2022年《纸船》教学设计

1、第 页2022?纸船?教学设计?纸船?教学设计作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的开展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我收集整理的?纸船?教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。?纸船?教学设计1教学目标：1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受8个生字，读准翘舌音“抓、吵、受；后鼻音“幸；多音字“扎；正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：1认识8个生字，

2、正确、端正、整洁地写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。预习要求：1、读通课文，把难读的句子多读几次2、自学生字教学时间：两课时第一课时一、导入新课、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？注意读准“风筝的“筝为轻声、谁知道它单独出现时读几声？一声请大家一起读。3、教师小结：“筝这个字单独出现时读一声，与“风组成“风筝时读轻声，请大家再来齐读课题。二、检查预习、昨天预习，你读了几遍课文？指说、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！自读、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？自己认读一

3、下，再把记字的好方法说给周围的小伙伴听！、谁都认识了？指读谁想把你记字的好方法跟大家交流一下。二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想方法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。三、学习生字词、学习生词：大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改正来。出示生词。乐坏了扎za风筝抓住草莓幸福吵架难受、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？课件出示生字。学生单个读生字，齐读生字。小老师提醒要注意的读音并带读：读准翘舌音

4、“抓、吵、受；后鼻音“幸；多音字“扎四、书写生字、观察所要书写的个字在田字格中的位置摆放。、师示范写并讲解：个生字，有个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。1写正确：“祝、福：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸：下边只有两横，而不是三横“羊。2写美观：a抓：关键是“爪的书写第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。b祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。、生描红，后临写，师巡视指导。第二课时一、我会读山顶 山脚 小溪 风筝 纸船松果 草莓 纸条 屋顶 门口幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡1、自由读，同位互读2、开火车读3、用词说话4、你还喜欢本课中的哪些词语？

5、二、学习课文、学习第一自然段：媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？山、房子、小河听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。戴头饰，扮演角色：这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!、学习第二至六自然段：了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？学生读课文原文你能用自己的话来说说吗？重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊快乐的心情：他们俩收到对方

6、的礼物，可快乐了!书上有两个自然段写了他们快乐的心情，是哪两个自然段？出示三、五自然段。试着带着快乐的心情读读。学生自己读。哪里直接写了松鼠和小熊快乐的心情？“乐坏了还可以怎么说？“很快乐“快乐极了“很快乐“美得不得了那你能读好这一句吗？指导朗读。还有什么原因让你们这样快乐？看!除了纸船和风筝还有什么？教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不快乐吗？还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊快乐的心情。朗读整个第三自然段。小熊你很快

7、乐，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段教师指导。所有小松鼠读第五自然段。配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。区别“漂和“飘：在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？出示两个句子。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂；而这个“飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙

8、啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。、学习第七自然段：过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。、学习八、九自然段：小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？很难过能告诉小鸟原因吗？让我们带着难过的心情读读这两个自然段。齐读。原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？、学习第十、十一自然段：噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读

9、第十、十一自然段。结果怎样？小熊和松鼠和好了。友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？“再也受不了了，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！应该读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。有了大家的帮助，我就有信心读好了。教师范读。你也想试试吗？一定比我读得更好!单个读，齐读。学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？、拓展练习：是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船

10、向他漂来，会怎样呢？小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？不会。我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!?纸船?教学设计2学法点悟1、通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。2、通过比拟和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。3、试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。整体感知这首诗表达我将“我的名字和我住的村名写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。

11、还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。疑难解析质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？解惑：泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，20 xx多首歌词。1913年，泰戈尔因?吉檀迦利?而获诺贝尔文学奖，?纸船?是泰戈尔?新月集?中一篇别致的诗篇。语言揣摩说说加点字的表达效果。1、“我每天把纸船放在急流的溪中。“每天即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。“用大黑字，用语极为质朴，充分表现

12、了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。“知道我是谁，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。“黎明开的花“在夜里到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，。“满鼓着风，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆，新奇，独特。6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船

13、放下来同我的船比赛！“同我的船比赛，特别符合孩子的心理。7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。把脸“埋在手臂里，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。研究课题1、读泰戈尔的其他诗，体会语言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。相关链接：金色花假设我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后

