北师大版小学一年级下册数学《小兔请客》教案设计

1、Word - 9 -北师大版小学一年级下册数学小兔请客教案设计 小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在同学熟悉了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的基础上进行教学的。 篇一 教学目标： 1.在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确把握加减法各部分的名称。 2.能正确娴熟在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓舞算法多样化。 3.培育同学运用数学学问解决实际问题的力量。 学习目标： 1.理解加减法的意义，能正确把握加减法各部分的名称。 2.正确娴熟的进行整十数加整十数的加减法计算。 教学重点： 把握100以内的整

2、十数加整十数的计算方法。 教学难点： 培育敏捷运用所学学问解决实际问题的力量。 教学过程： 一、复习铺垫 比100多1的数是99。 （） 53和35一样大。 （） 97前面的数是98，后面的数是96。 （） 99大于100。 （） 和70相邻的数是71和72。 （ ） 从61到73中间有12个数。 （） 一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。 （ ） 78个是由7个一和8个十组成的。 （ ） 39和41的中间是40。 （ ） 405比504小。 （ ） 二、创设情景 今日是小兔子的生日，她想请你们参与她的生日宴会。你们情愿参与吗？（板书课题：小兔请客） 三、探究新知。 1.瞧，小兔邀请了

3、哪几个好伴侣？（出示主题图）小猴是个“数学迷”，他发觉每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他立刻就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢？ （1）同桌说一说。（2）指名沟通。 2.光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗？ （1）先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。 （2）小组同学沟通自己的想法和算法。 （3）指名说算法和算式。 同学汇报，老师板书：20+30=50。30+20=50。 3.小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。 4.突然，小刺猬的家里有急事，让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢？他灵机一动，在盘子里打了一个滚。瞧，

4、（出示主题图的右边图）他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小伴侣，现在你又能提出什么数学问题呢？ 5.你们能用上面的方法自己解决吗？并说出减法算式各部分名称。 小组争论：怎样列式，怎样计算？ 6.请同学独自完成课堂练习。 四、巩固提高 1.刚才同学们都表现得特别好，小白兔打算带大家玩一个小嬉戏。（玩开火车嬉戏）出示课本练一练第3题，快速口答。 2.三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁？ 3.出示果园图，让同学提出问题并解决问题。 五、老师总结： 这节课你有什么收获？ 篇二 一、创设情境 提出问题 1、谈话。 小伴侣们，校内就是我们共同的家，我们每个人都盼望把自己的家装扮的漂

5、美丽亮的，是不是啊？那你想用什么来装扮自己校内呢？ 同学说 你们的想象力真是很丰富！我想假如用各种美丽的鲜花来装扮校内，那肯定是特别美丽。现在让我们大家一起去花圃看看吧 （课件呈现情境图 2、发觉信息 黄花有20盆，紫花有30盆 3、提出问题 问题一：黄花和紫花一共有多少盆 问题二：搬走20盆黄花，还剩多少盆花 问题三：搬走30盆紫花，还剩多少盆花 二、自主探讨 解决问题 1、解决“黄花和紫花一共有多少盆？ （1）列式计算。 为什么有加法 那20+30=该怎么算呢？得数又是多少呢？ （2）独自思索 （3）同桌沟通 （4）同学汇报 3方法一：2+3=5 20+30=50篇三 教学目标 1在实际情

6、境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识和力量。3在生动活泼的情境中，激发同学学习的爱好和主动探究的意识。 教学设计 （一）创设情境，导入新课 师：同学们，现在是什么季节？（同学回答春天）春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（课件显示情境图） 谁能把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听呢？（同学讲故事说图意） 原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!板书课题：小兔请客 (评析老师与同学情感接触，以谈话的形

7、式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使同学融入想像的世界，激发同学的学习爱好，获得乐观的情感体验。) （二）合作学习，探究新知 1探究加法的计算方法 （1）师：你能依据这幅图，提出数学问题吗？同学思索后，可能会提出下列问题： 一共有几盘果子？一共有多少个果子？重点解决“一共有多少个果子”的问题。 （2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？同学操作。（关心同学建立加减法的表象。） （3）师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？依据同学回答板书：20+30=或30+20= （4）师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？ （会算的同学想一想自己是怎么算出来的，其他同学可用学具代替果子摆一摆

8、。） 组织全班同学沟通算法，可能消失的方法有以下几种： 用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50； 由于2+3=5，所以20+30=50；由于2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;用数一数的方法10，20，30，40，50；在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。 师：那你喜爱哪一种方法呢？把你喜爱的方法说给你的小伙伴听一听。(同学沟通。) (评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培育同学提出问题和解决问题的力量，在计算时，同学思索的角度和方法都会存在肯定的差异，

9、老师能充分敬重这些差异，并为同学供应沟通各自想法的机会，通过沟通让同学自主选择适合自己的方法，使不同层次的同学的思维力量都得到进展，较好地体现了算法多样化。) 2探究减法的计算方法 师：同学们，请看发生了什么事情？（课件显示其次幅情境图，同学说图意。) 师：依据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗？ （小组内沟通。老师巡察，对有困难的小组引导关心。）(全班沟通，依据同学回答板书：50-10=40或50-40=10。) (评析在同学已探究出加法的计算方法的基础上，让同学探究减法的计算方法，同学很简单由加法类推到减法，由此培育同学初步的学问迁移力量。

10、以小组为单位共同解决问题，培育同学的合作意识和力量。) 3学习加、减法算式各部分名称 师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？（假如有的同学知道，就让同学介绍。） 边说边板书如下： 20+30=5050-10=40 加 加 和 被减 差 数 数 减 数 数 (老师再次举例说明。)(评析运用儿童化的语言，再次激起同学求知的欲望，充分敬重同学已有的学问阅历，让同学体验到胜利的欢乐。) （三）巩固练习，拓展延长 1师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢！（课件显示下图） (同学口答，并说一说计算过程。) 2师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得特别兴奋，又来了几只小动物，他们做起了找伴侣的嬉戏，你能帮他们找到自己的伴侣吗？ 3师：它们做完了嬉戏，高兴奋兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看!它们正在布置会场呢!（课件显示情境图）它们在说什么呢？ (同学叙述图意，并解答。可能消失的算法有：80-30=50(张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。) 师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看（课件显示）。 师：这两辆车够坐吗？你是怎么想的？(同学说思索