一个图书管理员的建议文档资料

1、一个图书管理员的建议（一）国家历来非常重视学校图书室的建设，几年来，先后为九年义务教育学校投放了大量书籍，确保了学生的课外信息资源供给但是这些书籍利用的又怎么样呢？做为一个图书室管理员，也是第一见证者,只能说句实话，学生光顾图书室的次数越来越少。为什么呢?原因之一：学生的课业负担过重1。1学生课业负担过重的问题，几年前，教育主管部门就早已发现并下发过文件，做过相关规定，但是由于缺乏强有力地检查监督，致使学校我行我素。课时计划中有“阅读”课,作息时间表也合乎规定.只是那些“百里行”、“千里行”的检查官员们即便发现了问题也只是轻描淡写的“批评”一顿，然后发一个反馈信息,一走了之.于是学生的课外阅读

2、也就名存实亡了.一校之长也不敢怠慢,他可以不敢跟名校横比,但是绝不能输给其他学校。因而绞尽脑汁将早晚课变得合理化（将学校变成寄宿制）。于是学生的课外阅读时间被强行挪用.1。3广大教师迫于社会和同行的竞争压力，生怕学生因阅读课外书而分心，对学生进行死看死守，学生已完全失去自由。课外阅读已成为妄想。1。4教师的综合素养偏低，人为地增加了学生的学习难度。教育理论知识知之甚少，主观上又不去引导学生阅读课外书籍.原因之二：课外活动完全倾向于体育活动学校有时也为了缓解学生学习压力,安排一点课外活动。但是也只限于体育活动，像各种球类比赛、自由活动等。艺术类活动则少得可怜，“课外阅读”则无人问津了.3。原因之

3、三:素质教育的执行者缺乏理论学习作为素质教育的前沿执行者校长和教师在学校管理，教育教学管理方面应该不是门外汉。但他们却忽视了前沿教育理论的学习,以及名家经验的汲取。前苏联教育家苏霍姆林斯基关于学生课外阅读的诸多好处的论述,我们不妨再重温一下：3.1课外阅读可以培养学生对知识的兴趣。关于这一点苏霍姆林斯基依据自己的教学实践得出“不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框,那就无从说起他对知识有稳定的兴趣.”课外阅读可以扩充学生的知识。这一点大家都清楚。可又不当回事,将其列入业余活动了.而苏霍姆林斯基却这样认为：“科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能

4、不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到中学教学大纲里去。因此,在现代的学校里,阅读科学书刊就成为教学过程的重要组成部分之一。大教育家的高明之处就在于他将课外阅读列入到了教学过程的重要组成部分里.3。3“特别重要的一点,是让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物。阅读这些书籍，也能使学生对学校所学的基础知识理解得更清楚”课外阅读还能帮助学生理解在校所学的基础知识,而且还是“特别重要的一点”.人家特别看重的却是我们所摒弃的，这差别有多大.3.4课外阅读在“学困生的”脑力劳动中起着决定性作用。关于这一点，苏霍姆林斯基是这样说的:“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需

5、要多阅读不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”,而要靠阅读、阅读、再阅读正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。如何引导学生搞好课外阅读呢？4。1教师不要把教科书上的东西讲得太透，而要故意留下来一些东西，让学生自己思考.凭着学生的好奇心，他自己会回去找答案的。这时，教师要适时开列一些有关读物，剩下的就交给学生自己了。教师也要多备一些相关学科的读物，以备学生阅读.学生阅读前教师必须进行周密考虑，要有预见，要合理地组织学生阅读。4。4对教科书中难度大的章节,教师更要在学生学习之前、之后或同时,指导学生阅读有关科普读物。4。5校长和教师们也要尽快提高自己的综合素养，熟知诸多名家的教育理论,使自己变成学生有效学习的组织者,引导者.多搞点课外阅读的好处毋须多言，广大教师也不必担心学生由此分心。课堂学习与课外阅读本来是相辅相成的，是课堂学习的延续。外科医生尚且知道弹钢琴可以练手指,以增加手指的灵活性。运动员做一些辅助性活动可