14、，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。当你吃过午饭，坐在窗前读?罗摩衍那?4，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。2、读冰心的诗集?繁星?、?春水?，感受其创作风格。根底稳固集练一、字音字义1、为以下加点的字读音。枕戈待旦溪涧仰望扬帆记载载重2、掌握以下形近字的字形游弋蹊跷压

15、抑载梦船帆干戈溪流瞻仰栽赃稳固3、掌握以下词语的含义异地：仰望：游伴：浮泛：子夜：三、关于散文诗散文诗，是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。泰戈尔的?纸船?就是一首散文诗。四、问题探究1、这首诗的主旨是什么？提示：“我是一个什么形象？诗人为什么写那么多想象？2、现代诗从内容来看，怎么分类？提示：一般分为叙事诗和抒情诗两类。还可以从别的角度分。五、欣赏评价1、这首诗中哪些诗句表达了诗人奇特非凡的想象？为什么？2、你最欣赏诗中的哪一处用词？说出理由。六、拓展阅读将冰心的?纸船?与泰戈尔的?纸船?进行比拟阅读

16、。纸船寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘假设你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。?纸船?教学设计3教材简说：?纸船和风筝?是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、开展他们友谊的纽带。教学目标：1、认识8个生字。2、正确、流利、有

17、感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：松鼠和小熊，纸船和风筝的图片，课件教学过程：一、激趣导入，组织教学1、组织教学2、出示松鼠和小熊的图片。3、揭题、指名读题，齐读题。4、出示课件：摘风筝游戏二、观看动画录像1、出示课件2、边看边思考：你看懂了什么？3、简单的汇报交流三、自由读课文用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。四、学习课文1-6自然段，边读边悟。1、出示小熊的图片。提问：它什么表情？把它的乐坏了读出来。2、出示课件：小熊拿起纸船一看祝你快乐！3、指名读，齐读。4、板书简笔画。5、出示松鼠的图片。它是什么表情？6、出示课件

18、：松鼠一把抓住风筝的线一看祝你幸福！7、指名读7、同桌间互相读这两段，互相说祝福语8、全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件过渡语：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每天黄昏，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时，这幸福和快乐却没了，出示课件，你们看，它们现在都伤心地哭了。五、学习课文7-11自然段。1、教师配乐范读7-11自然段2、小朋友自由读，边读边体会有什么感受3、指名读，并说感受4、课件出示：可是有一天漂流的纸船了。5、出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。6、齐读这一段。7、师：它们

19、之间闹别扭了，发生了这样的事情，它们的心情又怎么样呢？找出段落，并读出来。男女生分角色读这两段8、师：它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还要每天折一只纸船，每天扎一只风筝呢？点名学生说说。9：师：日子一天天过去了，它们都很难过，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好吗？你从哪知道？10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。11、教师和学生一起串读全文。12、松鼠每放一只纸船，它在心中都会默默地小熊说一句话，那它会对小熊说什么呢？五、我想说你想对小熊和小松鼠说什么？师：一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友，后来发生矛盾了，又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，

20、它们可真聪明。在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎么做呢？经历了这一切，它们还会闹别扭吗？我相信它们不会了，因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。用一颗真诚、宽容的心对待朋友，呵护友谊，愿小熊和松鼠永远是朋友，也愿你们也永远是好朋友。六、播放?找朋友?的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。七、最后，请小朋友牵着自己朋友的手走出教室。?纸船和风筝?是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、开展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课

21、的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。识字教学是小学低年级教学中一个比拟重要的教学环节。传统的教学方法比拟枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘和“漂时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘和“漂这两个字都有一个“票字。有的说：我发现第一个“漂和水有关，第而个“飘和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘

22、与漂的不同含义，还有的说：“漂是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。在教学?纸船和风筝?这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。3、入“情诵读，层层感悟。以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的根底上。1、把“读贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句A、“山顶上再也看不见飘荡的风筝B、“如果你愿意和

23、好引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。2、教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了“他们再也看不到纸船和风筝了等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。4、拓展延伸，互送祝福，个性得到健康开展。在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地开展。班上有个小朋友不小心右手骨折了，

