美术教案《唱大戏》豆红霞

1、美术唱大戏教学设计 福利一校 豆红霞一、课标（或大纲）分析1.理论依据 美术课程总目标：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境和生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的美术情操，完善人格。2.指导思想（1）运用形、色和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己

2、的思想和情感。（2）运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。（3）欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术语言，表达自己对美术作品的感受和理解。二、教学背景分析1.教材分析 唱大戏这一课，选自湘版美术教材第十一册。本课是脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，主要是对中国的传统艺术的初步认识和模仿学习。也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用。2.学生情况分析 六年级学生大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高

3、，对于美的事物有兴趣，有初步感受美的能力，作画时初步培养了观察习惯，对动手操作有较大的兴趣，能根据自己的感受大胆想象。但由于学习的内容是平时同学们接触较少的戏剧方面的知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。三、教学建议分析1.教学前教师可布置学生去查阅与戏剧相关的文字资料，寻找戏剧的剧照图片资料(包括表现戏剧的绘画作品)，观看与戏剧有关的电视(中央台的戏曲频道)、影碟、录像等，了解戏剧的表现形式。2.教学前教师要为解决教学中造型变化、表现的问题，准备较多与戏剧相关

4、的资料提供给学生(有关演员的，有关剧种的，有关道具、服装的等等)，使学生认识和了解更多有关戏剧方面的知识，提高学习的兴趣。3.在作业表现手法上，除了绘画之外还可以让学生尝试剪贴、剪刻、纸版等多种方法。四、教学目标1.知识目标：通过学习，使学生初步了解中国戏剧脸谱的特点、样式及有关知识；2.技能目标：学习绘制脸谱的基本方法和步骤，临摹或创意画出一种脸谱样式；3.情感目标：提高对戏剧脸谱的欣赏能力和表现能力，培养热爱民族传统艺术的情感。五、教学重点和难点1.教学重点：戏剧脸谱的认识与绘制。2.教学难点：脸谱纹样的适当设计和色彩的恰当运用。六、主要学习方法及教学策略分析1.学法分析 本课要让学生了解

5、的是中国传统的戏剧脸谱，这本就是一门博大精深的艺术学科，要让学生在短短的一节课时间里对戏剧中的角色、脸谱的分类、不同颜色所代表的不同含义等知识都有所了解，光依靠教师讲是根本不够的，而且也会让学生于处于被动的学习状态中,因此我以下面三种方法为主进行学法指导（1）资料收集法:在课前让学生收集有关戏剧脸谱的资料，特别是关于戏剧人物的故事及故事人物性格的资料，如能收集到脸谱图案的最好。（2）自主探究法:苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训

6、练学生发现问题、解决问题的能力。在学习本课的难点脸谱的纹样设计这一知识点时，通过让学生思考“用什么样的脸谱纹样来突出我的作品的特点”这个问题，引导学生自主探究并充分张扬自己的个性,设计各式各样的脸谱纹样以及各种方式的脸谱构图。（3）合作交流法:在制作脸谱的学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此获得的不同的知识、经验，拓宽学生的设计制作思路，达到教学目标。但切忌小部分学生一味的模仿他人作品,鼓励人人都有与众不同的设计。2.教学策略分析 对于六年级的学生来讲，由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容又是平时同学们接触

7、较少的戏剧方面的知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我采用了下列几种方法进行教学：（1）音乐引入法：学生对于传统的开门见山式的教学方法已经产生了疲倦感。上课时先放上一段歌曲戏说脸谱，以吸引学生对本次课的学习兴趣。刺激学生大脑皮层的神经，使之达到预备兴奋的状态。（2）多媒体演示法：小学生毕竟还处在以充分满足视觉感官为主的阶段，因此根据学生这一生理特点，利用直观形象的图片、课件来持续抓住学生的注意力。这时教师展示出形态各异的脸

8、谱图片，来满足学生的欣赏欲望并辅助学生对于脸谱的直观认识和了解。（3）观察理解法：学生观察想象能力的比中年级学生丰富，他们的感受能力很强，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。（4）分析比较法：学生有很强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点。教师要结合教学内容，引导学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教师教学意图。（5）指导制作法：教师要在学生充分理解教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但不能越俎代

9、庖替学生选择图样、色彩。让学生分组讨论后选择自己喜爱的图式来绘制。七、教学过程（一）课前探究部分 播放歌曲戏剧脸谱，并课前检查学生查阅的与戏剧相关的资料。师：课前老师让大家从网上查询或观看戏曲频道了解关于戏剧的指示，谁来说说你了解到了哪些？生1: 戏剧人物脸上的化妆夸张，有装饰意味。黑色：忠耿正直、粗率鲁莽；白色：阴险奸诈、手段狠毒；红色：忠勇义烈；黄色：凶残阴险，工于心计；蓝色：粗犷骁勇，桀骜不驯。生2：若脸部的化妆颜色基本上是一个色调，而只是在眉、眼部位有变化，利用双眉把脸分为额和面两个部分的脸谱构图简单的谱式叫整脸。生3：用深色涂出眉、眼、鼻窝三块颜色，形状像瓦片状的谱式叫三块瓦脸。生4

