搭建平台引领教师专业成长精选课件

1、搭建平台 引领教师专业成长浦城县实验小学 陈金弟教师是学校教育教学工作的主体。要办好一所学校，关键在教师。学校的发展，首先是教师的发展。而教师的发展，更体现在专业上的发展。正如韩愈在师说中说的：“闻道有先后，术业有专攻”。只有教师的专业发展，学校才能健康发展、可持续发展。 一个剧团，没有名角撑场，算不了什么“名剧团”。同样的道理，一所学校，如果没有名师在奉献，就成不了名校。作为一所学校的校长，首先要做的就是：为教师搭建专业成长、才华展示的舞台。如果教师是绿树，学校就是土壤；如果教师是雄鹰，学校就是天空。有了土壤，绿树才能枝繁叶茂；有了天空，雄鹰方可展翅飞翔。一、弘扬传统，价值回归， 消弥“德西

2、效应”负能量。当前，“德西效应”对教师专业成长形成的“负能量”，在中小学校，尤其是义务教育学校，已经非常普遍。 1、“德西效应”及其“负能量”。美国著名心理学家德西，曾经讲述了这样一则典型的案例：有一群孩子，在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，老人出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴。第二天，孩子们仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子们嬉闹结束，仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们不高兴了，“一天才2美分，知不知道我们有多辛苦

3、呀！”第四天，孩子们不来了！在这个案例中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”，变成了外部动机“为得到美分而玩”。他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。这就是“德西效应”！假如我们对号入座，案例中的老人，像不像我们的管理者或者是校长们？美分像不像教师的工资、绩效等外部奖励？曾几何时，随着社会的发展，市场经济的影响，教师奖金福利的提高，教师工作的兴趣和积极性曾一度高涨。但是，近几年来，让管理者万万没有想到，规范了津补贴，实行了阳光工资，教师的奖金福利取消了，所提高的绩效工资部份，潜意识里被教师们认为是理所应当的。总觉得是干多干少一个样了,有的甚至还认为自已的“份

4、内”工资也没有拿到。这种“德西效应”，将老师们的工作兴趣一点一点地扼杀了。作为学校的管理者，各位校长们，我们该怎样去消弥“德西效应”中体现的负能量呢？我认为方法是有的，但最关键的是要树立正确的人生观和荣誉感。2、弘扬传统美德，消弥“德西效应”。尊师重教，历来就是我们中华民族的传统美德。“天地君亲师”，成为中华民族长久以来膜拜的对象。这就充分地体现了中华民族对天地的感恩、对君师的尊重、对长辈的怀念。同时，也体现了中国民众“敬天法地、孝亲顺长、忠君爱国、尊师重教”的价值取向。 人，是高级的群居动物。所谓的荣誉感，就是及时与他人分享自己的喜悦与成功，并得到他人的认同。 有这么一则典故：有人问上帝，对

5、人最大的惩罚是什么？上帝说，让他所有的快乐只能自己独自享受，不许与他人分享。想想看，假如你中了五千万元的大奖，或者你获得了世界性的诺贝尔奖，但是，所有这些喜悦，你只能独自享受，不许与你的父母长辈，兄弟姐妹，夫妻儿女、亲朋好友分享。你还会觉得这是快乐吗？你还会觉得这是荣誉吗？答案当然是否定的。你只会在郁郁寡欢中承受人生的另类风雨。古往今来，多少仁人志士为我们树立了尊敬师长的榜样：杨时“程门立雪”，风雪中等候的不是时间，而是人类从混浊走向光明的向往；一代文豪鲁迅先生，一篇腾野先生，将他对老师的怀念，淡淡有如洼中的芦苇随风飘扬，永存天地之间；开国领袖毛泽东，韶山设家宴，徐特立老先生端坐首席，徐老先生