24、是另外一个孩子不小心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不小心撞了你，给你带来了许多不方便，我希望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一起玩啦！多么诚挚的抱歉，多么另人感动的祝福。但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。2、面对低年级孩子，语速我也应该适当放慢。?纸船?教学设计4教学目标：1 熟练掌握生字新词，理解“乐坏了等词的意思，会写“祝、幸、福三个生字。2 正确、流利、有感情地朗

25、读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。3 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。教学难点：感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。教学准备：课件、词语卡片教学课时：第一课时教学过程一、课件导入，直观形象1、课件出示纸船和风筝图。2、强调“风筝连读应为轻声。3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这课文我们就知道了。二检查预习：1、请小朋友们翻开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。2、检查生字词。3、检查

26、带生字的句子。出示1他想了想，就扎了一只风筝。2松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福3可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。4过了几天，松鼠再也受不了了。三、细心研读，深入理解一导读16段1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？还不清楚的，赶快到文中找答案2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读26段，看看他们是怎么成为好朋友的？3、指说：概括或细致的说都可。4、导读第三段：瞧，课件演示松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊

27、拿起纸船一看，生：乐坏了！你能读好这一段吗？指读问读的好的学生：小熊，你为什么那么快乐呀？指说是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？谁还想读读5、导读第五段不光小熊乐坏了，小松鼠呢？图是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚刚读得还好？指6、读36段小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！自指读就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！指读2 3 4 5 6二导读711段1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。师范读2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边

28、读边体会，过会我们来交流交流。把你的感受说给同桌听听3、区分“飘和“漂1“飘荡的风筝“漂流的纸船读读这两个词吧！指2你们觉得这两个词可以换换吗？不能为什么？指说3让学生将飘荡 飘流 贴到黑板上适宜的地方。4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？5、谁能读得更美一些呢？老师听了，好似真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。三不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？小朋友，下一节课我们再在课上交流好不好？三、写字训练：过

29、渡：让我们对所有的朋友说祝你幸福！祝你快乐！让我们把祝福写下来吧！重点写好这三个生字！观察一下，怎么写好看？一提示：1、“祝、“福左窄右宽，示字旁的笔顺；2、“幸横笔很多，注意主横的突出。二把祝福写在属于你的纸船和风筝上。注意写字姿势三把祝福送给你的朋友可以是同学，也可以是现场听课的老师。?纸船?教学设计5教学目标：学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本文对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。教学重点：反复诵读，体味本文对母爱亲情的深情讴歌和诗歌的

30、语言之美。教学设计：第一课时?纸船?一、情境导入教师：课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。学生：叠纸船。欣赏学生的手工作品。教师：叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。叠好了之后，你们都会怎么做呢？为什么把纸船放到水里？我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇?纸船?。二、资料交流教师：首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通

31、过什么途径收集到的。提示学生：在交流时应中选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。学生：将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。教师：同学们找到的资料都很有价值。通过这个环节你们能不能归纳一下收集资料一般有哪些方法？学生：学生通过讨论达成共识一般可以通过上网搜索、查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。教师：今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。三、诗歌的朗读、理解与感悟1、初读诗歌，学生轻声自由读。教师：说说作者通过这首抒情小诗要表达的是

32、怎样的情感呢？学生：学生通过讨论达成共识作者通过叠纸船的方式表达对母亲深沉的爱和深切的思念。教师：你认为诗歌中哪些词语或句子最能表达作者对母亲的这种感情？请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情。学生活动：四人小组讨论。然后阐述自己的理解，并进行朗读教师点拨：这些词语或句子表达作者的感情特别强烈，我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧，把它们读成重音。2、在深入探讨了诗歌的感情之后，学生第二次朗读诗歌。教师：这次朗读大家与第一次朗读比拟一下，有没有区别？为什么会有区别？学生：各抒己见，对两次朗读进行评论。教师：可见诗歌的感情就是诗歌的灵魂，要深入读懂读好一首诗歌光有熟练的朗读技巧还不行，最重要

