2022年初中高效课堂建设工作总结汇报材料

1、初中高效课堂建设工作总结汇报材料提升教师实践智慧，建设个性优质课堂 初中高效课堂建设工作总结汇报材料 按照教育局高效课堂建设的总体规划和具体要求，我校积极实施了“ 基于教师专业发展背景 下的个性高效课堂” 建设规划，以求以高效课堂建设为突破口，全面提高我校教师专业发展 水平，落实学校“ 教育创新行动方案” 精神，落实名校建设规划。尽管我们的探索仍然还有 一些不足之处，但我们会一如既往地探索下去。一、高效课堂建设的主要策略 针对传统课堂中的低效、无效问题，我们在广泛调查分析的基础上，结合学校实际，提出了 全面推进“ 基于教师专业发展背景下的个性优质课堂建设” 的构想。一年来，围绕“344” 课

2、堂教学方略（心理规律、认知规律、学科规律三个依据；情感孕育、方法生成、知识建构、习惯培养四个标准；以学定教、独立思考、多维互动、展示评价四个原则）特别是“ 情感孕 育、方法生成、知识建构、习惯养成”16 字建设标准，抓实了几项重要的基础工作，不断探讨促进课堂高效优质的途径。1、奠基教师专业发展背景 一流的教师产生一流的教育质量。没有深刻意义上的教师继续教育，就根本谈不上学校的持 续发展。学生真正的课本是教师，教师知识的魅力、教学艺术的魅力和教师人格的魅力是有 效占领课堂阵地、愉悦学生心灵的关键，也是学生健康成长的前提和保证。对教师培养的重 点应放在对教师专业现实和发展可能的关注、对教师专业精神

3、的培育、对教师专业能力的提 升上。正如叶澜教授所说：把创造力还给教师，让教师成为智慧的源泉；把精神生命发展主 动权还给师生，让学校充满勃勃生机。为此，我们做了如下几项工作：一是编印教师发展手册等教育理论学习读本，每页预留出三分之一的空白供教师写读书 笔记，让教师在学习的过程中融入自己的思考，引领教师主动发展。二是进行各种培训。去年暑假，学校组织了近 60 名骨干教师到华东师大进行为期十天的集中培训，寒假期间，邀请教育专家、齐鲁名师来校 讲学，还先后派骨干老师到辽宁、浙江、江苏等地学习，通过与专家、学者面对面的交流，促使教师对专业精神、职业态度和职业信念有新的感悟。三是注重发挥骨干教师的作用，实

4、施教师发展性评价，让校内各级骨干、模范教师、功勋教 师、首席教师以各种方式发挥他们的引领和指导作用，让青年教师主动乐观地行进在通往名 师的大道上，使阶段目标与长期目标高度契合。四是坚持问题科研化，倡导教师在研究状态下工作。帮助教师做真课题，读真经典，记真日 记，有真表现，成真案例，搞真研究；协调志趣相同、方向相近、课题相似的老师组建研究 共同体。五是所有教干率先垂范，借助每学期的“ 五个一” 工程：即“ 当一天学生、听一轮同学科所 有教师的课、上一节示范课、开一次体现，为教师做出榜自己最高水平的讲座、参加一个本学科的课题研究” 样。六是开放校园， 引名师入校， 让现代教育前沿的范例人物来引导教

5、师发展。学校与大学联姻，邀请临沂师院的教授、博士等来校讲学，让教师们了解最前沿的教育理论，发现课堂上存在 的问题。学校还与名人结缘，邀请专家、名师进校，如邀请齐鲁名师孙颖、王鲁豫等人来校 讲课，让教师们吸收名师的经验，提升教学的境界。2、提升教师实践智慧 课堂是形成和检验教师专业化成果的最佳舞台，教师只有在解决问题的过程中，才能把教育 的经历从具体生动的教育实践活动和丰富的教育表象中梳理出来，在经验的反复拷问与申辩 中生成教育智慧。为此，我们做了如下工作：初中高效课堂建设工作总结汇报材料一是组织教师结合个人教学实际和听评课情况撰写教学反思。学校先后二次组织教师撰写教 学反思，就课堂教学中存在的

