支教活动对师范生职业道德培养的作用

1、支教活动对师范生职业道德培养的作用论文关键词：支教师范生职业道德论文摘要：青年志愿者活动是大学生开展社会理论活动和进步思想道德素质的有效载体。支教活动是青年志愿者活动的重要组成部分。在师范生中广泛开展支教效劳活动，对培养和进步师范生的教师职业道-tr养，陶冶高尚的道德情感，磨练坚强的道德意志，树立坚决的职业理想信念具有积极作用。师范生职业道德的培养，是一种教师职业道德标准与教学理论活动相结合的系统过程。在这个过程中，一方面需要通过教育和言论等各种形式把有关的教师的道德意识、道德标准、道德范畴、道德修养、道德行为等内容传授给师范生，另一方面需要师范生在理论过程中，由被动到自觉主动地运用已掌握的教

2、师职业道德标准。志愿效劳活动，是指遵循志愿者组织的“奉献、友爱、互助、进步的准那么，参加志愿者组织开展的“效劳别人、奉献社会的活动。而支教活动是师范生充分利用校园内外的社会资源与自己的专业技能，为弱势人群所能做的最直接、有效的效劳。一师德培养的意义师德，即教师的职业道德，是社会职业道德的一种表现形式，它包括教师的道德意识、道德标准、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师职业道德不仅影响和作用于学生，而且会影响整个社会，对社会具有辐射作用。师范生是储藏教师，其职业道德状况影响着亿万青少年乃至整个民族的道德素质。一个教师的职业道德意识是在各种因素的影

3、响下形成的，它既取决于个人的职业生活经历，也取决于他们所受的教育。因此，探究如何加强对师范生职业道德的培养，使之能适应21世纪教育开展要求，对师范院校的开展具有重要的现实意义。所有的师范院校都通过教育实习来帮助师范生实现教学理论与教学理论的结合，从而掌握教学技能;那么我们能以何种形式来帮助师范生实现职业道德与教学理论的结合呢?笔者在担任我校2022级英语专业的师范生的思想政治辅导员期间，跟踪调查了2022级该专业先后40余名师范生大学期间参加大学城周边马保小学支教活动前后的思想变化。认为师范生参加支教效劳活动可以是实现这一目的的有效途径。马保村地处福州市闽侯县上街镇南侧，在大学城建立中为福建师

4、大的新校区建立奉献了2000余亩土地。马保小学现仅有一座教学楼，教室简陋，12个教师担负着全校6个教学班200位多位学生的教学任务，师资匾乏，英语教学的状况更是不容乐观，仅有一名中学英语教师轮流在周边各个学校上课。福建师范大学外国语学院2022级英语专业的师范生自入学起，一直都组织团员青年志撼者，义务承担起一到六年级的英语教学任务，届届相传，风雨无阻，成为伴随大学城建立的一道靓丽的风景线。二支教活动对师德培养的作用师范生的志愿效劳活动对培养与进步他们的道德意识、道德情感、道德意志、道德信念有积极作用，而这些正是教师职业道德的重要组成部分。他们可以在志愿效劳理论中使自己的行为符合教师职业道德要求

5、，并逐步形成个体相对稳定的内心信念和行为习惯。(一)支教活动有助于培养师范生正确的道德认识支教活动可以使师范生从市场标准中解放出来，自觉进入社会标准，从而培养师范生正确的道德认识。有人曾邀请三组人参加一个实验，在这个实验里，电脑屏幕左边会连续出现圆圈，右边是一个方框。参与者的任务是用鼠标把圆圈拖到方框里面，以5分钟内拖的圆圈数量来测量他们在这一任务中付出的努力。第一组参与者会获得事先声明的5美元的报酬;第二组获得50美分的报酬;第三组是志愿者，没有任何报酬。结果第一组的平均成绩是159圈，第二组是101圈，第三组是168圈。从这个实验我们不难看出，在物质文明高度开展的今天，一旦提及劳动付出与报

6、酬，我们就自然而然在市场标准的环境里按规矩行事:前两组参与者中，得钱多的参与者受到的鼓励更大，工作更努力。而第三组是志愿者，没有获得任何关于劳动报酬的许诺，没有金钱的鼓励，他们仅仅是按照社会标准来参与，可是他们比那些为金钱干活的人们更加努力。同样，师范生在大学期间，积极参加支教活动，可以使他们很快适应社会标准的环境，在“奉献、友爱、互助、进步的准那么的指导下，“效劳别人、奉献社会。支教队同学始终以认真、负责的态度备好每一堂课，上好每一堂课，将他们的爱倾注给马保小学的每一位学生，即使是备战专业四级全国统考的时候也没有丝毫的放松。他们充分利用学院给予的经费支持，开展了一系列丰富多彩的第二课堂活动，

7、来丰富马保小学的孩子们的课余生活，如“六一儿童节的文艺汇演、游园活动等。此外，他们也经常自掏腰包购置一些糖果、文具送给马保小学的孩子们，用爱心呵护他们成长。当他们得知马保小学教学经费极度匝乏时，当即以志愿者教师的名义建议全院学生为马保小学奉献自己的一片爱心。他们筹集了ssba)元爱心款购得200套小学英语教材赠送给马保小学的孩子们。经历过马保小学的支教活动，“敬业爱生，甘于奉献这一教师必备的职业道德素质对他们来说，就已经内化成他们性格品质的一部分了。师范生在支教理论中，通过对志愿效劳精神的学习和认同，将其转化为自身内在的行为准那么和价值目的，形成相应的个体道德素质。支教活动是一个社会教化向个体