6、踞的不是首席，而是一个民族道德的至高点。这就是先贤“独乐乐与众乐乐，孰乐？”的诠释！这就是作为老师精神世界丰盛大餐的汇集。正因为有了这份天地之间最高的荣誉，教师职业被称为“太阳底下最光辉的事业”。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”；“酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”；“落红不是无情物，化做春泥更护花”。这些千古绝唱的的诗句，就是对教师职业无与伦比的崇高赞誉。先贤如此，名士如此，开国领袖如此。作为教师，我们还“夫复何求？”人啊，日食不过三餐，夜宿不过五尺，如果没有正确的人生观和荣誉感，再多的钱和物，也许可以给你带暂时的快乐和短暂的虚荣。漫漫人生，大浪淘沙，浮云过后，你还会为曾经拥有过多少香车美女

7、、多少豪宴光杯，侃侃而谈幸福不已吗？我想，一个真正的教师，是绝对不会的！但是，贫穷绝不代表老师的清贫。我们该如何引领教师通过专业成长，实现物质生活的丰盈呢？3、搭建写意舞台，实现价值回归。既然实行了阳光工资，既然干多干少一个样了。我为什么要多学？我为什么要多干？我为什么要减少陪伴家人的时间来实现专业成长？这些问题，既尖锐又现实。作为校长，我们不妨按照“德西效应”原理，逆行而上，寻找孩子们自由嬉闹的源动力。那就是将“为美分而玩”的外部因素，转化为“为自己快乐而玩”的原动力。例如，当部分教师在专业成长道路上，历尽艰辛取得中级职称后，却不能如期聘任；一年辛苦，绩效考评却业绩平平；久而久之便郁郁寡欢、

8、不思进取、萎靡不振。这时，作为校长，和他们正儿八经讲理论、说道理是没用的。我便利用茶余饭后，与教师们四海闲聊，聊“晏子身无五尺，却封作齐国宰相”、谈“孔明卧居草庐，却作蜀汉军师”、侃“楚霸虽雄，败于乌江自刎；汉王虽弱，却拥万里江山。”为什么呢？因为，机会总是留给有准备的人，择优竞聘是职称进岗的主旋律。果然如此，近几年来，随着学校规模的不断扩大，教师编制数的增加，中级岗位数也随之增加，加上省上岗位设置中级比例提高，目前，我校所有评上中级职称的教师，已经先后聘任到位。现在想来，假如我们的教师们，当初不努力积蓄能量，不努力参加专业领域的成长，不积极参与职称评定，再好的机会，也轮不到没有取得中级职称资

9、格的人。这就是高尚人生的写意，这就是社会主旋律的映照。试想，在高雅的场合，我们可以介绍某君为特级教师，某君为中学或小学高级教师，某君为全国优秀班主任，但是，你能介绍某君有多少钱吗？这就是能上场面与不能上场面的区别，这也就是雅士与庸才的分水岭！人非圣贤，不可能面面俱到，夸父追日，精卫填海，嫦娥留下奔月的传说，愚公教人移山的胆魄。神仙尚且如此，我们教师仅是凡人，所以，专业成长便是人性扬长避短，张扬人类个性的抓手。二、构建平台，多方引领， 架构教师成长大空间。“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”在专业成长的人生写意大舞台搭成之后，如何让教师成长的舞台百花齐放、百家争鸣呢？如何让教师们张扬自己的个性，

10、在专业成长的天空中自由翱翔呢？这是我们校长们应该深深考虑的事情。几年来，我校着力构建平台，多方引领，帮助教师实现专业成长。 1、观摩学习，让每一位教师“乐”于成长。 做井底之蛙太久，就必然会产生某些习惯性的“闭导”思维，就如一提到懒蛤蟆就想到天鹅肉，一提到办事就想到关系，一提到工程就想到腐败，一提到学习就想到傻子。要打破这种习惯性的“闭导”思维，就必须先行先试，用“心”来驱动。让教师们走出去，看一看、比一比、想一想，方知“山中才数月，世上已千年。”（1）先行先试，内“心”驱动。2019年初，我校首批选择8名优秀教师，由分管教学的副校长带队，到杭州参加全国著名特级教师课堂教学观摩活动。通过外出观