6、问题、他人的经验、自己的成功的做法进行梳理，探寻提高教 学效率的个性化化途径。从教师们撰写的反思来看，教育理论素养不断提高，认识问题的深 刻程度也在不断提高，解决问题的策略越来越多。其中一位教师说过这样的话：作为年龄已 近 50 岁的女教师来说， 虽不能邯郸学步， 东施效颦， 但也于心不甘。 于是，我利用一切时间，克服眼花、力竭、精力差的“ 后天” 不足，开始了新的“ 长征”读多遍的让教师和学生一起成长二中教师发展手，走进了“ 魏书生” 册，明了了“ 最近发展区”，了解了“ 建构主义”，清晰了“ 成功智力” 知道了“ 多元智能”。捧起了学校下发的本应该早，钻研了“ 个性优质课堂” 圈点批注，摘

7、抄复述，对比思考，尝试运用。通过学习、实践、体验才知道，上学期摸索进行的自认为非常“ 高效” 课堂，只是注重学生识记，只是注重学 生分数，用现在的眼光看来，简直太荒缪了。两次教学反思的评选，在标准不变的情况下，第一次有 29 人获得一等奖，第二次有79 人获得一等奖。学校对获奖教师进行了表彰奖励。二是让教师在参与中提高。本学期开学以来，在坚持常规教学活动照常进行的前提下，学校 先后组织了入职教师汇报课、青年教师展示课、骨干教师示范课，先后有 位教师登台展示。在此基础上，广邀沂蒙名师、市区级骨干教师来校展示课堂教学风采，让 教师学有目标、赶有方向。三是进行了优质课堂评选活动。经过组内选拔，年级推

8、荐，共有54 名教师报名，平均教龄7.16 年。经过三天的紧张角逐，本着宁缺毋滥的原则，分年级共评出“ 优质课堂”27 节。纵观参赛教师的课堂，大都有强烈的改进意识，体现出鲜明的特色。通过这次课堂展示活动，发现了一批颇具潜力的青年教师。这也说明，优质的课堂与教龄、学历相关不大，但它与一个老师的谦虚态度、教育情怀、勤于思索密不可分。对于教师专业发展来说，团队意识不可或缺。 一些青年教师， 就是通过备课组内的团结与互助，3、活化教师管理机制依靠优秀团队的引领得以快速成长。没有机制的教育产生一盘散沙的师生，缺乏激励的学校孕育不求进取的集体。与单纯指责和 口头呼吁相比，通过制度的改造和创新来解决管理中

9、的问题，无疑更加明智和可行。伴随着 学校改革发展步伐，我们修改完善了问题破解招标制、重大项目攻关制、亮点展示制、全程 负责制等一系列制度，为教师和学校的发展与成功奠基和助推。我们将教师的基本目标和发展目标综合考虑，将常规工作和创新工作综合考虑，充分体现教 师创造性劳动的价值。启动“ 试用教师、合格教师、教学新秀、骨干教师、研究型教师、首 席教师” 和“ 优秀教师、模范教师、功勋教师” 等教师成长工程，以此激发教师的进取欲望，提供教师成长的舞台，关注教师的成功进步，满足教师的合理要求，让环境和教师成长实现 良性互动。为保证机制创新的有效开展，学校每年投入大量资金用于组织保障和落实奖励，以此作为启

10、动广大教师主动工作的催化剂，激活教师工作热情，促进教师成长， 带动各项工作不断发展。我们所做的一切都是为了改进，为了发展，为了成长。二、高效课堂建设的工作重点 我校的高效课堂建设是个性优质课堂建设探索，共分三个阶段进行。第一阶段：理论培训和学习。教师在编印的教育理论学习读本教育创新行动方案和教 师发展手册上写读书笔记和学习体会，走初中高效课堂建设工作总结汇报材料，了解“ 建构主义” 进“ 魏书生”，明了“ 最近发展区”，知道“ 多元，清晰“ 成功智力” 智能”，钻研“ 个性优质课堂”。圈点批注，摘抄复述，对比思考，尝试运用。让教师在学习的过程 中融入自己的思考，引领教师主动发展。邀请教育专家、

