吸收外校文化和自创社会主流文化，

24、不断丰富本校文化内涵，使办学特征更具有鲜明的个性。三要积极交融企业文化，营造培育职业人才的文化气氛，培育学生的职业素质。四要立足创新，只需敢于创新，高职文化建立才干凝练个性特征，只需创新，高职文化才干与时俱进、活力勃勃。五注重校园网络文化建立，网络文化是学校文化新的重要载体与渠道。发扬网络文化的主导性作用，以主流文化教育、引导学生安康生长，在人才培育中要为学生提供优质的数字化教学资源，为学生自主学习搭建平台。6.职业文化建立特征是特征开展的内在动因三、特征开展的构成机制 职业院校特征开展是一项非常复杂和系统工程，它不仅要思索社会经济开展的需求、国际职业教育开展的趋势，还要遵照职业教育开展规律、

25、学校办学规律和人才培育规律，因此，必需仔细研讨和探求职业院校特征开展与构成的机制。三、特征开展的构成机制在承继传统与优势中凝炼特征 办学传统是学校长期办学积淀而构成的珍贵资源，办学优势是学校特有的优质资源的支撑和学校开展的凝炼。职业院校特征开展的过程就是一个结合学校的历史传统与优势，进展吸纳和升华的过程。现实证明，职业院校的特征开展只需在顺应国家建立、时代提高和社会开展需求的同时，弘扬优良传统，承继和发扬优势，才会构成鲜明的特征与个性，才干找到生长的支点和开展的动力。中等职业教育自国家改革开展现范学校以来，积淀了许多传统和优势。其特征开展必需在弘扬学校传统的根底上，升华学校的办学理念，深化宽广

26、师生对学校开展的高度认同感，凝集人心、达成共识，从而为学校的特征开展产生强大的推进力。三、特征开展的构成机制在坚持创新中谋求特征 办学优势既来源于历史的养成，也在于及时、准确把握时代开展的潮流。只需敢为天下先，不断进展教育创新、谋求学校开展新的增长点，才干使一所学校逐渐构本钱人鲜明的办学特征。国内外职业教育特征开展的历史阅历，特别是国家改革开展现范学校的成果与阅历无不阐明这个道理。三、特征开展的构成机制在效力社会中构成特征 效力社会是职业教育的重要职能，职业院校正社会的奉献主要表如今以下几方面：一是集中表达在特征专业对社会提高的奉献；二是职业院校有特征的人才培育对社会的奉献；三是职业院校毕业生对社会开展所做出的奉献；四是职业院校教师为行业企业的技术效力所做出的奉献。因此，职业院校的特征开展，必需坚持以效力为目的，以效力求生存，