11、摩学习，原来认为“我最苦”的教师，发现别人比自己还苦，因为，他们知道了“穿草鞋的回头看，后面竟然是光脚的，光脚的回头看，后面竟然有没脚的”；认为“我最行”的教师，发现别人比自己还行，因为，他们知道了“乌龟认为自己有坚硬的背壳，老鹰对其无从下手，但老鹰竟把它一抓冲天而起猛然摔下，背壳顿时四分五裂。盲目的自信，竟不知世上比自己强的对手数不胜数”。生动的事例，让教师们开阔了视野，回校后，纷纷要求在面向全县的教学开放周活动中，开设模拟课、示范课。心的沙漠，开始有了绿的生机。外出学习的教师观念转变，带动了大多数教师的观念转变。教师们清醒地认识到，不学习不成长，当不好新时代的教师、教不好新时代的学生。教师

12、主观能动性的发挥，在专业发展的舞台上找到了成长的乐趣。（2）理念更新，快乐成长。“乐”于成长的关键，是不要放错自己的位置。就如乌龟在陆地上跑不过兔子，可是一到水里，兔子永远别想跑过乌龟！“试水”成功后，学校紧锣密鼓地制定教师外出观摩学习制度，给每一位教师公平成长的空间，让每个人都有外出观摩学习的机会。通过外出学习，拓展视野，摆正自己的位置，从而推进教师专业成长。2019年9月，开始实施第二轮教师外出培训学习计划。组织教师到上海、南京、福州、厦门等地，观摩全国著名特级教师的示范课。通过观摩学习，教师的眼界大开。他们说，原来以为大家彼此都是老师，“备课、上课、下课”就那么一个轮回，现在才知道“鸭子

13、与大雁”的区别了。一只鸭子认为自己与大雁没差什么，于是跑到悬崖边纵身一跳，结果没扑腾几下，就垂直掉下摔得粉身碎骨。有了这种全新的体验，回来后开设模拟示范课，把大师的理念带回学校。组织每一位教师找准差距，更新理念，改进方法，实践创新，加快了教师专业成长的步伐。观念得到转变，成长有了氛围，激活了教师专业成长的原动力。平等的发展机会，让每一位教师觉得自己在学校找到了人生的坐标，自然就能燃起教师自主成长的激情，乐于提高自己的专业水平。语文教师沈丽娟，师范毕业后长时间在农村小学任教，由于城乡的环境不同，调到实验小学任教后，她感到天都变了，她常调侃道“城里和乡下就是不同，乡下在家吃野菜，城里在饭店吃野菜；

14、乡下在路上骑自行车，城里在家里骑自行车”。当时，她担任低年级教学，感觉很难驾驭课堂，上完一节课就觉得好累。第一次去杭州学习，聆听全国特级教师窦桂梅执教的再见了，亲人一课，感到窦桂梅老师上课非常有激情，学生的学习兴趣非常浓厚。她想：如果我是窦老师的学生，那上课是一件多么幸福的事呀！于是，她下定决心一定要好好学习。回来后，买了好多教学类书籍，不断努力学习、实践、创新，3年前，她被选拔为福建省学科带头人培养对象。如今，已经顺利完成培训计划，被确定为福建省学科带头人。年轻的林颖老师，由衷地说：“学校让每个老师都有外出学习培训的机会，让我们不断更新教学理念的同时，更加激发了专业成长的积极性，为了把课上好

15、，我更加用心钻研教材，结合教材特点，创新教学方法。” 2019年，林颖老师设计执教的逃家小兔，由于创新性强，获得省、市课堂教学展评第一名的好成绩，得到省市专家的一致好评。尹隆茂老师的成长，也是得益于外出学习的启示。他曾到福州听了全国特级教师吴正宪执教的搭配的学问一课，一节课下来，吴老师只是利用几张图片，连课件都没用，让人感觉不到是在上课，但是，学生又完全掌握了知识点，把学生的兴趣点与课本的知识点“无痕对接”。而我们有许多老师上公开课，喜欢摆“花架子”，没有把知识点和兴趣点有机结合。从那以后，尹隆茂老师在教学中，一直努力寻找兴趣点与知识点的无痕对接，实现了由“填鸭式向咀嚼式”的转变，取得良好的效

