川师333讲义3.28日教育学yy频道

1、第一章教育学概念教育学的产生与发展研究对象：教育问题和教育现象研究任务：揭示教育规律、探讨教育价值观念和教育艺术萌芽时期独立形成时期多样化时期理论深化时期诸位教育家观点、思想和著作第一章 教育学概述第一节 教育学的研究对象和任务（一）教育与教育学的概念 什么是教育？教育是培养人的社会活动，广泛存在于人类社会生活之中。（简单看下大纲介绍） 教育学就是关于“教育”的学问，也就是通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律的一门科学。（二）研究对象 教育学的研究对象是教育问题和教育现象，但它又并不是所有教育问题所能构成教育的研究对象，只有那些有价值的，讷讷感引起社会普遍关注的教育问题和教育现象才能构

2、成教育学的研究对象。（三）研究任务 揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，就是知道教育实践。 1.教育规律 2.教育价值观念 提示：教育规律、教育价值观念分别从可能和应然的维度规范着教育实践活动。 3.教育艺术第二节 教育学的产生和发展 教育学具有悠久的历史和丰富的遗产。对于学教育学，我们要了解教育学发的各个阶段的代表人物、著作、教育思想和教育理论等。（一）教育学的萌芽阶段 主要体现在：孔子的教育思想的论语、论述孟子教育思想的孟子、曾子的大学、子思的中庸、乐正克的学记和韩愈的师说、朱熹的语录等。其中成书于战国时期的学记是中国甚至是世界上最早出现的专门论述教育学问题的著作，比西方最早的教育著

3、作论演说家的培养早三百多年。 西方教育学萌芽主要体现：柏拉图的理想国，这是一部重要的哲学、政治学著作，同时也是一部重要的教育理论著作，它的教育目的是培养“哲学王”；苏格拉底的思想“知识就是道德”、“产婆术”。还有古罗马昆体良的轮演说家的培养，也叫雄辩术原理，这是西方最早的教育专著。（二）独立形态阶段（三）多样化阶段（四）深化阶段解决题型一、名词1.教育学2.实用主义教育学二、简答1.教育学的未来发展趋势主要表现在哪些方面？三、论述1.孔子没有学过教育学也是一个公认的伟大教育家。所以对一个教师来说学不学教育学都无所谓，分析这个观点是否正确，说出理由。观点错误。这是忽略了理论与实际的联系。历史经验

4、告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的。没有理论指导实践是盲目的实践。教育工作者应该在正确理论指导下进行实践，这样才能避免盲目的摸索才能更有效的实现教育目的。教育理论对于每一个教育工作者意义重大。从理论功能讲，掌握教育原理有助于梳理科学的教育观、提高教学质量、总结经验、探索规律。如果缺少理论的指导，教育实践就难以取得成功。孔子是个实践经验非常丰富的教师，他不仅拥有经验，还有丰富的教育理论。他的“不愤不启，不悱不发”“学而实习”等都是孔子总结教育经验所剔除的教育理论。这些理论反过来直接指导了教育教学实践，所以真正重视教育实践的人，是不应该也不能轻视教育理论的。难点：教育的基本要素和概念、教育现代发

5、展的特点第二章 教育的概念教育质的规定性：有目的地培养人的活动基本要素教育者：主导者受教育者教育中介系统：教育内容与教育方式等历史发展古代教育的特点现代教育的特点教育的概念广义的概念狭义的概念第一节 教育质的规定性（一）教育是有目的地培养人的社会活动教育是一种社会现象，产生于社会生活的需要，总结起来就是产生于生产劳动。所以说教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，处境新生一代的成长。教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段。从这个意义上讲，教育是人类社会的永恒范畴，与人类社会共始终。且随着社会发展，人类积累的经验和知识越来越丰富，教育对人的发展和

6、社会发展的作用也越来越显著。（二）教育的目的性教育是不断发展的，人们对教育的认识也是不断深入。但什么是教育呢？孟子认为人性本善，教育意义就在于“存心养性”；荀子认为人本性恶，教育作用在于“化性起伪”；学记则说：“教也者，长善而教其失则也”，卢梭认为：“教育的全部问题可以用一个概念道德概括。”（三）教育与其他社会现象的根本区别教育是一种有目的培养人的社会活动，目的在于影响和促进人的发展。关键是否有目的培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。教育的根本问题是人的发展问题。有目的的培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本去吧，是教育的本质特点。任何教育只有通过培养人才能服务社会，如果否定了教育

7、的育人价值，这也就否定了教育的社会价值；离开对人的培养，教育对社会就无所作为。 教育是有目的培养人的社会活动，有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本去吧，是教育的本质特点。但事实上任何一个“教育”的定义往往同时具备“规定性”“描述性”“纲领性”，这些就凸显了教育定义的复杂性、多样性、歧义性。第二节 教育的基本要素教育是一个复杂的社会现象，它包含有目的、内容、制度、方法等方面因素，还有学前教育、初等教育、家庭教育等不同领域.但是构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。（一）教育者1.含义：凡是对受教育者在知识。技能、思想、品德等方面祈祷教育影响作用的人都可以称为

8、教育者。2.地位：教育是教育者有目的的有意识地向受教育者传授或引导她们学习人类生产活动经验和社会生活经验的活动，教育者是教育活动的主导者，只有教育者自觉地、有意识地来以其自身的活动来引起和促进受教育者的身心朝着一定的方向和水平发展才能使教育活动有效的进行。3.作用：教育者是社会的现实的人，他有他自己的生活经历、价值观念、思维方式和生活方式以及他的人生信念和社会理想。我们要热爱教育事业和受教育者，并注重积累和创新从事教育活动的经验，才能自觉促进受教育者个性数字的全面发展。（二）受教育者1.含义：在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。2

9、.地位：受教育者既是教育对象也是学习的主体。教育活动是教育者与受教育者相互的活动，受教育者也是构成教育活动的基本要素，不能缺少。3.作用：受教育者是社会的现实的活生生的人，她们不是教育活动可以任意涂抹的白板或材料，而是学习活动的主体。教育者的教育活动只能引导和促进手教育者的发展，不能代替受教育者的发展。因此，教育者在教育过程中的主导作用首先是对受教育者的学习能动性的启发、引导、培养和规范，以利于她们生动活泼地主动得到发展。所以人们常说：“教是为了不教”。（三）教育中介系统教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，是根据教育目的，经过挑选和加工的，最具有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。在不同的历史条件下，教育的内容会有所不同；对不同的教育对象，在教育内容上也要有所不同，但归纳起来就是德、智、体、美及综合实践等几方面的教育内容。 教育活动都要以一定的方式进行，都要表现为一定的教育活动方式。教育活动方式涉及教育基本要素的祝贺与教育工具和手段的应用，是一个十分复杂的动态过程，可以这样说教育活动方式就是教育活动本身。还设计四个相互制约的环节：一是教育活动的实际目的，二是教育内容、活动目的的相适应的心理的和行动的活动方法与方式，三是对教育活动过程和先过的评价，四是教育者和受