33、的是把握诗歌内在的情感。3、小型诗歌朗诵会。有自信有勇气的同学到讲台前来，用话筒给大家朗诵这首诗，在座同学是评委，对朗诵者进行点评。教师朗诵，学生可借鉴模仿。4、配乐集体朗读。教师：诗歌要用心灵来品读。不仅品其凝练的语言，更品其内在的情感。四、拓展延伸1、教师：冰心叠了一只只的小纸船送给自己的母亲，让她带去女儿的一片爱和思念。我们同学今天也叠了一艘艘的小纸船，你最想把你亲手叠的这只纸船送给谁呢？纸船又寄托着你怎样的期盼、梦想、祝福？学生：畅述自己的愿望。2、这首诗歌借助纸船这一具体的形象抒发了对母亲的爱。你能否也用这种手法写一段话或一首诗，表达某种感情？3、?春水?、?繁星?节选欣赏。第二课时

34、?金色花?教学重难点：教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。教学过程：一、自由朗读，期待永恒美。1、学生唱歌曲?妈妈的吻?。我们课前唱的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的?金色花?，让我们期待一次美的洗礼！2、在学习课文以前，让我们先来

35、了解一下一代文豪泰戈尔和印度佛教圣物金色花。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有?新月集?、?飞鸟集?等，长篇小说有?小沙子?、?沉船?等。曾获19XX年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。?金色花?选自他的散文诗集?新月集?。金色花，又译作“瞻波伽或“占波，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。1现在我们来检测一下同学们读的效果。嗅(xi)闻气味。罗摩衍那

36、(m，)印度长篇叙事诗。匿笑(n)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(do)向神祈求保佑。沐浴(my)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bn)2现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学答复老师两个小问题：a这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？由具备了神力的小男孩变的花。b“我变成金色花后干了什么事？三次嬉戏母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。二、倾情诵读，感受语言美。1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀。这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎

37、样的妈妈？学生谈感受，主要突出表现孩子天真、淘气，母亲的慈祥、善良2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！1我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？1假设我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？淘气，想象，快乐教师提示，学生读2你要是叫到：“孩子，

38、你在哪里呀？我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。母亲焦急，我淘气学生分析，学生读3“你到哪里去了，你这坏孩子？爱怜，责怪3、4以后学生自由展示4“我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话。淘气，撒娇2我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。学生表演读、评点。朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等三、深情描述，品味画面美。1、我们刚刚用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在

39、两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面来做恰当描述。3、齐读诗歌，再次品味美。四、深入探究，挖掘想象美。我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。1在中国，我们一般用花儿来比喻什么？儿童、成人、老人？2金色花是最美丽的圣树上的花朵，用

40、金色花作喻表达了诗人对孩子一种怎样的感情？喜爱、憎恶？赞美、贬抑？3人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们花儿、母亲孩子小结：新奇的想象，美妙的表达。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！五、创意表达，升华情感美。你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！1、如果你突然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？学生自由

41、想象，用“我要变作说话。1假设我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！2假设我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。3我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。泰戈尔?辞别?2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节每年五月的第二个星期日或妈妈的生日送给妈妈。六、课下欣赏?玩具?纸船?教学设计6教学目标：1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认莓等8个字。2、能根据图意结合课文

42、内容，讲一讲这个故事。3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。4、有感情地朗读课文。教学重难点：1、掌握本课生字、新词。2、朗读课文。3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：生字词卡片、挂图、小黑板。课时安排：二课时第一课时一、启发谈话，引入课题。同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的信使呢！不相信，我们就来学习?纸船和风筝?这一课。板书课题。二、看图，初步了解图意。1、出示挂图，一幅一幅地看图。第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果

43、，他乐坏了。第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分快乐。第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。2、把三幅图连起来当成一个故事讲讲。三、初读课文，认读生字词语。l、初读课文，画出不认识的字，不理解的词。2、认读生字，词语卡片，读准字音。乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福四、指导写字。1、同桌互相交流用什么好方法记生字。2、重点指导。祝：左右结构。福：左右结构。幸：上下结构，注意下边不要写作羊字。扎：平舌音。抓：右边笔顺是：一厂厂爪。漂：多音字，漂流。3、指导在田字格中书写汉字。五、布置作业。熟读课文，自学生字、新词。第二课时一、我会读

44、山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡1、自由读，同位互读2、开火车读3、用词说话4、你还喜欢本课中的哪些词语？二、学习课文1、学习第一自然段：媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？山、房子、小河听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。戴头饰，扮演角色：这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧！2、学习第二至六自然段：了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答