11、齐鲁名师来校讲学，通过与专家、学者面对面的交流，促使教师对专业精神、职业态度和职业信念有了新的感悟。第二阶段：扎实开展课堂教学研究 1、开展“ 强化有效教研，构建高效课堂” 教学研究月活动。通过周研讨课、教干听课和校委会成员当一天学生活动，以“ 教干引领，骨干带领” 来全面 推进我校课堂教学改革。在坚持常规教学活动照常进行的前提下，学校先后组织了入职教师 汇报课、青年教师展示课、骨干教师示范课，先后有等 50 位教师登台展示。在此基础上，先后组织化学、历史、数学教师赴外校听课学习，广邀 名师、市区级骨干教师 等来校展示课堂教学风采，让教师学有目标、赶有方向。学校与大学联姻，邀请临沂师院的 教授

12、、博士等来校讲学，让教师们了解最前沿的教育理论，发现课堂上存在的问题。2、坚持教学问题科研化，倡导教师在研究和反思的状态下工作。帮助教师做真课题，读真经典，记真反思，有真表现，成真案例，搞真研究；协调志趣相同、方向相近、课题相似的老师组建研究共同体。学校先后二次组织教师撰写教学反思，就课堂 教学中存在的问题、他人的经验、自己的成功的做法进行梳理，探寻提高教学效率的个性化 途径。从教师们撰写的反思来看，教育理论素养不断提高，认识问题的深刻程度也在不断提高，解决问题的策略越来越多。其中一位教师说过这样的话：作为年龄已近50 岁的女教师来说，虽不能邯郸学步，东施效颦，但也于心不甘。于是，我利用一切时

13、间，克服眼花、力竭、。两次教学反思的评选，精力差的“ 后天” 不足，开始了新的“ 长征” 在标准不变的情况下，等 29 位教师撰写的课堂教学反思均获得一等奖，学校对获奖教师进行了表彰奖励。第三阶段： 优质课堂组织评选。经过备课组和年级推荐，共有 60 余名教师报名参赛，平均教龄 9.16 年。鉴于报名教师多的实际，公开展示前，由 并对分管教学工作的 主任对参赛教师进行了业务培训，学校决定， 按教师任教年级， 分三组进行课堂教学展示。“ 情感孕育、 方法生成、 知识建构、 习惯养成”十六字评价标准向全体参评教师进行了解读。特别强调了“ 不看名气看态度，不看老师看学生，不看人情看标准，不看以往荣誉

14、看本次展 示水平、就课论课” 的评选原则，给年轻教师以极大的振奋。为体现公开、公正、公平的原 则，抽签决定了展示次序。为保证活动出成果、出人才，学校慎重确定了评委人选。三个评委小组都由业务主管挂帅，由业务教干、市区级骨干教师共同组成。姜校长要求评委严格标准，从严把握，真正选出体 现我校“ 教育创新行动方案” 要求，体现学生心理发展规律、学生认知规律、学科规律三者 之间的和谐统一，符合“ 情感孕育、方法生成、知识建构、习惯养成” 特色的优质课堂。经 过三天的紧张角逐，本着宁缺毋滥的原则，分年级共评出“ 优质课堂”27 节。纵观参赛教师 的课堂，大都有强烈的改进意识，体现出鲜明的特色。通过这次课堂

15、展示活动，发现了一批 颇具潜力的青年教师。这也说明，优质的课堂与教龄、学历相关不大，但它与一个老师的谦 虚态度、教育情怀、勤于思索密不可分。对于教师专业发展来说，团队意识不可或缺。一些 青年教师，就是通过备课组内的团结与互助，依靠优秀团队的引领得以快速成长。三、高效课堂建设的主要收获 校长室对“ 个性优质课堂” 建设非常重视，将其列为学年五大工作之首，多次开会研究布置初中高效课堂建设工作总结汇报材料有关事宜。姜校长反复强调，教师的专业发展需要助推，需要引领，学校的发展也离不开教 师的发展，只有实现让教师和学校一起发展，才能丰盈教师素质，促进学校内涵发展。要求 要充分认识这次活动的意义，当大事办

