职业教育工学一体化课程设置与教学改革探讨

1、职业教育工学一体化课程设置与教学改革讨论职业教育工学一体化课程设置与教学改革讨论职业教育的宗旨是以教育事业为中心，为广阔中等职业学生作奉献，把他们培养成为有道德、有素质的21世纪新型技术人才。要到达这一目的不是一蹴而就的，必须把理论与理论结合起来，把工和学结合起来，建立工学一体化教学，进步工学一体化的课程设置程度，改革当前的教育制度，培养出真正合适社会开展的技术人员，解决目前最突出的技工荒等难题。本文试联络职业教育工学一体化的现状，以计算机专业为例，对职业教育工学一体化课程设置与教学改革进展讨论。一、职业教育工学一体化的现状职业教育工学一体化是工与学的结合，工作与学习一体化，理论与理论一体化，

2、让学生以职业活动为导向，可以尽早掌握相关的本文由论文联盟.Ll.搜集整理技术与理论知识，同时具备较强动手才能。职业教育的老师、职业教育的课程、学生的实习与理论，这三者是工学一体化教育的关键：老师承当着课程教育和工作实习教育的双重任务，职业教育课程与学生的实习相结合，且相辅相成，以使工学一体化教育形式逐渐被各职业教育学校承受。而目前为止，工学一体化教学还处于探究阶段，很多方面都需要大力改革。二、职业教育工学一体化课程的开发一工学一体化课程开发的必要性在当前，职业学校中开展工学一体化的关键在于开发工学一体化的课程。工学一体化课程的定义是将职业教育的理论学习和理论课程结合起来，在学习中工作，通过工作

3、来实现学习。学生通过对职业技术工作的所安排的任务、工作过程和工作环境三要素进展反思，实现理论知识与技能、工作过程与学习方法、情感态度与价值观的统一。二工学一体化课程开发的过程工学一体化课程开发的过程为：社会各行业情况分析与职业教育相关的工作分析职业教育典型工作的任务分析职业教育学习方法设计学习与理论工作情景与课程设计职业教育的课程施行与评价、反溃其中，职业教育的典型工作任务prfessinaltaskfTeahing是一个有关于职业教育的详细工作领域，它反映了该职业教育中典型的工作内容和工作方式。三工学一体化课程相关的师资提升在工学一体化课程开发不断进展的过程中，作为职业教育的师资力量也应该相

4、应地进步。在职业教育第一线的老师更是应积极学习、更新观念、积极探究。在对传统的职业教育课程的大胆打破和改革课程体系的根底上，重构符合高等职业教育开展规律的各种教育课程。在改革的同时，多鼓励老师进展自身的理论、理论的学习和自我提升，鼓励老师参加专家讲座、高职论坛会议，同时出去学习、交流课改，得到职业教育的新思想、新理念和新的职业教育课程设计等。三、职业教育工学一体化教学的筹划一工学一体化教学形式的定位职业技工学校的教学要以职业活动为向导，以进步教学素质为根底，培养学生的动手才能为目的；教学目的是，以学生为主体，以工程为载体，可以设计出集知识、理论、理论相结合的一体化的课程。多加强学校与具有技术性

5、的企业的联络，在教学的过程中，可以充分调动学生学习和动手才能，加强他们的积极性，把课堂教学与工作和技术结合起来，让学生们可以走上正确的技工道路。同时，职业技工学校要把培养学生的自我、自觉学习才能摆在最为重要为位置，鼓励他们多考虑、多理论，这样才能为学生今后的职业生涯奠定良好的基矗二工学一体化教学形式的分析在推进工学一体化教学开展与改革进程的过程中，首先，应明确一体化教学的原那么。职业教育工学一体化教学的主要原那么为：职业活动为导向，突出才能目的和才能实训；以学生的教育为主体，技术工程为载体，将理论与理论结合起来。首先，以职技能的业活动为导向，突出才能目的和才能实训。将符合社会要求的职业技术和活