16、果。他被选拔为南平市骨干教师、并承担学校教导处副主任兼教研室主任的重担。有关部门多次要他到更轻松的岗位，他都一一婉言谢绝，他总是说：“我更适合教学教研一线的工作，我的乐趣在课堂”。2、校本教研，让每一位教师“善”于成长。 为了让每一位“乐”于成长的教师都“善”于成长，学校创新机制，实施青蓝工程和集体备课为核心的校本教研制度。（1）青蓝工程，互帮互学。 “授之以鱼，不如授之渔”。在新课程实施中，学生的学习方式由传统的接受式向探究式转变。这就要求教师，必须从传授知识的角色向学生学习的引导者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。为了进一步拓展教师专业内涵，促进青年教师专业成长，学校创新

17、教师培养方式，提出实施“青蓝工程”。每一个青年教师拜一名教育教学经验丰富的老教师为师，实行师徒结对，同伴互助。从课题研究、课堂教学到公开课、示范课，尤其是参加省市县教学比赛的教学设计上进行指导。通俗地说，就是按照教学计划，定期开展老教师和年轻教师之间的“互帮互学”活动。老教师对年轻教师进行教学指导，年轻教师为老教师带来新的理念，交流互动，取长补短。在“青蓝工程”的实施过程中，我身体力行，通过指导教师论文写作、教学设计、随堂听课等方式，引领教师专业成长。沈丽娟、林颖等教师，参加省市优质课评选，由于经验不足有点怯场，我多次听课、点评、指导，使她们树立了信心，教学水平跃上新台阶；宋宝莉、林朝新老师在

18、我的鼓励下，积极撰写论文公开发表，成为学校首次评上“小中高”的一线专任教师。同时，我也从她们那里学到了不少信息技术与学科教学整合的创新技巧。通过年轻教师与老教师的相互促进，教学成果如雨后春笋般涌出。近几年来，30多位老师如“报春花”般，在省市课堂教学展评中频频获奖。山花烂漫春来早，秋实硕果崖满坡。“青蓝工程”不仅让教师在善于成长中找到乐趣，而且乐趣带来了学生的个性化成长，展现出在全国、省级、市级各类竞赛中200多人次获奖的“满园春色”画卷。“青蓝工程”校本教研，从开始的构想到模式的建立，都凝聚着全体教师的智慧。目前，以“文峰书院”为载体的“青蓝工程”，已经成为集教学、教研、培训于一体的完整方式

19、，成为教师专业成长的必经之路。（2）集体备课，资源共享。新课程倡导同伴合作，不仅是学生的学习方式，而且是教师的教研方式。强化以集体备课为核心的校本研究，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强了教师之间的互助合作。使原来势单力薄的教师个体，走出封闭的圈子，每个教师个体的优势，被整合为集体的智慧，时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。每个年级学科备课组长，三周一次大集体备课；每个年级学科备课小组成员，每周一次集体备课。大家一起解读和讨论教材，提出意见和建议，取长补短、相互促进、共同提高。几年来，学校着眼于强化集体备课4环节：一是时间、地点、人员“三定”。以年级学科备课小组为单位，每周固

20、定时间在各小组开展集体备课。二是落实备课内容和主备人员。备课小组成员每人主备一、二个单元内容。集体备课活动时，按单元由负责主备的教师，先介绍自己所备单元的整体构思、重点难点、教学设计、教具准备等。其他老师认真倾听，并在课本上做详细的记录，然后共同商议，制定出一份比较完善的教学设计方案。三是以学定教、个性修改。根据个人教学风格、结合本班学情，每位教师对集体备课的教案进行再创造，使之成为一份体现个人教学特色和本班学情的个性化的教案。四是及时反馈、总结提高。在集中集体智慧和本人个性化教学创意后，对教学实施的效果，及时反思，总结提高。以集体备课为核心的校本研究，让每位教师集中精力备一、二个单元的内容，

