部编人教版小学六年级语文上册《盼》教案

1、盼教学目标：.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词语意思。.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。教学重点：默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。教学难点：学习作者围绕中心意思选择材料的写法。教具准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，齐读课题L师：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童 年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底里总 藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具, 渴盼着和妈妈外出游玩作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今 天我们就来学习她写的一篇文章一一

2、盼。.师板书课题，生齐读课题。.作者简介。（课件出示铁凝的图像。）铁凝：1957年生于河北赵县，当代著名作家 。主要著作：玫 瑰门、无雨之城、大浴女、麦秸垛、哦，香雪、孕妇和牛 以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。二、初读课文，整体感知.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读 通顺。.检查生字词掌握情况。出示生字词：疯甩嚷袖筒斗篷情况瓦蓝酱油腥 味嘴唇理直气壮（1）指名读，男女生读，全班齐读。（2）学写生字词。师指导难写的字：嚷篷酱唇学生写字，教师巡视。个别展示，集体评议。.快速默读课文，试着概括课文的主要内容。生回答：课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，

3、而从那以后 “我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想 出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我” 背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我” 穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。.分段并概括段意。师：请同学们再次默读课文，想一想：课文可以分成几部分，每 部分主要讲了什么？交流。第一部分（12自然段）：讲妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我” 爱不释手。第二部分（3自然段）：讲“我”开始盼着雨天，可是一连好多 天，天空都是晴朗的。第三部分（417自然段）:讲一天放学后，果然掉了雨点儿,“我” 找了许多借口想穿上雨衣到街上去，

4、都没有实现。第四部分（1821自然段）:第二天早晨突然掉下了雨点儿我” 兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴 让“我”欣喜不已。三、研读文本，加深感悟研读第一部分.请同学们朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱？.交流。（1）雨衣样子的介绍。指名朗读：我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长 着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。 穿上这种情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。学生谈自己的理解。师：这段文字介绍了什么？（介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍 了这种样式的好处。

5、）“我”对雨衣的喜爱。“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？根据学生回答， 出示：a.我立刻抖开雨衣就往身上穿。b.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把 雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯了吗？嫌身上没长琲子吗？ 我才赶 紧把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫己经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。师：“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？（动 作描写。）师：“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的J说明了什么？生我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我” 对雨衣的喜爱之情。小结：这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之 情，为下文写“我”对雨天的

6、渴盼做好了铺垫。研读第二部分.读课文第3自然段。.分析第3自然段。（1）说说这一自然段主要写的是什么？（写“我”开始盼着变 天，可是一连几天都是晴天。）（2）感悟重点句子。出示：我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静 地躺在衣柜里。思考：这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感？生：蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。师：在这一自然段，心理描写也突出了 “我”内心的情感。出示：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还 能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？师：这几句是对“我”的心理活动的描写，两个疑问句，表现了 “我”怎样的心情？（表现了

7、“我”内心急迫而又无奈的心情。）（3）指名朗读。.师小结。研读第三部分师过渡：接下来，课文又通过哪些事来写“盼”的？让我们继续 研读课文的第三部分。L请同学们自由默读417自然段，思考：（1）作者在这部分主要采取了什么描写手段突出“盼” ？（2）在这部分里，三处雨景的描写写出了 “我”怎样不同的心 情？.交流。（1）作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼” ？（主 要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写以及人 物的语言描写来突出“盼（2）重点句段分析。A.雨前场景的描写：指名朗读第四自然段：有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像 在嘻嘻地笑，还用问，这是

8、起了风。一会儿，几多厚墩墩的云彩飘游 过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了 走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上 最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。 我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打 着书包就大步跑进了楼门。师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理 描写，动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。问题1： “路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地 笑”拟人化的手法，我们可以体会到什么？生：这句运用了拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻 “我”开心、兴奋的心情。问题

9、2：作者在写景的同时，也穿插着心理描写和动作描写，比 如：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿 打在头上，才是世界上最美的事呢！从句子中你体会到了什么？（这句心理活动的描写表现了 “我”对雨天的喜爱。）问题3：找出这一自然段中动作描写的句子，说说作用是什么？生朗读：果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。 我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打 着书包就大步跑进了楼门。（动词：伸、仰、甩打、跑，动作描写也 衬托出了 “我”此时兴奋的心情。）师：下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？ 请同学们自由朗读一下这段文字，体会“我”兴奋的心情

10、。B.人物语言描写：师：指名分角色朗读第417自然段。师：找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么？（“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚 至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。）C.雨中场景的描写：指导学生朗读：吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲 着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又 担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留 到明天吧。师：这段是对雨中的场景描写，中间同样穿插着对“我”的心理 描写，动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。问题1:作者为什么说雨点儿“逗引”我出去呢？这样写有什 么好

11、处？（这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想 穿新雨衣出门的急切心理。）问题2：找出心理描写的句子，想想从中你能体会到什么？（望 着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最 好还是留到明天吧。体会到了： “我”担心今天雨下得太大会导致明 天不下雨。从侧而烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的 心情O ）D.雨后场景的描写：指导学生朗读：我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥 味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃; 路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋 在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。问题1：作者运

12、用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体 会到了什么？（作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会出 了作者对雨天的喜爱。）问题2： “我”的心理描写说明了什么？（“我”的心理描写写出了 “我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了 “我”对雨天穿雨衣的渴盼。）（3）师梳理小结：三处雨景的描写，写出了 “我”不同的心情。第一处写了令“我” 兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因 为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停 后的宁静。这三处的描写都烘托出了 “我”对下雨的渴望，对穿新雨 衣的渴望的心情。研读第四部分.指名朗读课

13、文的第18至21自然段。.思考：从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？.交流。.汇报。心理描写：A.我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨 点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。（这句运用了夸张的修辞手法，写出了 “我”兴奋激动的心情。）B.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。（这句心理描写，写出了 “我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜，和 “我”如愿以偿的喜悦心情O ）动作描写和语言描写：我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈 妈，下呢，还在下呢！”（写出了 “我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。）.结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发 出滴答声。这样写有什么好处？（这样写既突出了 “我”穿上新雨衣 在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽 的想象。）四、回归整体，归纳写作特点.请同学们思考一个问题：课文学到这里，你觉得文中的“我” 是一个怎样的孩子？（蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象 和憧憬。）.阅读这篇课文，你在写作特点上受到什么启示？学生发言，师梳理归纳:（1）寓情