45、案吧！谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？学生读课文原文你能用自己的话来说说吗？重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊快乐的心情：他们俩收到对方的礼物，可快乐了！书上有两个自然段写了他们快乐的心情，是哪两个自然段？出示三、五自然段。试着带着快乐的心情读读。学生自己读。哪里直接写了松鼠和小熊快乐的心情？乐坏了还可以怎么说？很快乐快乐极了很快乐美得不得了那你能读好这一句吗？指导朗读。还有什么原因让你们这样快乐？看！除了纸船和风筝还有什么？教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不快乐吗？还收到了对方的祝福。对，我们还

46、收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊快乐的心情。朗读整个第三自然段。小熊你很快乐，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段教师指导。所有小松鼠读第五自然段。配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。区别漂和飘：在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？出示两个句子。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。教师小结：你看，这两个字读音相同，表

47、示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。3、学习第七自然段：过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。4、学习八、九自然段：小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？很难过能告诉小鸟原因吗？让我们带着难过的心情读读这两个自然段。齐读。原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？5、学习

48、第十、十一自然段：噢，原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？小熊和松鼠和好了。友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？再也受不了了，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。如果你愿意和好，就放一只风筝吧！应该读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。有了大家的帮助，我就有信心读好了。教师范读。你也想试试吗？一定比我读得更好！单个读，齐读。学生读第十一自然段，你想用什

49、么样的方式读呢？6、拓展练习：是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？不会。我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是好朋友。?纸船?教学设计7教学目标知识与能力诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感. 体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。过程与方法1.运用朗诵法朗诵感知课文。2.合作探究诗句中具体词

50、语的表达作用。情感、态度价值观体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。教学重、难点及教学突破重点1.感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。2.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。难点理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。教学突破用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。教学准备教师准备诗歌朗诵录音、辐射阅读资料?金色花?(泰戈尔)。学生准备摘录一首现代诗歌并简单评析。教学步骤教师指导 学生活动1.情境导入 1.情境激趣2.诱思导学 2.朗读感悟3.探究赏析 3.析读品味4.拓展运用 4.开拓行动一

51、、情境导入(约 分钟)教师活动 学生活动1.请学生朗读摘录的诗歌，并简单评析。2.导入：同学们通过本单元的学习，已经根本上把握了解读现代诗歌的方法，今天我们再学习一篇诗歌?纸船?，读一读，看看这首诗让你发现了什么?(板书课题)1.朗读自己准备的现代诗歌，谈对诗歌的简单评析。(意象、意境、情感)2.翻开课本，进入学习。二、诱思导学(约 分钟)教师活动 学生活动1.泰戈尔(18611941)印度作家、诗人、社会活动家。作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望;歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。2.朗读诗歌，感知内容。提问：“我每天把纸

52、船放在急流的溪中，“我期望什么?梦想什么?(指导学生用原文中的句子来答复)3.解读诗歌，探究诗情。提问：诗中的“我为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么?4、引导学生解读“我这一形象，同时理解的意境。1.记录要点，对泰戈尔要有一个整体印象。(人、时、地、事)2.自由朗诵课文，把握的内容，思考问题，用课文中的原句来答复。答复要点：希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁;希望这些黎明开的秀利花能在夜里被平平安安地带到岸上;天上的船也放下来同我的船比赛;睡仙坐在船里。3.再读课文，体会诗中我的期望和梦想，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达，的情感。“向往自由，憧憬美好。4.描绘一下这首诗

53、的意境(时间、地点、人物、气氛)：洋溢着一种向往自由的浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦幻和憧憬。有着绝妙的想像力。三、探究赏析f约 分钟)教师活动： 学生活动1.小组在线：以小组形式研读课文，思考下面问题。提问：诗人在诗句中运用了一些限制、修饰性的词语，请找出来，阅读品味这些词有什么表达作用?明确：这些词和短语不仅使“我的奇思妙想明确突出，而且形象、具体，使童趣更浓。2.童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙的想像力。请看?金色花?，感受诗人的丰富想像。(发阅读材料)引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，分析理解。明确：诗人展开想像，把“我变成一朵“金色花与母亲捉迷藏，请母亲讲故事。把儿童的纯结无瑕、活