21、提高了备课质量。减轻了教师的负担，让老师们有更多的时间投入到课堂。集思广益，充分发挥集体的智慧，真正做到资源共享、优势互补。蔡斌老师的“快乐学习法则”，让课堂活起来、让学生动起来，在快乐中学习，在学习中收获快乐。他常常送教下乡上公开课，为全县新教师培训上示范课。不仅让本组的教师受益，而且让全校教师、兄弟学校教师都受益。因为基本功扎实、教学理念新、课堂氛围好、教学质量高，2019年，学校安排他担任教导处副主任职务，更好地让他展示才华，带动更多的教师专业成长。黄丽梅老师善于搭建平台。从一年级开始，便建立了班级群，把班级活动的记录、学生好的文章、老师推荐的教育类书目等，上传到平台交流；提倡家长和孩子

22、一起写家庭日记，增进家长与孩子的沟通；开展“课前三分钟才艺表演”，锻炼孩子的胆量，培养孩子的表达能力。她的这种做法，在备课小组及同学科教师中广泛传播，让更多的孩子享受成长的快乐。3、课题研究，让每一位教师“精”于成长。 要让教师“善”于成长，更要“精”于成长。抓住课堂教学主战场，通过课题研究，在课堂实践中提升理论，又以理论指导课堂实践，从面提升教师的专业素养，提高课堂教学质量。每个教研课题的确立，学校教研室的几位老师，总要先开一个“论证会”。讨论新时期教育发展的大趋势是什么？确立这个课题的目的是什么？意义有多大？实践起来有多少困难？再征求实验老师的意见，从而确立可操作性强、让师生所接受、具有推

23、广价值的课题。教研室和备课小组的所有教师，全程参与课题选择、教材分析、目标确立、策略实施、资源使用和课件制作。再由实验教师随机选择班级上课，供老师们观摩、讨论、交流。实验教师根据大家的建议，确定最后的课题研究方案。课题组成员针对自己感兴趣的话题，展开讨论、倾吐困惑，交流反思、解决问题。几年来，学校先后开展了科学课程教学评价方式改革的研究，语文学科提高小学生语文写作表达能力及其他新型教学模式的研究、阅读教学中“情感态度和价值观”目标的设计与实施、小学语文课堂有效教学策略的研究，数学学科构建和谐课堂教学 促进师生共同发展、激活小学生已有的知识经验、思想方法的研究，音乐学科“器乐进课堂”校本课程的开

24、发与实施研究等7个省级以上重点课题研究，教学改革实验成效显著。提高小学生语文写作表达能力及其他新型教学模式的研究，荣获省级课题研究一等奖。课题研究活动，有效地促进教师专业精于成长，形成“比学赶帮、创先争优”的良好氛围。涌现出1名福建省特级教师，5名小学中学高级教师；6名省市学科带头人及培养对象，6名省市骨干教师培养对象， 56名县级学科带头人；100多篇教学论文、实验报告、教学案例在各级教育刊物发表或获奖。2019年36年级部分学生参加省小学数学素养竞赛，荣获团体一等奖。4、教育在线，让每一位教师可持续成长。在促进教师乐于成长、善于成长、精于成长的基础上，为了实现教师可持续成长，学校主动配合县

25、教育局，创设以学科工作室为核心的教研平台。选拔优秀教师主持或参与“浦城小学教育在线学科工作室”的建设，有效地带动更多教师专业成长。成为建设一支爱岗敬业、业务精湛的教师队伍的“源头活水”。成立语文、数学、英语、德育、科学、综合实践、艺术、体育等8个学科工作室，每个工作室选拔710位教育教学教研水平高、工作认真负责的教师，作为主持人或核心成员，每名成员每学年结对指导35名青年教师，研究教学中存在的问题，生成与教学同步的课题，加强合作交流。经常性地开展说课、听课、评课，公开课、示范课、观摩课等教研活动，带动更多教师共同成长。通过邀请专家学者讲座、辅导，组织成员外出学习交流，不断给教师充电、加油，培养一批新人，造就一批骨干，推出一批能手。实现广大一线教师的业务水平、业务能力全面提升。 表达你的爱，表现你的成长，让他们有收获的快乐。学生是教师养育时间最长的庄稼，教师把