第24课《带上她的眼睛》教学设计

1、23、带上她的眼睛刘慈欣教学目标【语言建构与运用】1、学会快速阅读课文，掌握生字词。2、能概括主要内容和故事情节（重点）【思维开展与品质】1、通过小组合作、思考与探究感受伏笔手法的运用（难点）2、结合课文的描写，分析人物形象。【审美鉴赏与创造】感受科幻作品的独特魅力，激发想象力，尝试续写科幻作品。【情感态度与价值观】通过对人物形象的分析，感受人类探索精神的伟大。一、课程导入L同学们，你们都有过什么样的幻想呢？（自由讨论）（出示幻灯片图）有这么一群人，在他们的笔下，有着世界上最奇特的、超越时代的幻 想：在人类还没能造出潜艇的时候，一艘全电力驱动的潜艇在大洋中奔驰；机器人拥有了自 我意识，为获得成

2、为人的权利而奋斗终生；一台超级电脑成为整个世界的服务者，为所有问 题提供答案；挖穿地心，把地心隧道作为横贯整个地球的“大炮”发射飞船，让太空旅行像 乘地铁一样便捷。同学们知道，这些作品可以用一个什么样的词称呼吗？明确：科幻文学。出示科幻文学定义。2.有人知道谁被称为我们中国的“科幻第一人”吗？明确：刘慈欣。出示作者简介。我们今天就来学习他的作品地球大炮中的其中一篇 带上她的眼睛。二、整体感知.字词梳理点缀(zhul)蒙胧 凸现 心有灵犀：指彼此心意相通。.标题分析与课文内容概括：是否觉得这个标题和我们见过的有些不同？你可以根据这个标题提出哪些问题？(如：谁 要带上她的眼睛？)明确(根据标题层层

3、提问)：谁要带上她的眼睛？ 一她是谁？ 一眼睛为什么可以带？ 一 带上眼睛要做什么？将回答串联，得出课文主要内容概括：主任让“我”带上传感眼镜，让“落日六号”上 被永远困在地心的地航员小姑娘最后一次感受地球上的景色。三、深入探究.本文获得了科幻小说银河奖一等奖，原因之一就在于作者巧妙地将科学性和文学性融合在 了一起，使用了特别的写作手法。(1)举例：在第二段中，作者用“好像刚毕业”来形容小姑娘，看似是闲笔，但是到最后 发现她在这人一生中美好的年华里“将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生”， 如此悲怆的命运，对读者的内心无疑会产生巨大的震撼，以前面的内容进行暗示，为后文作 铺垫的手法叫

4、什么呢？(学生自由讨论)明确：伏笔。伏笔的定义：写作上一种叙事的表现技法。指作者在表达中，对将要描叙 的人物、事件预作提示或暗示，以求前后呼应。这种手法有助于到达结构谨严、情节开展合 理的效果。(2)能否在文中找到更多的伏笔与照应？失重的铅笔地心会失重我太怕封闭了一一不到10立方厘米的地心世界热，热得像地狱一一周围温度高达5000摄氏度她对这个世界的情感已经丰富到不正常的程度一一不久后传感眼镜能量耗尽，将永远和地面世界断开联系。通过这些伏笔，使得情节前后合理，给读者造成心灵上的震动，也让读者对人物有了更 多的了解。.通过前面对课文的阅读和探究,你觉得两个主要人物“我”和小姑娘分别是什么样的人呢

5、？ 从文中找出例子说明。（学生讨论）“我”：（1）孤独寂寞、有些麻木：灰色的生活、孤独寂寞的精神沙漠（2）善良：牵挂着小姑娘，猜出她的位置后立刻去找主任（3）被小姑娘影响后逐渐找回对生活的热爱：世界在我的眼中仍是灰色的，但星星点点的 嫩绿在其中出现。小姑娘：（1）热爱生活、乐观向上：对花草、阳光、溪水等“我”已经感到麻木的事物都保有热爱（2）善良体贴：不让陌生人为自己担忧，不把自己的遭遇告诉“我”，最后请大家放心。（3）坚强勇敢、忠于职守：在无边的孤独中坚持按照研究计划完成科研工作。把一个角色置于一个注定毁灭的命运中，在与命运抗争的过程中表达出人类品质的崇高,这种表达悲剧内核的描述也是小说的优

6、秀之处。（出示“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”“整个世界都围着我呀”）总结：正如标题“带上她的眼睛”，小姑娘通过“我”的眼睛满足了最后一次看到地上世界 的愿望，这两天的回忆成为了她余生的精神支柱；而“我”在小姑娘的影响下，重拾对生活 中的美好的感受，他们是彼此寻找光明的眼睛。3,通过对人物形象的分析，你觉得作者想通过这篇文章表达什么样的思想呢？（学生讨论） 明确：人类为科学献身的探索精神、在困境中坚持的乐观与勇气。4.科幻小说是科学与幻想的结合，结合课文仔细想想，哪些地方表达出科学，哪些地方表达 出幻想？（科学：对已有的知识的描述；幻想：对还不存在的事物的想象）科学：地心中的各种元素幻想：地心航行、传感眼镜总结：科学与幻想结合，严谨的科学推演使人增长了科学知识，而对未来的幻想那么是在 脑海中构建未来的可能性。激发人的想象力与好奇心。播放短视频想象力是什么