10、：脑门的主色缩为一个色条，和眼部以下均化成一种颜色形成主色，夸大白色的眉形，白眉形占十分之四，主色占十分之六,故称“六分脸”。生5：从额顶到鼻尖画一条通天立柱纹,两眼窝之间用横线相连,立柱纹与横线交差形成十字形,故命名“十字门脸”。 设计意图：培养六年级孩子自主学习、课前预习的好习惯。（二）新课导入部分1.师：同学们知道得可真多呀！下面我们就简单的看几张各剧种的图片。（课件展示各剧种的图片。）2.教师总结，引入新课师：戏剧是我国四大精粹艺术之一，是我国文化艺术的瑰宝。它有着自己独特的艺术形式和特点。本课我们就来共同学习戏剧，由于戏剧种类繁多，这节课我们就先来学习京剧脸谱。 板书课题 唱大戏 京

11、剧脸谱欣赏、感受，创设情境。设计意图：运用多媒体激发学生的学习兴趣与愿望，为以后的学习做铺垫。（三）教授课部分思考：脸谱美不美?美在何处?生:脸谱美,美在色彩鲜艳，对比强烈，造型夸张，人物性格特征鲜明。1.了解脸谱绘制方法提问：如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来?生：想。师：请看书中作品，他们是用怎样表现脸谱的？生：是用线描、水墨、水粉三种表现方式。师：今天就来学习用油画棒涂画的方式表现。你觉得应该怎么画呢？生：先画出人物的脸形。师：（边示范边讲解）好，先画出人物的脸型。并强调在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。为什么这样做呢？生：目的是为了让左右两边画得尽量对称。师：接着怎样做呢？生：画

12、出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。师：然后呢？生：分块勾画出花脸各部位的图形。师：我们已经画好了脸谱的基本轮廓，接下来该做什么呢？生：涂色。设计意图：学习脸谱制作方法，初步了解戏剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识。2.学生尝试体验。师提出要求：请同学们画一个自己喜欢的脸谱，可以临摹，也可以自己创作。运用画脸谱的方法绘制一幅与众不同的戏剧脸谱。 用线条画一脸谱形象。学生相互交流评议。教师根据反馈有针对性地进行小结。设计意图：本环节要求学生自主随意地进入体验活动，将经历赏析、观摩所获得的认识从图形中反映出来。（四）课堂总结部分1.展示学生作品，让学生自评、互评。2.教师小结本节课学习

13、情况，时间允许带上自制的面具进行模拟表演。八、教学反思本课是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过画花脸、画戏剧人物的教学活动，使学生对各种戏曲有所了解，感受戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。整堂课上完，现总结反思如下：1.创设情境，激发兴趣怎样让学生对本课产生学习兴趣，并对美术产生一种持久的兴趣，从而达到新课改所要求的学生主动学习的目的呢？上课后，我就播放一段京剧唱腔的音乐说唱脸谱，使学生先感受到浓郁的传统艺术氛围，并开始揣测本课的上课内容。随后，通过播放一组脸谱的图片刺激学生的视觉，使学生对脸谱这一我国传统文化产生浓厚的兴趣，从而激

14、发学生强烈的学习欲望。2.自主学习，挥洒个性现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。在课中我并没有按照传统教学模式传授方法，而是先让学生们在课前先搜集一些关于脸谱方面的基本常识，然后在教学中让学生通过交流、观察、领悟、小组讨论的方式，大胆推测脸谱的绘制的过程，真正地发挥学生自主解决问题的能力。学生在观察、比较、讨论后进行尝试操作，教师再适时地加以引导，归纳并总结出那种是比较合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同时也引导学生可以根据自身的审美观

15、制作他们自己认为有特点的脸谱形象。从而充分发挥学生的主动学习、教师主要引导，提高学生创新能力这课改理念。3.多维评价，促进发展既然是一个发挥主体性和创造性的课堂，那么多维性、多级性评价就成了促进学生发展的一个手段。因此，评价标准应适应不同学生的学习状况，从而体现鼓励学生根据自己的特点来提高学习美术的兴趣和能力的作用。如学生自评“我画得还不错咧！”、“我画得比以前的作品好了！”，教师用“不错，很漂亮。”“有特点，继续坚持！”“不如贴到展示板上给大家看看吧！”等。本课的评价贯穿课堂始终，从学生学，到作业成品的完成都以一种鼓励的、积极的态度、发展的眼光去评价不同学生。由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美术产生持久的、长