6、动引入到教育的课堂当中，重点培养学生的职业技术才能，坚持理论才能的培养。其次，学生是工学一体化教学的核心，职业工学教育所有的一切都是围绕学生为中心进展设计的，包括培养学生的动手才能、学习才能、社会理论才能等等。同时，工学结合的一体化学习应以制定工程的形式进展，进步学生的动手才能，需要让学生在实际操作中努力学习，且在学习中反思所学的知识并得到不断的进步。三计算机专业人才应具备的条件以广西为例，通过调查表问卷法、实例见习法等调查和理解，可以发现，计算机专业人才应具备以下条件：1一定协调的工作才能、组织管理才能；2较强的获取信息才能、发布信息和信息资源建立的才能；3计算机网络系统的施行、安装、调试、

7、运作、管理、软硬件的更新才能；4阅读计算机专业的英语资料和书籍的才能；5自我学习、知识技能的更新、适应岗位变化、分析问题解决问题、开拓创新才能；6安康的体魄和较强的运动才能。四计算机专业的职业技术人员相关的课程设置课程设置的前期，以培养学生的计算机根底为中心，该阶段以奠定学生的根本职业才能为主，以简单的计算机技术、计算机操作为载体，要求学生在完成最根底的工作任务的同时，掌握包括专业技术才能。通过各种行为的引导，让学生从一开场就接触计算机、根本游戏或表格制作操作等，使学生在学习和娱乐中进步学习兴趣。课程设置的中期以进步学生计算机才能为主要的任务，工学一体化在该阶段表现得最为突出，按照计算机工作知

8、识的规律性，从简到难，并按照计算机工作过程业务环节的时间先后顺序，完成逐渐复杂的工作任务，并逐步进步技工学生独立的才能，这样做不仅强化了专业才能，而且增强了学生之间的团队合作、沟通等社会才能、分析才能、获取信息才能等。课程设置后期以学生自我开展为主，学生自我学习、自我的创新才能需要不断增强与进步。让学生能真正进入工厂、企业中去，实际理解企业、工厂的运作系统，感受他们最真实的工作状态。学校同时也给予各种学生一定的辅导课程，这样可以树立学生的自信心，培养他们正确的价值观、就业观。比方可以让他们在工厂或企业之中锻炼他们的实际操作才能，熟悉工厂、企业计算机的操作流程、技术和所需要的知识。课程设置后期的

9、高级阶段，学生的综合才能需要表达在在岗实习当中，通过企业和工厂去来进步学生的各项才能。四、工学一体化教学改革的主要内容一开发工学一体化课程教学标准根据工学一体化课程教学改革的原那么设计工学一体化的各种专业课程体系、教学内容和教学方案，开发出各种专业的理论与理论相结合、知识学习与技能培训相结合的工学一体化课程教学标准。二开发工学一体化课程教材创新各种专业的教材编写形式，编写出专业理论教学和理论教学与一体的教材和教辅资料，根据当前国家规定的劳动者的职业特征、职业成长规律和典型的工作任务设计教材教学单元，努力实现职业技术工作过程导向的教育、教学形式，实现理论知识与技能训练的有机结合。三建立工学一体化

10、课程的教学场所必须打破从前工学一体化教育的传统形式，建立既能满足追随当前时代的理论教学，又具备一定技能的工学一体化教学场所，将传统理论教学教室和训练场所结合，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。四建立一支高程度、高技术的师资队伍培养既能讲授各种技能课程和理论知识课程，又能在一定程度上指导学生的技能训练和消费实习的老师。在工学一体化课程开发的过程中，应注重促进老师更新技能和技术的教学观念，不断创新教学方法，并不断进步教学程度和才能，不断提升老师与企业亲密联络所得到的理论才能，逐步形成一支高程度、高技术的工学一体化课程教学团队。五、工学一体化教学改革的施行步骤一教学改革的试点启动地点：在职业技术学校的多媒体教室召开工学一体化课程教学改革试点工作的启动仪式；同时，制定工学一体化课程教学标准的技术规程，对学校所有的教室进展相关的技术培训。二教学课程的开发职业技术学校需要根据工学一体化课程教学的标准，对于学校开发的教育技术规程，学校组织开发教学试点，设置各种专业的工学一体化课程教学标准、教材及其相关的辅助教学资料。三教学课程的试验阶段对于开发完成的工学一体化课程体系成果，职业技术学校分步进展教学试验，在试验获得阶段性成果之后，评价，进展反应，随后修改和完善工学一体化课程的各项相关设施与资料等。四教学课程的验收职业技术学校组织开展工学一体