8、内化转变的过程，这是其他有偿家教和其他兼职工作无法起到的作用。(二)支教活动可以陶冶师范生高尚的道德情感志尾者活动一般以弱势单位、社会群体和个人为主要效劳对象。S级英语专业师范生中有部分同学于2022年4月又报名参加校团委和勤工助学中心结合发起的“爱心家教活动，这次支教活动的效劳对象往往是条件较差的农村中小学，务工人员子女等。以这类单位、人群为对象的支教活动为师范生理解社会、体察民情、履行社会角色的责任和义务提供了理论的时机。在“爱心家教活动过程中，师范生们亲历了弱势群体的生活境遇，极大地丰富了自己的生活阅历。他们通过自己的所见所闻、所思所为，通过自己的道德善行的社会反响，通过现实社会生活的道

9、德实例，通过个人的道德理论体验，使他们身临其境深受教育和感染，由此激发个体的道德情感体验，这种道德情感的特点是与师范生的职业道德标准相联络的。这种与师德标准相联络的道德要求表现为个体明确而强烈的社会责任感、义务感、同情感、正义感等等。从而也成为师范生追求真理和正义、积极进取和创新、不断完善个人道德素质的宏大力量。许多长期参加支教的师范生，受支教活动的教育、感染、熏陶，在支教过程中表现出一种强烈的社会责任感。这种社会责任感表达了师范生对待师德标准、职业理想的态度，是义与利、理智与情感的统一。这种社会责任感使他们自觉地把支教活动的目的、目的、愿望、意图、方案与师德标准的要求、自身的职业理想相联络。

10、转贴于论文联盟.ll.(三)支教活动磨炼师范生坚强的道德意志道德意志是个体在履行道德义务的过程中，通过自觉地确立目的、支配行动、抑制困难所表现出来的能动的理论精神Izl，它鼓励个体用自己的道德品质力量来实现高尚的道德目的。有些同学平时上课一遇到头疼脑热，就会想到请假，但是他们成为支教志尾者之后，却对“大学生教师这个身份绝不模糊。他们每周都要骑自行车穿过一条土路去马保村上课，遇到下雨，那条路就变得泥泞不堪，但志愿者们风雨无阻，甚至带病坚持。在备考专业四级期间，学业任务繁重，又逢学校迎接本科评估的预评估之时，他们仍坚持不懈，合理安排，抑制种种困难，保质保量地完成支教任务。有些同学甚至遇到许多自己从

11、来未经历过的困难和从未想到过的困难，但为了不辜负小朋友们对“大学生教师的信赖，他们学会了认识困难、解决困难、抑制困难、战胜困难，使自己的道德意志品质得到了磨炼和进步。它表现为:能自觉地对青年志愿者活动的目的及其社会意义有更深化的认识和理解，并自觉主动地支配自己的行动使之服从于志愿者活动的目的;能果断地在志退者活动中按有关要求确立活动目的、拟订方案、选择方法、迅速合理决断开展活动和处理有关事宜;能顽强执著地为实现志愿者活动的目的，不怕困难、勇往直前、坚韧不拔、百折不挠的去抑制种种困难，认真完成志愿者活动的任务;能自我控制、自我约束认真地执行志愿者活动方案、抑制种种犹像、徽惰，抑制和抑制消极情绪与

12、冲动的行为，自觉地调节和控制自己的言行，以顺利地完成预期的志愿者活动目的。这种道德意志品质的磨炼效果显著，学生感受深化。(四)支教活动树立师范生坚决的职业道德信念有人曾在一定范围的师范生中做过关于教师职业理想与信念的调查与分析。从“你报考师范院校的主要原因这项调查的结果看，只有9.12%的同学是出于对教师职业的喜欢，而有33.5%的同学是因为高师易于被录取，还有一半以上的同学是在家长和教师的发动下或其它原因考人师范院校的。由此，在问及“毕业后的理想职业时有48%强的同学认为毕业后理想的职业是公务员或到外企工作，还有10强的同学选择了经商。有38%强的同学认为“毕业后有时机就跳出教育界，还有60

13、.35%的同学表示要酌情而定.这样的调查结果显示，许多学生不是出于对教师这一职业的喜欢来就读高师院校的，导致从教信念上的偏向，反映了对“爱一行，干一行这样正常的社会职业态度的背离，也是有些学生“先就业，再择业观念的真实反映。3J笔者通过对我校外国语学院2022级179名英语专业的师范生的谈心，发现他们在职业理想上存在与以上调查一样的问题。但是，通过支教活动，其中许多对将来是否从事教师工作摇摆不定的同学坚决了自己从教的职业理想。有些同学表示，经历了支教，发现自己很喜欢与学生在一起，并且可以从教学理论中获得成就感，实现自己的社会价值。还有些同学那么表示，假设教师职业可以满足他经济上的要求的话，可以考虑将来从事教师工作。其中有位男同学在2022年6月毕业时，放弃了公务员和选聘生的工作时机，选择成为一名中学教师。可见，支教活动对树立师范生坚决的职业理想和培养职业道德信念提供了理论的时机。在支教活动中，师范生将所学的道德理论知识、职业道德标准与道德理论相结合，经过自己的独立考虑、逻辑推理、分析论证、作出判断和评价。从中讨论和掌握教师职业道德要求的理论根据的理论意义，只有经过理论与理论都证明是正确的职业道德要求，才能形成个体正确的职业道德，进而树立坚决的职业理想信念。理论证明，长期参加支教活动的师范生，教师职业意识、