（冀教版）一年级数学下册教案 数的组成5

1、.*;冀教版一年级数学下册教案 数的组成5教学目的：1.通过学生熟悉的事情，理解多一些、多得多、少些、少得多等的含义。2.能根据的信息，判断和选择适宜的数据。3.通过数学游戏，开展学生的数学思维和初步的推理能力。教学重点：通过学生熟悉的事情，理解多一些、多得多、一些、少得多等的含义教学难点：理解多一些、多得多、少一些、少得多等的含义学具准备：花生粒、硬币教学设计：一、创设情境，引入新课小朋友们，放暑假的时候，你都去干什么呢？学生说出自己去干些什么，如：去亲戚家、旅游等，丫丫在放暑假的时候和爸爸、妈妈一起去了海边，看到了蓝色的大海，海滩上有很多美丽的贝壳，于是丫丫和爸爸、妈妈开场了捡贝壳比赛，比

2、赛的结果怎样呢？我们一起去看看吧二、新课讲解1.出示情景图，学生观察，发现图中的数学信息丫丫捡了18个贝壳，爸爸捡了50个贝壳，妈妈捡了22个贝壳2.学生用花生不代替捡到的贝壳数量，引导学生展开讨论比赛的结果怎样？使学生理解到爸爸捡了50个，比丫丫捡的多，妈妈捡了22个，也比丫丫捡的多。然后提出问题：是不是爸爸、妈妈捡的比丫丫捡的多的程度一样呢？现根据花生米的数目引导学生理解：爸爸比丫丫捡的多得多，妈妈比丫丫捡的多一些。3.直接出示兔博士还可以怎样说？的问题，指导学生和理解少一些、少得多。4.小朋友们，爸爸、妈妈有时给我们一些零用钱，你都用来干什么呢？学生说出买学惯用具、零食、储钱罐-老师适时

3、浸透养成不乱花钱的习惯，我们大家的朋友亮亮、红红、聪聪也存了一些零用钱出示情景图，使学生明白图意，然后引导学生理解去猜和想零用钱的数量，只要说得合理就要肯定。三、稳固练习1. 观察图，用语言描绘各种鹿的多少关系多一些、多得多、少一些、少得多然后用比较3个数的大小。2. 引导学生理解题意，自己独立完成，全班交流想法。四、数学游戏“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种

4、尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大

5、小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握

6、“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。使学生明白游戏规那么，学生可以任意去猜。老师可以有目的地请学生说一说猜数时上怎样想的。并对学生猜数的策略和技巧给予必要的指导。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的