16、，当实事抓，杜绝走过场，防止假大空，严禁流于形 式，宁缺毋滥。按照学校领导的要求，教务处严密组织，从严落实，扎实推进这项活动。取 得了较为理想的成效。1. 组织工作严密高效 从宣传发动到课堂展示，从过程记录到课后评委的讨论甄别，可谓是一丝不苟。特别是对有 16 字方针” 去 争议的课堂教学，从严用“ 情感孕育、方法生成、知识建构、习惯养成” 的“匡正。坚决剔除单一的、流畅圆润的讲授课，对只有知识教学没有情感孕育，只有被动学习 没有方法生成，只有学习任务没有习惯要求的课，一票否决。维护了评选标准的权威性，保 证了所评选出的课堂教学体现学校的主旨和要求，也为今后推进学校教学工作奠定了良好的 基础。

17、2. 课堂教学特色鲜明 纵观参赛教师的课堂，大都有强烈的改进意识，体现出鲜明的特色。注重情感带动的多了，单纯就学习论学习的少了；联系学生生活和经验的多了，单纯的授受少了； 强调知识在探究、尝试中主动建构的多了，就知识讲知识的少了；联系、对比、抽象、概括的多了，就事论事的少了； 单纯强调知识学习的少了，强调在学习中形成良好习惯的多了；局限于教材的少了，主动开发教学资源强调学以致用的多了。所有这一些都说明，教师们在学校“ 教育创新行动 方案” 的引领下，主动学习、主动反思、主动变革的意识不断加强。从这些课所体现出的鲜 明特点看，教师们也正行走在创新的大路上。3. 青年教师快速成长 通过这次课堂展示

18、活动，发现了一批颇具潜力的青年教师。这也说明，优质的课堂与教龄、学历相关不大，但它与一个老师的谦虚态度、教育情怀、勤于思索密不可分。对于教师专业 发展来说，团队意识不可或缺。一些青年教师，就是通过备课组内的团结与互助，依靠优秀 团队的引领得以快速成长。初一的地理组、语文组，初二数学组、物理组，初三数学组，都 深刻的体现了这一点。4. 教师教学风采的展示盛会 参与评比活动的教师有教龄不满一年的新入职教师，也有教龄十几年的中坚教师；有年轻老 师的意气风发，也有中年教师的从容不迫。由于老师教学个性和风格不同，学生不同，老师 在备课中目标定位不同，所采取的教学方法和策略各有不同：有的老师长于教学流程设

19、计，有的老师长于课堂组织和学习习惯的培养；有的老师善于情感调动，有的老师善于知识建构和方法生成； 有的老师仪态幽雅、板书美观， 有的老师激情四射、活力溢满课堂 -参赛教师重在参与、重在研讨、重在体验、重在反思，敢于亮相、敢于展示，三尺讲台竞风流，评比活动呈现出百花齐放的可喜局面。所以这次活动与其说是评比不如说是展示，评比的结 果可以简单量化，展示的价值却能意会且影响深远！四、课改实践中存在的困惑和不足。1. 课程意识有待加强 据不完全统计， 在全部的 54 节展示课中， 未能突破教学预设的占有相当大的比例。在“ 为了 的新课程理念要求下，一切有利于学生发展的素材，中华民族的复兴， 为了每位学生

20、的发展”理应纳入到课堂教学中来。特别是一些即时的、鲜活的教学资源，更应该是教师的首选。哪 些资源能为我所用，应该是教师首先要考虑的问题。2. 重视动态生成不够由于众所周知的原因，教师特别注重预设任务的完成，普遍忽视动态生成资源的展开和利用。初中高效课堂建设工作总结汇报材料比如初二数学有关“ 平均数” 的问题，如能利用好 得的资源。3. 优秀教师如何再发展5 位评委的打分统计情况，将会是不可多如何引导优秀教师成为教育理论的主动实践者和创造者？那就是功利心少一点，态度谦虚一点，职业情感强一点，把课堂真正变成自己教学的实验场，职业幸福的生活体验场。 “ 基于教师专业发展背景下的个性优质课堂” 建设是

