部编版语文四年级下册第三单元教学要点

1、短诗三首这三首小诗特点：节奏美、形式美、留白美、情感美1.节奏美：繁星（七一）：无韵诗，句式相同，节奏相仿。繁星（一三一）：同音成韵（“光”“香”“响”n的韵脚）。繁星（一五九）：同字成韵（“了”“里”）。2.形式美：每一首诗都不是对称整齐排列的。出示冰心其他小诗，发现特点。3.留白美（引导想象画面）：繁星（七一）（1）补白想象：想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。（2）发现特点：诗句简短凝练，省略了一些具体描写留白美繁星（一三一）（1）出示冰心儿时在海边的照片。（2）学生朗读诗歌，想象自己在海边的画面。繁星（一五九）（1）想象“风雨”：想象“天上的风雨”是怎样的景象？（2）经

2、历“风雨”：想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢？4.情感美繁星（七一）理解词语：通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。（1）品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月月明时分又寄托着作者怎样的情感？（2）体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心母亲的膝上感受到什么呢？繁星（一五九）（1）品读“风雨”：在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。（2）体会情感：结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。繁星（一三一）（1）情景朗读：播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。（2）体会情感：补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。主题：

3、发现共同点童年、母亲繁星（七一）：怀念童年、思念母亲繁星（一三一）：怀念童年繁星（一五九）：赞美母亲绿第一节借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。第二节第二节连续运用六个形容绿色的词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。第三节第三节借用相同句式的叠加，写出诗人对绿的感觉，表现出整个自然空间都充满绿绿色。第四节第四节将所有的绿汇聚，写出绿色聚集重叠的形态。第五节第五节用“突然”一词转折，写出所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象：绿色的山林、绿色的原野、

4、绿色的草地。还有被这绿色浸染的天空、阳光等。第二小节：指导朗读方法：语速不同,意境不同.指导朗读方法：想象画面,关注标点.读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？体会省略号的用法。师引导发散思维：你还知道哪些绿？指导朗读：运用重音,读得词语的意思。理解发黑、出奇第三小节：引导想象，感受诗的意境。第四小节：关注“在一起”的句式，读出节奏。注意表示动作的词、仿写练习第五小节：说话练习：一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），（）。点明中心1979年平反后，艾青先生已阔别诗坛20年之久，20年的时间他远离他心爱的文学创作，20年之后他终于可以拿起笔与心爱的诗文一起了，此时的他率领着全国诗人访问团在海口，

5、三亚禾等地参观访问，他们在天涯海角拾贝,在途汽车里讲笑话南方的美景打动了诗人的心，因为在诗人心中绿是绿是快乐，绿是生命的象征，是希望的象征。白桦全诗共4个诗节，整体意境宁静优美。第一节和第二节描绘了窗前的那一棵白桦树，从“一身雪花”的全景到“毛茸茸的枝头”的特写，写出了雪中白桦的颜色洁白、形态优美。第三节和第四节将这棵白桦与周边环境相融合，其“玉立”于“朦胧的寂静中”，更显挺拔高洁。“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”，霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感，雪花“闪着晶亮”，树枝也抹上了一层“银色的光华”。“雪绣的花边”“洁白的流苏”描绘出了被白雪覆盖的白桦树的颜色与姿态，“朦胧的寂静”“灿灿的金晖

6、”“姗姗来迟的朝霞”描绘了周围的环境，“晶亮的雪花”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”则描绘出了白桦树在环境作用下的色泽变化，一连串词语的运用，刻画出白桦挺拔、高洁的形象，同时增强了诗歌整体语言的节奏感。这首诗歌以“桦”“花”“洒”“画”“霞”“华”等字入韵，对应的句子字数一致，读起来朗朗上口，富有韵律感。叶赛宁是象征派诗人，“音”与“色”的交织是象征派诗作的一大特点，这里体现的就是音乐性。朗读诗歌，体会韵律：这首诗歌以桦花洒画霞华等字入韵，对应的句子字数一致，读起来朗朗上口，富有韵律感。品读诗歌，想象形象：第一小节：“涂上银霜”、“披了一身雪花”霜雪高洁第二小节：“毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串

7、串花穗、洁白的流苏”，都是在写白桦一身雪花，但你“看”到的画面一样吗？联系上下文中披了一身雪花等理解这是雪落在白桦上花边秀美第三、第四小节：提问：诗的最后两段中依旧写到了白桦身上的雪，你发现了吗？（出示：晶亮的雪花白雪皑皑的树枝银色的光华）再出示：毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏，你发现有什么不同？引导学生体会侧重写白桦身上的光泽发生着变化。（板书：金晖挺拔）引导：而这变化都是因为（圈画出）灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞引入资料，升华形象：白桦树是俄罗斯的国树，它的坚韧、顽强是这个国家民族精神的象征。在天晴了的时候在天晴了的时候是戴望舒创作的一首诗。整首诗体现了真实与想象的融合，借用

8、生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。这首诗节奏舒缓，叙述紧凑有序，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后漫步小径的独特感受。诗人观察细致独特，想象富有诗性。第一节中，“炫罐着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”，一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿”一句运用比喻，把凤蝶儿“五彩”的翅膀幻化为一开一收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自已悠闲心态的表达。第二节的前两句并没有与第一节的前两句完全重章叠句，而是运用回环的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。第三节，“新阳推开了阴霾了”，一个“推”字将“新阳”拟人

9、化，画卷中，小溪在温暖的和风中泛起涟清。浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。云的“闲游”照应了上文凤蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲、宁静平和的心绪。全诗押“ou”韵（“侯、走、手、柔、垢”等），但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物，诗人情感，诗歌节奏和谐相融。比如“赤着脚，携着手，跨着新泥，渗过溪流”一句，借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的输悦表现得淋离尽致。重点环节：自主感悟，互动交流。1.朗诵会活动提示：知诗意：自读全诗，圈画出自己不理解的词句，先尝试自己解决再向组内成员请教。享诗画：选择分享，自己最喜欢的诗句，将看到，听到，想到的情景在组内说一说。诵诗情：合作朗读，两人一组排练诵读，组内分享，互听互评，组内推荐。2.推荐朗读，交流体验。角色访谈：教师或学生扮演主持人，采访朗诵者，朗诵的感受或读好这首诗的秘诀。分享视角：分享这首诗中你最喜欢的一句诗。试着说一说喜欢的几点理由。其一，表达新颖独特的诗句。如诗中几