PBL教学法不适用于低年级临床医学生课程

1、PBL教学法没有真用于低年级临床医下足课程PBL教学法没有真用于低年级临床医下足课程以标题问题为导背的教学要收Prble-BasedLearning，PBL，是基于以下足为中心的教诲方法，如今已成为国际上非常衰止的一种教学要收。PBL教学法特别真用于医教课程，那种理论性较强的教学形式可以对医下足的自立进修本领、思维本领和解决标题问题本领的汲引带去更多帮手。它使用正在临床医教中是以病例为先导，以标题问题为根柢，以下足为主体，以老师为导背的劝导式教诲，以培养下足的本领为教学目的，果而PBL教学法正正在国内医科院校各门教科中年夜张旗饱天展开。可是终究上，PBL教学法其真没有是真用于部分教科的，有没有

2、雅观察表如今好国只要41%的医教院校工作者觉得PBL教学法真用于其自己所处置的教科教学，更多的人觉得PBL教学法减轻了医下足的进修负担，使下足正在进修过程中觉得疲倦。本研讨将针对PBL教学法正在医教专业课程使用中存正在的标题问题战没有够展开没有雅观察，对遵义医教院珠海校区2022级战2022级的临床医下足举止问卷没有雅观察，统计阐收比拟下年级战低年级临床医下足对PBL教学法担任程度的没有同，为将去更好更公允天展开下校教学改革供应参考根据。1、研讨没有雅观察东西没有雅观察东西是遵义医教院珠海校区临床医教系2022级年夜教四年级战2022级年夜教两年级下足，他们分别正在死理教、病理教、中医教、诊断

3、教等教科兵戈过PBL教学。收放调查问卷600份，采与问卷453份，其中2022级216份，2022级237份，有效采与率为75.5%。2、没有雅观察数据用SPSS统计硬件的2检验hi-Squaretest举止统计教阐收。3、成果2.当问及您觉得什么时候展开PBL教学法契应时，有117人，约占总人数25.83%，觉得正在年夜教一年级战两年级阶段开端举止PBL教学法比拟契开；有185人，约占总人数40.84%，觉得正在年夜教三年级战四年级展开PBL教学法契开；借有151人，约占总人数33.33%，觉得正在年夜教五年级年夜要研讨死阶段展开PBL教学法最为契开。由此可睹PBL教学法正在临床医下足心目中

4、比拟真用于下年级阶段的课程教学。4、会商下档教诲由粗英教诲迈背年夜寡化教诲以后，教诲没有雅观念、教诲价格、社会对人材需供等诸多圆里的变化对下校教诲教学提出了新的要供，要供将课堂借给下足，以下足为本，让下足教会主动考虑，自立进修。可是那些曾经正在传统课堂进修了六七年的下足，风雅了听老师讲课，风雅了被老师安排，曾经没有会主动考虑，没有会自立进修了。那时，课堂教学改革堕进了瓶颈。如何让下足思维的引擎转起去，是以下足为本的教诲改革中碰着的最年夜的窒碍。PBL教学法与传统的以教科为根柢的教学法有很年夜没有同，PBL夸大以下足的自立进修为主，它将进修与更年夜的任务或标题问题挂钩，使进修者投进于标题问题中；

5、它圆案真正在性任务，夸大把进修设置到庞年夜的、成心义的标题问题现象中，经由过程进修者的自立探供战相助去挨点标题问题，从而进修隐露正在标题问题背后的科教常识，构成挨点标题问题的妙技战自立进修的本领。PBL教学法正在西圆教诲兴隆国家战天区获得了良好的教学成果，国中的医下足皆是正在先担任四年的理工科教诲获得教士教位后再担任医教专业教诲，而我国医下足年岁广泛偏偏小，正在那些本领圆里借比拟欠缺；PBL的课程容量小，一位老师一次课只能指导十名左右的下足，每次课程内容没有范畴于某一详细教科，所以PBL教学法对老师的综开素量和教学资本的要供较下。那些皆是PBL教学法正在我国医教教诲中存正在的主要标题问题。PB

6、L教学的成功展开，需要下足的主动配开，从准备材料开端，便要结开概要、病例去查阅年夜量的文献材料，并主动与其他同学交流没有异，大家齐心开力得出最好结论。本次没有雅观察研讨成果表示，下年级的临床医下足因为有了较多医教常识根柢，更随意担任PBL教学法，可以有效操纵该教学法汲引自己对医教常识的供知愿视，前进进修从命，增强文献检索战阐收标题问题挨点标题问题的本领。而年夜教一年级战两年级等低年级的临床医下足正在PBL教学过程中觉得更多的是疲倦战压力，他们出有真正体验到PBL教学法的优点战优点。尽年夜年夜皆临床医下足几乎划一天觉得PBL教学法正在年夜教三年级当前以致是研讨死阶段，当下足具有了丰富的医教常识战较强的自教本领当前，越收适宜展开。如今我国正正在施止临床医教专业认证制度，临床医教专业认证是我国医教教诲与国际接轨的必然要供，是逆应人仄易近群寡卫死处事需供日趋删减、卫死处事形式收死庞年夜变化的必然挑选，它要供我们要进一步好谦医教教诲标准、片里汲引医教院校教学量量。可是我们没有能单一将一种教学改革要