21、学校“ 三年教育创新行动方案” 的主题活动，是 一个长期的不断完善与发展的过程，任何教师不可能一蹴而就、一鸣惊人。学校不会、教师也不要把构建优质课堂当做一时的“ 活动” ，而要看成是贯穿教学始终的一项重要工作。学校将把骨干教师和各级名师培养与构建优质课堂、提高教学质量结合起来，适时组织外出理论 学习、课堂观摩和实践锻炼。4. 教学设计“ 有形无魂”这是造成课堂教学“ 少慢差费” 得主要原因之一。即便是学生“ 充分” 参与，也难以有发自 肺腑的话语和刻骨铭心的体验。做好周密预设这项关乎课堂教学质量和学生发展状态的重要 工作，其前提是发现，其关键是找准学生思维发展的“ 原点” 教授内容的“ 灵魂”

22、。以此为基点，结合教师个人教学个性，考虑学生学习特，其重点是设计好课堂教学“ 主线”点，才能编拟出符合所学知识内在逻辑要求和学生发展需要的、富含教师个人实践智慧的教 学设计。三、下一学期的打算与策略 教书育人，任重道远。为缓解责任重压，落实责任担当，我们下学期推动高效课堂建设的打 算与策略主要有：1. 进一步加强学校发展规划的研读 一种好的理念，没有记忆，就没有内化，也就更没有了有效的落实。鉴于从老师课堂的教学 设计中看出，部分教师对我校下发的学、生习惯培养读本 教师发展手册和创新行动方案没有进行仔细的研读、甚至了解太 少的实际情况，我们要加强研读和讨论工作，以求将学校的发展规划与教师的高效课

23、堂建设 紧密联系起来。2、进一步加强好课标准的探索 课改要求的好课与教师教学理念中好课的标准有较大差异。我们有传统意义的好课，但实际 课堂中，我我们的教师预设的东西太多，缺乏一种给人耳目一新的引领课，这需要我们教师 须具有一种开创精神，当然，这更需要一种政策的激励！部分教师还是以传统方式授课，教 学行为、教学方式没有跟上新课改的理念；老师作为课堂的组织者、引导者，没有给学生足 够的时间思考和练习，没有让学生在分析和归纳中实现“ 知识建构和方法生成” 忽视了学生 的主体意识和智慧生成，对学生思维能力培养也只停留在“ 牵引” 上，教师虽然不再像过去 那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以“ 启发

24、” 的方式提出问题，或者提问语气的本 身（如是不是？对不对？）就已经包含着答案。教师在“ 启发” 式提问时往往缺少等待，提 出问题后很快就以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的 路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案，一个教学过程就这样完成了。这对知识 的传授也许是高效的，但是高效的背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能 力的发展空间和权利。3、进一步加强校本教研建设 扎实的校本教研是推动教师专业成长的有效载体。研讨课是教研组校本教研活动的常见形式，是很好的课例研究，为什么有的学校会有一批实力相当的老师同时成长，为什么七年级语文初中高效课堂建设工作

25、总结汇报材料组、数学组、英语组，八年级英语组、数学组，九年级数学组分别有两位教师获奖，很大程度的原因是这样的学校、这些备课组有很好的教研氛围，研讨课是群策群力，更是水涨船高。下学期，以有效校本教研为途径，推进构建优质课堂持续、良性发展。以研讨课、观摩课、示范课为载体的校本教研活动，每个学科教师要从每节课、每种课型做起， 结合备课组内 “ 草根式” 小课题扎实搞好课例研究。切忌急于求成、贪大求洋或只停留在表面上的听听课、评 评课。4. 继续重视课堂反馈和教学反思 新课程特别强调教学反思，课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建优质高效课堂、教 师专业发展和自我成长的核心因素。但，缺少将课堂中的感受、得失不少教师往往是上完课后“ 如释重负” 及时记录下来，更缺乏 对教学实践的系统反思与