54、泼可爱表现的淋漓尽致。 1.研读课文，互相讨论这些限制、修饰性词语的表达作用。 .“用大黑字“黎时开的“小朵的、“满鼓着风的“子夜的月光下“载着梦的 .2.阅读?金色花?，感受诗人丰富的想像力。四、拓展运用(约 分钟)教师活动 学生活动1.设置情境引导学生思考写作：如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦?作一首小诗写出来。2.巡视后，请表达较好的同学朗读写作的小诗。并作简单的指导。1.大胆想像，将梦想放人小船中漂流。(用形象、具体的事物即意象表达自己的梦想)2.朗读写作的小诗。五、本课小结这首诗歌用形象、具体的意象为我们创造了一个充满童真雅趣的情境。诗人按照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的风

55、格和丰富的想像，描绘出了儿童的动人情态和奇思妙想。六、板书设计参考纸 船泰戈尔用大黑字写-让异地的人知道园中长的秀利花-平平安安带到岸上 “ 向往自由投我的纸船到水里-天上的白帆放下 / 来憧憬美好纸船在星光下-睡仙坐在船里童真雅趣，本课总结泰戈尔的?新月集?是一部以儿童生活和情趣为主要内容的散文诗集。主题是歌颂儿童，表达对儿童的热爱与同情。?纸船?是其中有代表性的一首。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的风格，丰富的想像，描绘了儿童的奇思妙想。所以本诗的学习必须抓住丰富的想像这一重点，理解诗歌描绘舶希望与梦想。品味诗中富有儿童特点的种种情态和具体生动的形象。问题探究与拓展活动向学生推荐阅

56、读泰戈尔的诗集?飞鸟集?、?新月集?，阅读理解诗人渗透其中的独特民族风格.摘录优美诗篇.培养学生读诗爱诗的兴趣和意识。?纸船?教学设计81、课程标准的相关要求1基于识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能准确地拼读音节。掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得标准、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。2基于阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。2、教材分析本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风

57、筝来修补“裂缝，开展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。3、学情分析1基于识字与写字二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，学生掌握汉字的根本笔画和生字的间架结构。2基于阅读正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。4、教学目标1、认识8个生字，能准确地读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感

58、受。5、评价任务1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。2、通过自由读，默读方式感悟文本。3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一诵读经典图片导入经典诵读：背诵有关友情的古诗1、出示风筝和纸船的图片。师：同学们，你们看，这是什么？师：请同学请认真看老师写这个词。师板书：纸船和风筝。风筝的“筝读轻声，“纸不带点导入并认识“纸船和“风筝。今天，我们就来学习一下纸船和风筝。环节二激趣识字认真写字1、师：猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字。课件出示2、先同

59、桌交流再“开小车读生字。3、先同桌交流再齐读词语。学生积极参与，课堂气氛活泼。1、一类字老师范教，学生当小老师。通过读学生交调动积极性，老师纠正生字的读音。环节三多种形式读课文体会文意整体感知：默读课文边读边思考：1、这篇课文主要讲了一件什么事？2、和你的同桌说一说。学生自己讲述故事开展详细品读：1、默读第1自然段说一说松鼠和小熊住哪里？2、1他们是如何成为好朋友的呢？2我们继续来默读第26自然段，画出它们写的心情和祝福的话。3、1此以后，他们俩的感情一直都这么好吗？2他们之间又发生了什么？3他们俩的心情怎样？4、最后谁先主动和好呢？心情是什么样？通过多种形式读，突出重点，练习难点。了解文意，

60、体会感情环节四总结回忆学习了这篇课文，你懂得了什么道理？友情让我们快乐，需要我们维护，我们要学会宽容、学会谅解，珍惜友谊。环节五小练笔小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。要求用上礼貌用语，字体要工整，语句要通顺。附：板书设计?纸船?教学设计9教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容2、借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字3、初步理解课文内容，体会松鼠和小熊之间友好吵架和好的过程，体会他们之间真挚的情谊。教学过程：一、 导入小朋友们请看大屏幕这是什么？纸船、风筝那我们几天的故事就和这两样东西有关课件出示课题：纸船和风筝谁会读？指导读出“筝字的轻声你读得很清楚，而且把风筝